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网络系统集成课程是计算机网络专业的一门专业核心课程，培养学生基本设备选型与配置的能力和网络工程的施工能力。在对CDIO教学理念和项目课程教学方法阐述的基础上，在网络系统集成课程中给出了基于CDIO的项目课程教学改革方法。
CDIO项目课程网络系统集成教学改革一、引言
网络系统集成课程是计算机网络专业的一门专业核心课程，本课程培养学生综合运用前期课程知识的技能，对网络集成技术与手段有一个总体的、全面的了解与把握，掌握基本设备选型与简单配置的能力、网络工程的施工能力。高等职业院校担负着为社会培养高技能型人才，企业对刚毕业学生的要求是上岗就能为我所用，因此，在课程设置、教学方法等教学过程中，应以生产流程的过程来设计，培养工程类的高技能型人才是现代高职院校培养人才的最终目标。
二、课程教学改革的理论
1.CDIO教学理念
CDIO工程教育理论是近年来国际工程教育改革的最新成果，是国外高等工科教育的一种创新模式，由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学和瑞典林雪平大学共同创立的工程教育模式。CDIO是由多个国家的教育人才耗资数千万美元开发的一种系统全面的人才培养理念，该理念以构思（Conceive）、设计（De-sign）、实施（Implement）、运行（Operate）为载体来培养学生的工程实践能力，体现了现代化模式下产品的生命周期，即产品的研发-运行-终结。CDIO以四个阶段为载体，培养学生的四个能力：个人的学术知识、学生的终生学习能力、团队交流能力、大系统掌控能力，是“项目教学”和“做中学”的具体体现，学生通过一个完整实际项目的完成来实现所需知识和技能的学习、沟通能力的学习、团结协作能力的学习、理论联系实际能力的学习，该理念不仅注重理论知识的学习更注重实践能力的掌握，培养适应现代社会需求的工程人才。
2.项目课程教学方法
项目课程教学方法的出发点是系统的分析项目需求，在此基础上以项目为单位来完成课程的设置和教学内容的选择，并用完成整个项目为学习方式的一种现代高等职业教育的课程教学方法。这里所谓的项目是指在现实生活中确实存在的，以生产一件物理的、有应用价值的产品为目的的任务。项目课程教学方法是由师生共同完成一个完整的项目，所强调的是学生的学习与实际的项目结合完成，在研究和实现项目的过程中，让学生带着目标去学习，保持学习的主观能动性，教师的职责是引导学生和给出评价。项目课程作为工程课程的有机组成部分，对于强化学生的实践能力、自学创新能力、团队合作能力和交流表达能力具有极大的促进作用，受到了企业和学生的一致认可。
三、基于CDIO的项目课程教学改革研究
1.基于CDIO的项目课程教学改革方案
把CDIO教学理念应用到项目教学中，通过项目这条主线实施教学，从掌握知识到掌握实践技能，把教学融入到产品的实际开发中，注重通过所学的知识来解决实际问题的培养，对知识掌握的要求为：必须和够用，通过完整的、很好的完成一个项目任务，学生获得设计能力、开发能力、解决新问题的能力，学生能快速适应现代社会高节奏的能力。基于CDIO的项目课程教学方法的过程如下：
（1）确定项目任务、项目进度表和项目规范。每学期开课前，教师根据学生的数量和网络系统集成课程培养方案的需求安排项目的个数、任务、难易度；根据本课程的学时数和项目的任务量制定项目进度时间表；根据产品研发的过程制定操作规范、项目文档和定期汇报材料的格式、具体考核标准。
（2）学生分组。每学期的第一次课，在教师讲解本门课程内容和任务的前提下，根据学生的能力、兴趣、团队精神等分组并由学生自己选举组长，组长要具有一定的协调、组织、知识能力，并有给本组组员打分的权力。
（3）获得项目任务并分工。以组为单位，由组长组织本组成员通过讨论的形式制定具体的任务并且每名成员获得特定的任务。
（4）讲授项目进度表和项目规范。在具体项目任务实施前，教师要专题详细讲授项目的进度表、项目操作规范、考核标准。
（5）项目实施阶段。一般从第三次课开始进入到项目的具体实施阶段，采用理论知识传授和项目实施同时进行的方式教学，该阶段教师要全程参与并监督项目的进展，对普遍性问题组织教师参与的专题讨论来解决。
（6）项目结题阶段。一般在最后两次课完成该阶段，项目完成后，各组准备项目汇报文件，由组长汇报，所有成员进行答辩。教师进行综合总结并给出最终成绩。
2.《网络系统集成》课程改革实践
（1）项目任务
将网络系统集成的知识领域优化重组为四个项目，即模拟一个网络工程师的成长经历，构建了4个由浅及深、完整独立的学习情境。形成一个四个学习情境的模块化组织结构，内容包括：SOHO網络组建、小型办公局域网组建与管理、园区网组建与管理、企业级局域网组建与管理这四个不同层次的模块。网络系统集成研究项目表如表1所示。
（2）教学组织
在教学的过程中，采用“教、学、做一体化”和“理实一体化”的方式，以学生为中心、以项目为载体完成知识传授，不拘泥与形式，如当学生不理解为什么这样做的时候，就讲解相应的学科知识，知道为什么要这样做，通过实践验证，加深知识的理解，巩固教学内容，真正做到“学中做、做中学”。
（3）考核方式
改变传统考试方式，在CDIO模式下采用多样化的课程考核方法。课程总成绩包括：平时成绩、课程知识成绩和项目成绩。平时成绩根据出勤、迟到早退、课堂表现、作业完成情况由教师决定；课程知识成绩可以采用试卷或口头测验形式，由教师在课程结束前准备试题、标准答案和评分标准并组织考试；项目成绩由教师和项目组长给出，教师根据学生的个人能力、对项目的贡献情况等在项目进行的过程中给出项目研究贡献分，项目组长根据组员团结协作情况给出团队合作贡献分。
课程总成绩（100分）=平时成绩（30分）+课程知识成绩（10分）+项目成绩（60分）。
项目成绩（60分）=项目研究贡献分（50分）+团队合作贡献分（10分）。
四、结论
现代社会发展迅速，计算机是工作中不可缺少的工具，计算机间的通信越来越频繁，计算机网络的重要性就愈发凸显出来，网络系统集成课程是培养学生组建网络的必须课程，对该课程的教学改革，提高了学生的实际动手能力，基于CDIO的项目课程教学方法，不仅培养了学生的职业能力和专业素养，还建立起工程价值观，使学生毕业就能适应现代社会岗位的需求，为社会培养工程类的高技能型人才。
参考文献：
[1]张璇，李彤.教育理念与案例教学进行教学探索与实践[J].教育与教学研究，2008，（5）：155-157.
[2]郑毅敏，王春秀.工科实验室建设的思考[J].实验技术与管理，2008，（1）：147-148.
[3]陈杏环，罗文，段利文.CDIO模式在高职计算机模块化教学中的应用探讨[J].重庆电子工程职业学院学报，2011，20（4）：162-163.
[4]姜永成，华秀萍.基于CDIO的检测与转换技术课程教学改革探索[J].中国电力教育，2014，（6）：71-72+74.
CDIO项目课程网络系统集成教学改革一、引言
网络系统集成课程是计算机网络专业的一门专业核心课程，本课程培养学生综合运用前期课程知识的技能，对网络集成技术与手段有一个总体的、全面的了解与把握，掌握基本设备选型与简单配置的能力、网络工程的施工能力。高等职业院校担负着为社会培养高技能型人才，企业对刚毕业学生的要求是上岗就能为我所用，因此，在课程设置、教学方法等教学过程中，应以生产流程的过程来设计，培养工程类的高技能型人才是现代高职院校培养人才的最终目标。
二、课程教学改革的理论
1.CDIO教学理念
CDIO工程教育理论是近年来国际工程教育改革的最新成果，是国外高等工科教育的一种创新模式，由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学和瑞典林雪平大学共同创立的工程教育模式。CDIO是由多个国家的教育人才耗资数千万美元开发的一种系统全面的人才培养理念，该理念以构思（Conceive）、设计（De-sign）、实施（Implement）、运行（Operate）为载体来培养学生的工程实践能力，体现了现代化模式下产品的生命周期，即产品的研发-运行-终结。CDIO以四个阶段为载体，培养学生的四个能力：个人的学术知识、学生的终生学习能力、团队交流能力、大系统掌控能力，是“项目教学”和“做中学”的具体体现，学生通过一个完整实际项目的完成来实现所需知识和技能的学习、沟通能力的学习、团结协作能力的学习、理论联系实际能力的学习，该理念不仅注重理论知识的学习更注重实践能力的掌握，培养适应现代社会需求的工程人才。
2.项目课程教学方法
项目课程教学方法的出发点是系统的分析项目需求，在此基础上以项目为单位来完成课程的设置和教学内容的选择，并用完成整个项目为学习方式的一种现代高等职业教育的课程教学方法。这里所谓的项目是指在现实生活中确实存在的，以生产一件物理的、有应用价值的产品为目的的任务。项目课程教学方法是由师生共同完成一个完整的项目，所强调的是学生的学习与实际的项目结合完成，在研究和实现项目的过程中，让学生带着目标去学习，保持学习的主观能动性，教师的职责是引导学生和给出评价。项目课程作为工程课程的有机组成部分，对于强化学生的实践能力、自学创新能力、团队合作能力和交流表达能力具有极大的促进作用，受到了企业和学生的一致认可。
三、基于CDIO的项目课程教学改革研究
1.基于CDIO的项目课程教学改革方案
把CDIO教学理念应用到项目教学中，通过项目这条主线实施教学，从掌握知识到掌握实践技能，把教学融入到产品的实际开发中，注重通过所学的知识来解决实际问题的培养，对知识掌握的要求为：必须和够用，通过完整的、很好的完成一个项目任务，学生获得设计能力、开发能力、解决新问题的能力，学生能快速适应现代社会高节奏的能力。基于CDIO的项目课程教学方法的过程如下：
（1）确定项目任务、项目进度表和项目规范。每学期开课前，教师根据学生的数量和网络系统集成课程培养方案的需求安排项目的个数、任务、难易度；根据本课程的学时数和项目的任务量制定项目进度时间表；根据产品研发的过程制定操作规范、项目文档和定期汇报材料的格式、具体考核标准。
（2）学生分组。每学期的第一次课，在教师讲解本门课程内容和任务的前提下，根据学生的能力、兴趣、团队精神等分组并由学生自己选举组长，组长要具有一定的协调、组织、知识能力，并有给本组组员打分的权力。
（3）获得项目任务并分工。以组为单位，由组长组织本组成员通过讨论的形式制定具体的任务并且每名成员获得特定的任务。
（4）讲授项目进度表和项目规范。在具体项目任务实施前，教师要专题详细讲授项目的进度表、项目操作规范、考核标准。
（5）项目实施阶段。一般从第三次课开始进入到项目的具体实施阶段，采用理论知识传授和项目实施同时进行的方式教学，该阶段教师要全程参与并监督项目的进展，对普遍性问题组织教师参与的专题讨论来解决。
（6）项目结题阶段。一般在最后两次课完成该阶段，项目完成后，各组准备项目汇报文件，由组长汇报，所有成员进行答辩。教师进行综合总结并给出最终成绩。
2.《网络系统集成》课程改革实践
（1）项目任务
将网络系统集成的知识领域优化重组为四个项目，即模拟一个网络工程师的成长经历，构建了4个由浅及深、完整独立的学习情境。形成一个四个学习情境的模块化组织结构，内容包括：SOHO網络组建、小型办公局域网组建与管理、园区网组建与管理、企业级局域网组建与管理这四个不同层次的模块。网络系统集成研究项目表如表1所示。
（2）教学组织
在教学的过程中，采用“教、学、做一体化”和“理实一体化”的方式，以学生为中心、以项目为载体完成知识传授，不拘泥与形式，如当学生不理解为什么这样做的时候，就讲解相应的学科知识，知道为什么要这样做，通过实践验证，加深知识的理解，巩固教学内容，真正做到“学中做、做中学”。
（3）考核方式
改变传统考试方式，在CDIO模式下采用多样化的课程考核方法。课程总成绩包括：平时成绩、课程知识成绩和项目成绩。平时成绩根据出勤、迟到早退、课堂表现、作业完成情况由教师决定；课程知识成绩可以采用试卷或口头测验形式，由教师在课程结束前准备试题、标准答案和评分标准并组织考试；项目成绩由教师和项目组长给出，教师根据学生的个人能力、对项目的贡献情况等在项目进行的过程中给出项目研究贡献分，项目组长根据组员团结协作情况给出团队合作贡献分。
课程总成绩（100分）=平时成绩（30分）+课程知识成绩（10分）+项目成绩（60分）。
项目成绩（60分）=项目研究贡献分（50分）+团队合作贡献分（10分）。
四、结论
现代社会发展迅速，计算机是工作中不可缺少的工具，计算机间的通信越来越频繁，计算机网络的重要性就愈发凸显出来，网络系统集成课程是培养学生组建网络的必须课程，对该课程的教学改革，提高了学生的实际动手能力，基于CDIO的项目课程教学方法，不仅培养了学生的职业能力和专业素养，还建立起工程价值观，使学生毕业就能适应现代社会岗位的需求，为社会培养工程类的高技能型人才。
参考文献：
[1]张璇，李彤.教育理念与案例教学进行教学探索与实践[J].教育与教学研究，2008，（5）：155-157.
[2]郑毅敏，王春秀.工科实验室建设的思考[J].实验技术与管理，2008，（1）：147-148.
[3]陈杏环，罗文，段利文.CDIO模式在高职计算机模块化教学中的应用探讨[J].重庆电子工程职业学院学报，2011，20（4）：162-163.
[4]姜永成，华秀萍.基于CDIO的检测与转换技术课程教学改革探索[J].中国电力教育，2014，（6）：71-72+74.