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摘 要：高校要想在美术教学中取得卓越成效，及需要结合自身实际情况，灵活地使用美术教材，摒弃传统的美术教学方法。与此同时，高校美术教师还可以根据不同学生的实际情况，应用因材施教的理念开展教学，将学生分为不同层次后再展开教学工作，这种充分尊重学生主体差异性的教学方法或能收获卓越的教学成效。对此，本文将分析高校美术教学中应用分层教学法的积极意义，并探讨分层教学法在高校美术教学中的实际应用步骤。
关键词：分层教学法；高校美术教学；应用
前言
美术教学是我国教育体系中的重要组成部分，对于学生的全面发展起到不可或缺的作用。美术教学课堂作为艺术教育的重要表现形式，在我国的新形势下却面临着巨大的挑战，其中具体表现在美术教学课程沉闷、学生主体地位突出不明显等等，这将严重挫伤学生的学习积极性[1]。针对此现状，应当将分层教学法应用到高校美术教学中，以此来有效激发学生的学习积极性。
一、高校美术教学中应用分层教学法的积极意义
（一）教师方面
高校美术教师借助分层教学法，科学地将学生们分为不同的层次，并对每个层次开展针对性的教学工作，并规定不同的教学目标与教学内容，这样就能有效强化高校教师的组织管理能力以及随机应变能力。教师在应用分层教学发的时候，很自然就会对分层教学法展开思考，并自主应对分层教学法所带来的挑战，有利于教师综合能力的提升。再者，分层教学法的应用将会为教师带来更多的教学任务。对此，美术教师只要着力提升自身的综合素质，才能有效掌握分层教学发的展开方式，进而逐步提升美术课程教学效果。
（二）学生方面
不同学生之间总是会存在或多或少的差异，当然学生在美术基础上也会存在一定的不同，一些学生系统地学习过美术知识后，就能更轻松地完成教师所布置的任务，而对于美术基础较为薄弱的学生而言，在美术课程中的学习积极性往往是较低的，从而导致这类学生难以完成教师所布置的任务。而将分层教学法应用到高校美术教学中就能很好地改善这一点，即教师依据学生的实际水平布置相应的课后任务，就能让每一位学生在课后都能有适合练习的作业要完成，从而有效激发学生美术学习兴趣[2]。与此同时，分层教学法所提倡的就是素质教育，然后再为学生定制学习目标，从而提升学生的美术素养。高校教师在开展美术教学之前，就为不同学生规定不同的教学内容与目标，促使学生都能获取相应的知识，提升学习热情，并在此过程中，逐步优化学生与美术教师的关系，加强师生合作，提升教学效果。
二、分层教学法在高校美术教学中的实际应用步骤
（一）学生编排
分层教学法开展的基础就是要将学生分成不同的层次，对学生进行合理的编排，从而强化教学的针对性。教师在实际的编排过程中应当综合参照不同学生的美术学习基础、学习能力以及性格特征等，将学生分为甲乙丙三个层次。首先，甲层次的学生应当具备较高的色彩认知水平与美术基础知识，并对美术学科有较高的学习兴趣，而乙层次的学生在美术基础知识以及色彩認知程度上都较好，同时对于美术学科也有一定的兴趣，当然丙等学生在这些因素上更加缺乏。值得注意的是，教师对于学生的层次编排不能是固定的，而是应当随着时间的推移，依据学生的实际情况进行调整。
（二）分层开展课前准备
课前准备是保障美术课程教学顺利开展的重要因素。对此，教师在课前准备阶段就应当充分了解学院规定的人才目标以及相关规定，确立不同层次学生的教学目标，明确哪些内容是所有层次学生都需要掌握的，哪些知识是应当专门归属到层次较高的学生群体中。例如，甲层次的学生对于色彩的准确性以及水分的调和度，教师就应当要求其充分掌握，而对于乙层次与丙层次的学生而言，教师就可以适当地降低标准[3]。这样不仅能够有效提升教学的针对性，还能有效提升学生学习效果，让每一位学生都能完成相应的学习目标，从而激励其不断前行。
（三）分层开展教学
应用分层教学法就应当充分关注具体的教学授课环节。对此，教师需要依据学生不同的层次，把握好授课的起点，适当降低教学的陡度。与此同时，在教学的具体开展阶段，教师应当充分尊重学生的课堂主体地位，以训练作为教学主要内容，以充分提升学生美术素养为目标，促使每一位学生都能主动参与到学习中，保障分层教学法在美术教学中落实。
（四）分层指导
实行分层教学法离不开分层指导的应用。教师在实际的美术教学环节中，应当对不同层次的学生应用不同的教学方式，并针对性地开展指导与帮助工作，充分体现出因材施教的教学理念。与此同时，教师在对学生的作业进行批改的时候，可以依据学生的作业完成情况成立合理的课后帮扶小组，让层次较高或作业完成情况较好的学生帮助层次较低的学生学习，这样层次较低的学生不仅能够得到有效的指导，还能帮助层次较高的学生进行知识的巩固，从而让每一位学生都能收获好处[4]。再者，分层教学发的应用还需要遵循不同学生的心理特点，从而帮助教师进行针对性的指导，让每一位学生都能在教师的指导下，展开对美术知识的探索。但值得注意的是，不同学生之间在新知识的接受能力上以及学习方式上都存在较大的差异，如果教师还是采用传统的统一教学方法，必然会加大学生在学习上的两级分化程度。
三、结语
总而言之，高校美术教学是高等教育体系中的重要组成部分，对于学生的全面发展意义重大。但是由于美术教师在美术教学中的不足，导致当前高校美术教学的开展仍然存在一些问题，其中主要表现于学生学习兴趣低下，成绩两极分化严重等等。针对此现状，需要美术教师主动将分层教学法应用到美术教学中，通过应用对学生进行合理编排、分层开展课前准备、分层开展教学以及分层指导等策略，有效落实分层教学法在美术教学中的应用，从而逐步优化课堂教学效果，减少学生的学习成效差异性，促使学生们都能迅速地掌握相关知识与技能。
参考文献
[1]梁宇.分层次教法在美术课教学中的应用[J].学苑教育，2016（3）：17-17.
[2]于静.分层教学营造魅力美术课堂[J].学子（理论版），2016（21）83-83.
[3]丁真翁加.传统教学模式与现代美术教学模式创新结合的形式研究[J].课程教育研究，2017（30）233-234.
[4]阙云燕.分层教学模式在教学中的运用[J].小学科学（教师版），2017（4）：70-70.
作者简介
杨立志，河套学院讲师，主要从事油画色彩研究。
（作者单位：河套学院）
关键词：分层教学法；高校美术教学；应用
前言
美术教学是我国教育体系中的重要组成部分，对于学生的全面发展起到不可或缺的作用。美术教学课堂作为艺术教育的重要表现形式，在我国的新形势下却面临着巨大的挑战，其中具体表现在美术教学课程沉闷、学生主体地位突出不明显等等，这将严重挫伤学生的学习积极性[1]。针对此现状，应当将分层教学法应用到高校美术教学中，以此来有效激发学生的学习积极性。
一、高校美术教学中应用分层教学法的积极意义
（一）教师方面
高校美术教师借助分层教学法，科学地将学生们分为不同的层次，并对每个层次开展针对性的教学工作，并规定不同的教学目标与教学内容，这样就能有效强化高校教师的组织管理能力以及随机应变能力。教师在应用分层教学发的时候，很自然就会对分层教学法展开思考，并自主应对分层教学法所带来的挑战，有利于教师综合能力的提升。再者，分层教学法的应用将会为教师带来更多的教学任务。对此，美术教师只要着力提升自身的综合素质，才能有效掌握分层教学发的展开方式，进而逐步提升美术课程教学效果。
（二）学生方面
不同学生之间总是会存在或多或少的差异，当然学生在美术基础上也会存在一定的不同，一些学生系统地学习过美术知识后，就能更轻松地完成教师所布置的任务，而对于美术基础较为薄弱的学生而言，在美术课程中的学习积极性往往是较低的，从而导致这类学生难以完成教师所布置的任务。而将分层教学法应用到高校美术教学中就能很好地改善这一点，即教师依据学生的实际水平布置相应的课后任务，就能让每一位学生在课后都能有适合练习的作业要完成，从而有效激发学生美术学习兴趣[2]。与此同时，分层教学法所提倡的就是素质教育，然后再为学生定制学习目标，从而提升学生的美术素养。高校教师在开展美术教学之前，就为不同学生规定不同的教学内容与目标，促使学生都能获取相应的知识，提升学习热情，并在此过程中，逐步优化学生与美术教师的关系，加强师生合作，提升教学效果。
二、分层教学法在高校美术教学中的实际应用步骤
（一）学生编排
分层教学法开展的基础就是要将学生分成不同的层次，对学生进行合理的编排，从而强化教学的针对性。教师在实际的编排过程中应当综合参照不同学生的美术学习基础、学习能力以及性格特征等，将学生分为甲乙丙三个层次。首先，甲层次的学生应当具备较高的色彩认知水平与美术基础知识，并对美术学科有较高的学习兴趣，而乙层次的学生在美术基础知识以及色彩認知程度上都较好，同时对于美术学科也有一定的兴趣，当然丙等学生在这些因素上更加缺乏。值得注意的是，教师对于学生的层次编排不能是固定的，而是应当随着时间的推移，依据学生的实际情况进行调整。
（二）分层开展课前准备
课前准备是保障美术课程教学顺利开展的重要因素。对此，教师在课前准备阶段就应当充分了解学院规定的人才目标以及相关规定，确立不同层次学生的教学目标，明确哪些内容是所有层次学生都需要掌握的，哪些知识是应当专门归属到层次较高的学生群体中。例如，甲层次的学生对于色彩的准确性以及水分的调和度，教师就应当要求其充分掌握，而对于乙层次与丙层次的学生而言，教师就可以适当地降低标准[3]。这样不仅能够有效提升教学的针对性，还能有效提升学生学习效果，让每一位学生都能完成相应的学习目标，从而激励其不断前行。
（三）分层开展教学
应用分层教学法就应当充分关注具体的教学授课环节。对此，教师需要依据学生不同的层次，把握好授课的起点，适当降低教学的陡度。与此同时，在教学的具体开展阶段，教师应当充分尊重学生的课堂主体地位，以训练作为教学主要内容，以充分提升学生美术素养为目标，促使每一位学生都能主动参与到学习中，保障分层教学法在美术教学中落实。
（四）分层指导
实行分层教学法离不开分层指导的应用。教师在实际的美术教学环节中，应当对不同层次的学生应用不同的教学方式，并针对性地开展指导与帮助工作，充分体现出因材施教的教学理念。与此同时，教师在对学生的作业进行批改的时候，可以依据学生的作业完成情况成立合理的课后帮扶小组，让层次较高或作业完成情况较好的学生帮助层次较低的学生学习，这样层次较低的学生不仅能够得到有效的指导，还能帮助层次较高的学生进行知识的巩固，从而让每一位学生都能收获好处[4]。再者，分层教学发的应用还需要遵循不同学生的心理特点，从而帮助教师进行针对性的指导，让每一位学生都能在教师的指导下，展开对美术知识的探索。但值得注意的是，不同学生之间在新知识的接受能力上以及学习方式上都存在较大的差异，如果教师还是采用传统的统一教学方法，必然会加大学生在学习上的两级分化程度。
三、结语
总而言之，高校美术教学是高等教育体系中的重要组成部分，对于学生的全面发展意义重大。但是由于美术教师在美术教学中的不足，导致当前高校美术教学的开展仍然存在一些问题，其中主要表现于学生学习兴趣低下，成绩两极分化严重等等。针对此现状，需要美术教师主动将分层教学法应用到美术教学中，通过应用对学生进行合理编排、分层开展课前准备、分层开展教学以及分层指导等策略，有效落实分层教学法在美术教学中的应用，从而逐步优化课堂教学效果，减少学生的学习成效差异性，促使学生们都能迅速地掌握相关知识与技能。
参考文献
[1]梁宇.分层次教法在美术课教学中的应用[J].学苑教育，2016（3）：17-17.
[2]于静.分层教学营造魅力美术课堂[J].学子（理论版），2016（21）83-83.
[3]丁真翁加.传统教学模式与现代美术教学模式创新结合的形式研究[J].课程教育研究，2017（30）233-234.
[4]阙云燕.分层教学模式在教学中的运用[J].小学科学（教师版），2017（4）：70-70.
作者简介
杨立志，河套学院讲师，主要从事油画色彩研究。
（作者单位：河套学院）