论文部分内容阅读
1病例报告 患者女,65岁.三天前吃早饭时,出现右上肢麻木不适,持续4～5分钟,自行缓解,余无明显不适.此后,时有活动或早饭时出现上述症状,并略加重,持续约2～10分钟,休息后缓解,每天发作2～5次,患者未在意.12小时前晚饭时,再次出现上述症状,伴心慌、胸闷、气短、冷汗,无心前区疼痛。
以右上肢麻木为首发症状的急性心肌梗塞1例
【摘 要】
：
1病例报告 患者女,65岁.三天前吃早饭时,出现右上肢麻木不适,持续4～5分钟,自行缓解,余无明显不适.此后,时有活动或早饭时出现上述症状,并略加重,持续约2～10分钟,休息后缓解,每天发作2～5次,患者未在意.12小时前晚饭时,再次出现上述症状,伴心慌、胸闷、气短、冷汗,无心前区疼痛。
【机 构】
：
山东省东明县第二人民医院内科,274509,山东省东明县第二人民医院内科,274509
【出 处】
：
中国实用医刊
【发表日期】
：
2004年31期
其他文献
本文依据物理学习心理学理论及教学策略理论，探索在高中物理教学中从帮助学生突破学习过程中遇到的思维障碍入手，改进教学设计，突出过程教学，提高学习效率的策略。 一、问题的提出 思维是物理学习过程中最主要的心理活动，也是存在障碍最多的心理活动。思维障碍干扰和阻碍物理思维活动的正常进行，影响学生对物理知识的正确理解，阻碍智力因素和非智力因素的发展。物理教师应当研究学生在学习物理知识过程中的特点，发现和