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摘 要：案例教学法在各大高校教学中已得到广泛应用，案例教学可以根据不同的教学目标，设计不同的教学模式，以呈现实际教学中可能出现的教学情境进行美术的教学，可以培养学生对实际教学情境做出判断的能力。但在美术教学中，美术往往成为学校教学的“附属品”缺少专业性的教学内容，更别提案列教学法的应用。因此，根据我国高校美术课教学中的常见的教学问题，分析美术课程中应用案例教学原则，探讨在高校美术课案例教学应用方法具有重大意义。
关键词：案例教学；美术；高校课堂教学
美术是艺术其中的一种演绎方式，它可以提高人的审美水平，对于生活的种种结合自己的观点体现在画中，对日常生活进行美化，是满足自身需要的一种形式。在高校美术教学中，不单单是写实主义，还应该结合生活感受和情绪的变化来完成一副好的作品。而案例教学法是通过给学生构建情境的教学方式，呈现另一种教学氛围，从而达到教学目的。因此，在高校美术课程中，实施案例教学可以有效地提高教学效率，培养学生的审美观。
1.高校美术课教学中的常见的教学问题
目前，在大多数的高校中，美术教学对于高校来说就是一个填满课程表的学科。很多学校仍然以应试教育为学习的重点，教育教学的重心还是在如何面对应试考试上。然而，与美术课类似的教育教学无论是在学校、教师还是学生中，都未能在一定程度上引起足够的重视。除此之外，在许多高校中，美术课程教学的形式过于单一，美术教师要么对书本理论知识进行讲课，要么就是让学生自由写实，也不会去刻意纠正和检查写实内容。这种课堂组织形式显得十分僵化，学生对于美术课程也会不以所然，抱着玩的心态，导致课堂纪律的混乱。长期下来，形成一个恶性循环的教学氛围，美术教学的效率逐渐被边缘化和形式化。
2.美术课程中应用案例教学原则
2.1美术课堂案例教学的理念与形式
案例教学是以一个具体的案例内容延伸开展教学内容，其教学内容的所有知识点都存在于案例本身，对案例中的问题，进行发现--分析--解析--总结，在这一过程中，学生自主探讨中，学习知识总结知识。而且在这个过程中，学生会成为案例的主体，老师成为案例的引导人。由此，老师不用再“苦口婆心”地讲一些学生不感兴趣的知识，学生可以在自我探讨中，自主学习，极大地提高了学生的自主性。
2.2美术课应用案例教学的目的
从美术课程教学中的案例教学与概念及其简单的应用形式不难看出，案例教学与美术课程教学的实际需求是直接相符的。现实生活中有很多美术案例，这些案例均在生活中代表着不同意义的艺术性，和其应用在生活中的价值。因此，在应用案例进行美术教学时，需要明确自己的教学目的，才能得以开展相关的案例问题学习。
2.3丰富的艺术案例充分调动了学生的学习积极性
在日常生活中，与艺术相关的美术案例是非常多的，而这些来源于生活的美术案例，是丰富多彩、个性鲜明的，由此，它确保了教学的趣味性和生活性。这些来源于生活的教学案例也能够吸引学生的好奇心，学生会自我想象，在想象中结合自我编写案例的故事，从而成为自己的美术框架。在这个过程中，学生的学习是不由自主的发生，学生在不知情的情况下就完成了知识的学习，而且发现、分析、解析问题的能力也得到了提高。如此一来，学生学习美术的艺术心理就会被完全激发出来，从而主动学习美术知识。
2.4提高课堂教学效率与学生实践性知识应用能力
在案例教学中，由于教学内容的知识点多与少都取决于案例的知识点多与少，所以学生学习的时候思维及动手能力是跟着案例的广泛性所学习的。而且这些案例都来源于生活，学生在学习案例的时候，收获的知识面也都比较贴近日常生活的艺术事件，学生在发现--分析--解析--总结中锻炼了实际生活解决问题的能力，学生在日常生活中，也可以结合学习道德知识应用与生活中，从而达到学以致用的真正意义。
3.在高校美术课案例教学应用方法
在高校美术课中实施案例教学，应综合运用多种教学方法和方法，通过培养学生的综合能力，提高学生的艺术意识和艺术素养。以任务驱动教学、多媒体实践教学、理论教学和案例教学相结合，在当前教学中开展实践性课堂教学活动，具体如下。
3.1案例教学中的任务驱动教学的应用
任务驱动教学是由“教、学、做”这三个方面结合到教学内容中，应用到教学活动之中。在教学过程中，学生是学习的主体，对此，在案例教学结合任务驱动美术教学中也是一样。教师选择案例需要根据学生的美术特点进行小组任务学习的组织活动，将发现--分析--解析--总结分解布置给学生，学生可以通过独立思考、小组讨论、模拟情境等形式来分析和理解案例。从而达到学习目的。
3.2案例教学中的多媒体实践教学的应用
目前，传统的教学方法和教学模式已不能满足实际的教学需求。特别是在案例教学中，以传统形式表现案件的总体表现并不理想。此时，案列也可以结合多媒体、计算机技术和网络技术学习美术案例。通过多媒体技术，可以对美术案例进行剪辑短片、模拟情境来向学生开展案例教学，使学生可以直观地感知美术知识，同时，激发学生的学习兴趣。
3.3案例教学中的美术理论课程的应用
案例教学法在美术理论课中的应用需要以案例课的设计、案例课堂应用的基本过程和案例教学的评价与反馈为指导，将学生的美术教学理论和技能运用到教学情境中去。案例课程的设计应明确教学目的，例如：《最后的晚餐》案例的教学目的是通过案例分析让学生了解最后的晚餐的文化背景和人文精神。
4.结语
在高校中，以案例为基础的美术教学具有相同的主题，可以尝试多种新的教学模式和方法。通过开放式教学模式，可以更好地拓宽学生的视野，丰富学生的知识水平，提高学生的素质和素养。
参考文献
[1]程代芬.浅谈案例教学法在（计算机平面美术设计）教学中的应用[J].教育现代化：电子版，2016，21（14）：145-146.
[2]吴宝善.案例教学法在《创业基础》课程中应用的研究[J].广东经济，2017，30（16）：41-42.
[3]安明.浅析项目化案例教学法在城市滨水公园景观设计教学中的应用[J].美术教育研究，2016，9（14）：110-111.
[4]王金平.案例教学法在高职院校平面设计教学中的应用[J].教育，2016，47（1）：258-258.
作者簡介
任丽娟，本科，河套学院讲师，主要从事美术设计研究。
（作者单位：河套学院）
关键词：案例教学；美术；高校课堂教学
美术是艺术其中的一种演绎方式，它可以提高人的审美水平，对于生活的种种结合自己的观点体现在画中，对日常生活进行美化，是满足自身需要的一种形式。在高校美术教学中，不单单是写实主义，还应该结合生活感受和情绪的变化来完成一副好的作品。而案例教学法是通过给学生构建情境的教学方式，呈现另一种教学氛围，从而达到教学目的。因此，在高校美术课程中，实施案例教学可以有效地提高教学效率，培养学生的审美观。
1.高校美术课教学中的常见的教学问题
目前，在大多数的高校中，美术教学对于高校来说就是一个填满课程表的学科。很多学校仍然以应试教育为学习的重点，教育教学的重心还是在如何面对应试考试上。然而，与美术课类似的教育教学无论是在学校、教师还是学生中，都未能在一定程度上引起足够的重视。除此之外，在许多高校中，美术课程教学的形式过于单一，美术教师要么对书本理论知识进行讲课，要么就是让学生自由写实，也不会去刻意纠正和检查写实内容。这种课堂组织形式显得十分僵化，学生对于美术课程也会不以所然，抱着玩的心态，导致课堂纪律的混乱。长期下来，形成一个恶性循环的教学氛围，美术教学的效率逐渐被边缘化和形式化。
2.美术课程中应用案例教学原则
2.1美术课堂案例教学的理念与形式
案例教学是以一个具体的案例内容延伸开展教学内容，其教学内容的所有知识点都存在于案例本身，对案例中的问题，进行发现--分析--解析--总结，在这一过程中，学生自主探讨中，学习知识总结知识。而且在这个过程中，学生会成为案例的主体，老师成为案例的引导人。由此，老师不用再“苦口婆心”地讲一些学生不感兴趣的知识，学生可以在自我探讨中，自主学习，极大地提高了学生的自主性。
2.2美术课应用案例教学的目的
从美术课程教学中的案例教学与概念及其简单的应用形式不难看出，案例教学与美术课程教学的实际需求是直接相符的。现实生活中有很多美术案例，这些案例均在生活中代表着不同意义的艺术性，和其应用在生活中的价值。因此，在应用案例进行美术教学时，需要明确自己的教学目的，才能得以开展相关的案例问题学习。
2.3丰富的艺术案例充分调动了学生的学习积极性
在日常生活中，与艺术相关的美术案例是非常多的，而这些来源于生活的美术案例，是丰富多彩、个性鲜明的，由此，它确保了教学的趣味性和生活性。这些来源于生活的教学案例也能够吸引学生的好奇心，学生会自我想象，在想象中结合自我编写案例的故事，从而成为自己的美术框架。在这个过程中，学生的学习是不由自主的发生，学生在不知情的情况下就完成了知识的学习，而且发现、分析、解析问题的能力也得到了提高。如此一来，学生学习美术的艺术心理就会被完全激发出来，从而主动学习美术知识。
2.4提高课堂教学效率与学生实践性知识应用能力
在案例教学中，由于教学内容的知识点多与少都取决于案例的知识点多与少，所以学生学习的时候思维及动手能力是跟着案例的广泛性所学习的。而且这些案例都来源于生活，学生在学习案例的时候，收获的知识面也都比较贴近日常生活的艺术事件，学生在发现--分析--解析--总结中锻炼了实际生活解决问题的能力，学生在日常生活中，也可以结合学习道德知识应用与生活中，从而达到学以致用的真正意义。
3.在高校美术课案例教学应用方法
在高校美术课中实施案例教学，应综合运用多种教学方法和方法，通过培养学生的综合能力，提高学生的艺术意识和艺术素养。以任务驱动教学、多媒体实践教学、理论教学和案例教学相结合，在当前教学中开展实践性课堂教学活动，具体如下。
3.1案例教学中的任务驱动教学的应用
任务驱动教学是由“教、学、做”这三个方面结合到教学内容中，应用到教学活动之中。在教学过程中，学生是学习的主体，对此，在案例教学结合任务驱动美术教学中也是一样。教师选择案例需要根据学生的美术特点进行小组任务学习的组织活动，将发现--分析--解析--总结分解布置给学生，学生可以通过独立思考、小组讨论、模拟情境等形式来分析和理解案例。从而达到学习目的。
3.2案例教学中的多媒体实践教学的应用
目前，传统的教学方法和教学模式已不能满足实际的教学需求。特别是在案例教学中，以传统形式表现案件的总体表现并不理想。此时，案列也可以结合多媒体、计算机技术和网络技术学习美术案例。通过多媒体技术，可以对美术案例进行剪辑短片、模拟情境来向学生开展案例教学，使学生可以直观地感知美术知识，同时，激发学生的学习兴趣。
3.3案例教学中的美术理论课程的应用
案例教学法在美术理论课中的应用需要以案例课的设计、案例课堂应用的基本过程和案例教学的评价与反馈为指导，将学生的美术教学理论和技能运用到教学情境中去。案例课程的设计应明确教学目的，例如：《最后的晚餐》案例的教学目的是通过案例分析让学生了解最后的晚餐的文化背景和人文精神。
4.结语
在高校中，以案例为基础的美术教学具有相同的主题，可以尝试多种新的教学模式和方法。通过开放式教学模式，可以更好地拓宽学生的视野，丰富学生的知识水平，提高学生的素质和素养。
参考文献
[1]程代芬.浅谈案例教学法在（计算机平面美术设计）教学中的应用[J].教育现代化：电子版，2016，21（14）：145-146.
[2]吴宝善.案例教学法在《创业基础》课程中应用的研究[J].广东经济，2017，30（16）：41-42.
[3]安明.浅析项目化案例教学法在城市滨水公园景观设计教学中的应用[J].美术教育研究，2016，9（14）：110-111.
[4]王金平.案例教学法在高职院校平面设计教学中的应用[J].教育，2016，47（1）：258-258.
作者簡介
任丽娟，本科，河套学院讲师，主要从事美术设计研究。
（作者单位：河套学院）