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【摘要】新课程改革又称新课改，是中国教育改革的一项重要举措，对于提高全民素质和增强综合国力有着举足轻重的作用和意义。但如同众多的新生事物一样，改革的过程中出现大大小小的问题是不可避免的。我国东西部地区在区域、文化、素质个方面的差异，直接影响着改革的进程，也影响着中国教育的发展方向，如何清楚地认识这些问题，并寻求有效的解决方法，是摆在教育工作者面前的首要问题。本文就现阶段教育改革中的问题进行一些粗陋的分析。
【关键词】新课程改革 区域差异文化差异素质差异
新中国成立后，教育界的权威一直在努力寻求全新的教育理念与方式，力图使教育在提高全民素质和增强综合国力的过程中发挥作用。义务教育阶段，新课程改革作为新时期一项重大教育改革举措，正在逐步发挥作用。 然而，唯物主义发展观认为，任何新生事物的出现和发展都有一个曲折、繁复的过程。在这一过程中，不可避免地会出现大大小小的问题，如何解决些问题，决定了该事物往后的发展方向和最终形态。
新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。新课程观把课程视为教材、教师、学生、环境四因素的整合。在教育教学活动中，教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。每位学生都带着自己的经验背景，带着自己独特感受，来到课堂进行交流。这本身就是课程建设。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比教材中学到的多。因此，新课程下的教师，必须转变以往教师只有教材意识、只知道教材、教参、教学大纲、教学计划等旧的课程理念，树立起课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统的新理念。
需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。 笔者是一名农村中学美术教师，在学校担任初中部的美术教育教学工作。教学过程中发现，在新课改过程中美术课堂上出现的问题在其他科目的教学中也普遍存在。简言之，新课改进程中，在现阶段所呈现出的问题，笔者认为有如下几个方面，如果能够妥善的解决好这些问题，将能更加有效地推进新课程改革的进程。
第一，区域差异。
从我国教育的现状来看，东部地区较之西部地区接受新课改要快。这主要体现在，东部地区经济发展较快，物质生活比较丰富，思想也很前卫，教育者和被教育者对新教材中所提到的事物能较快且完全的消化并吸收，而西部地区由于经济发展缓慢，一些新事物很难快速传递，导致西部地区的教育教学工作改革进程变慢，教育者和被教育者也由于这样的原因而不能顺利地接受新课程改革中提到的新观点、新看法，例如，教学工作中学生的自主探究和合作学习。
第二，素质差异。
这种差异主要体现在身体素质差异和心理素质差异上。 身体素质，通常指的是人体肌肉活动的基本能力，是人体各器官系统的机能在肌肉工作中的综合反映。身体素质一般包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等。身体素质经常潜在地表现在人们的生活、学习和劳动中，自然也表现在体育锻炼方面。一个人身体素质的好坏与遗传有关，但与后天的营养和体育锻炼的关系更为密切，通过正确的方法和适当的锻炼，可以从各个方面提高身体素质水平。身体素质的差异我们暂且不予讨论，先来看看心理素质方面的差异。一个人的心理素质是在先天素质的基础上，经过后天的环境与教育的影响而逐步形成的。心理素质包括人的认识能力、情绪和情感品质、意志品质、气质和性格等个性品质诸方面。心理是人的生理结构特别是大脑结构的特殊机能，是对客观现实的反映。心理素质具有人类素质的一般特点，但也有自己的特殊性。在走向21世纪的今天，人的心理素质显得越来越重要。在学校和家庭教育中重视对少年儿童的心理素质教育，也成为社会和时代的要求。影响心理素质高低的因素主要是文化方面。东部地区一方面因为可以通过多种渠道了解中国历史的过去、现在和未来以及中国改革发展的方针、政策；另一方面，比较快的生活和工作节奏，使得身处东部地区的人们懂得如何寻求全新而有效的办事途径。西部地区则由于相对闭塞的信息，很难及时地了解当今社会的一些变化。了解信息的渠道也只仅限于广播、电视、电话、书信等，好在现如今网络正逐渐在西部地区普及，相信东西部的差异会一步步地缩小。 新课程改革在全国东西部推行的过程中，东西部心理素质的差异，也被体现得淋漓尽致。东部地区在推行新课改的过程中很少遇到困难，就是因为东部地区人们相对较高的心理素质决定了人们会很快接受新课程改革。而西部地区则因为受到传统思想的束缚，只能被动的接受改革，普遍不够高的心理素质更是阻碍了改革的进程。然而网络的普及为西部教育的发展提供了广阔的平台。 互联网渗透到社会的各行各业，网络技术在教育中的应用自然不可少。学校作为教育行业中的基本单位，通过互联网将一些新的教育理念，教育形式等及时地传达到教育工作者手中。被教育者，也就是学生，则通过互联网了解一些在学校无法获取的知识，对当今社会众多的新生事物也会有一定的认识和看法。
第三，文化差异。
自鸦片战争以后，我国闭关自守、固步自封的局面被打破。在西方列强入侵我国的同时，也给生活在东部地区的人们带来了新的世界观、人生观、价值观，而西部地区虽然没有遭到大面积入侵，但先进的思想和文化也很难深入，结果造成了西部地区人们的思想比较守旧、文化比较落后的形势。新中国成立后，东部地区尤其东南沿海地区由于接受了来自世界各国的新观点、新看法、新思想，在各方面都走在了西部地区的前面。西部地区由于受到残留封建意识的左右，一直拖着新中国改革发展的后腿。 在教育方面，东西部地区的文化差异同样在一定程度上影响了中国教育的发展。 东部地区接受了来自各国的先进思想文化，在面对新课程改革的时候，便能以积极的心态，批评地接受改革，从而推动东部教育的发展。与之相对的西部地区就有所不同了，面对新课改，有些地区要么不考虑当地实际，一味的盲目遵循，要么干脆拒之千里，给新课程改革的推进带来了不小的阻力。 由此可以看出，东西部地区在区域、文化、素质等方面的差异，实质上是相互区别又具有一定联系的，它们相辅相承，相互影响又相互制约，一方的进步与发展必将对另一方的进步与发展起到促进作用。 在我国政府与教育主管部门的大力支持下，东西部地区在教育上的差异会越来越小，新课程改革的顺利推进，也必将在提高全民素质和增强综合国力的过程中发挥难以估量的作用。
【关键词】新课程改革 区域差异文化差异素质差异
新中国成立后，教育界的权威一直在努力寻求全新的教育理念与方式，力图使教育在提高全民素质和增强综合国力的过程中发挥作用。义务教育阶段，新课程改革作为新时期一项重大教育改革举措，正在逐步发挥作用。 然而，唯物主义发展观认为，任何新生事物的出现和发展都有一个曲折、繁复的过程。在这一过程中，不可避免地会出现大大小小的问题，如何解决些问题，决定了该事物往后的发展方向和最终形态。
新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。新课程观把课程视为教材、教师、学生、环境四因素的整合。在教育教学活动中，教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。每位学生都带着自己的经验背景，带着自己独特感受，来到课堂进行交流。这本身就是课程建设。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比教材中学到的多。因此，新课程下的教师，必须转变以往教师只有教材意识、只知道教材、教参、教学大纲、教学计划等旧的课程理念，树立起课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统的新理念。
需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。 笔者是一名农村中学美术教师，在学校担任初中部的美术教育教学工作。教学过程中发现，在新课改过程中美术课堂上出现的问题在其他科目的教学中也普遍存在。简言之，新课改进程中，在现阶段所呈现出的问题，笔者认为有如下几个方面，如果能够妥善的解决好这些问题，将能更加有效地推进新课程改革的进程。
第一，区域差异。
从我国教育的现状来看，东部地区较之西部地区接受新课改要快。这主要体现在，东部地区经济发展较快，物质生活比较丰富，思想也很前卫，教育者和被教育者对新教材中所提到的事物能较快且完全的消化并吸收，而西部地区由于经济发展缓慢，一些新事物很难快速传递，导致西部地区的教育教学工作改革进程变慢，教育者和被教育者也由于这样的原因而不能顺利地接受新课程改革中提到的新观点、新看法，例如，教学工作中学生的自主探究和合作学习。
第二，素质差异。
这种差异主要体现在身体素质差异和心理素质差异上。 身体素质，通常指的是人体肌肉活动的基本能力，是人体各器官系统的机能在肌肉工作中的综合反映。身体素质一般包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等。身体素质经常潜在地表现在人们的生活、学习和劳动中，自然也表现在体育锻炼方面。一个人身体素质的好坏与遗传有关，但与后天的营养和体育锻炼的关系更为密切，通过正确的方法和适当的锻炼，可以从各个方面提高身体素质水平。身体素质的差异我们暂且不予讨论，先来看看心理素质方面的差异。一个人的心理素质是在先天素质的基础上，经过后天的环境与教育的影响而逐步形成的。心理素质包括人的认识能力、情绪和情感品质、意志品质、气质和性格等个性品质诸方面。心理是人的生理结构特别是大脑结构的特殊机能，是对客观现实的反映。心理素质具有人类素质的一般特点，但也有自己的特殊性。在走向21世纪的今天，人的心理素质显得越来越重要。在学校和家庭教育中重视对少年儿童的心理素质教育，也成为社会和时代的要求。影响心理素质高低的因素主要是文化方面。东部地区一方面因为可以通过多种渠道了解中国历史的过去、现在和未来以及中国改革发展的方针、政策；另一方面，比较快的生活和工作节奏，使得身处东部地区的人们懂得如何寻求全新而有效的办事途径。西部地区则由于相对闭塞的信息，很难及时地了解当今社会的一些变化。了解信息的渠道也只仅限于广播、电视、电话、书信等，好在现如今网络正逐渐在西部地区普及，相信东西部的差异会一步步地缩小。 新课程改革在全国东西部推行的过程中，东西部心理素质的差异，也被体现得淋漓尽致。东部地区在推行新课改的过程中很少遇到困难，就是因为东部地区人们相对较高的心理素质决定了人们会很快接受新课程改革。而西部地区则因为受到传统思想的束缚，只能被动的接受改革，普遍不够高的心理素质更是阻碍了改革的进程。然而网络的普及为西部教育的发展提供了广阔的平台。 互联网渗透到社会的各行各业，网络技术在教育中的应用自然不可少。学校作为教育行业中的基本单位，通过互联网将一些新的教育理念，教育形式等及时地传达到教育工作者手中。被教育者，也就是学生，则通过互联网了解一些在学校无法获取的知识，对当今社会众多的新生事物也会有一定的认识和看法。
第三，文化差异。
自鸦片战争以后，我国闭关自守、固步自封的局面被打破。在西方列强入侵我国的同时，也给生活在东部地区的人们带来了新的世界观、人生观、价值观，而西部地区虽然没有遭到大面积入侵，但先进的思想和文化也很难深入，结果造成了西部地区人们的思想比较守旧、文化比较落后的形势。新中国成立后，东部地区尤其东南沿海地区由于接受了来自世界各国的新观点、新看法、新思想，在各方面都走在了西部地区的前面。西部地区由于受到残留封建意识的左右，一直拖着新中国改革发展的后腿。 在教育方面，东西部地区的文化差异同样在一定程度上影响了中国教育的发展。 东部地区接受了来自各国的先进思想文化，在面对新课程改革的时候，便能以积极的心态，批评地接受改革，从而推动东部教育的发展。与之相对的西部地区就有所不同了，面对新课改，有些地区要么不考虑当地实际，一味的盲目遵循，要么干脆拒之千里，给新课程改革的推进带来了不小的阻力。 由此可以看出，东西部地区在区域、文化、素质等方面的差异，实质上是相互区别又具有一定联系的，它们相辅相承，相互影响又相互制约，一方的进步与发展必将对另一方的进步与发展起到促进作用。 在我国政府与教育主管部门的大力支持下，东西部地区在教育上的差异会越来越小，新课程改革的顺利推进，也必将在提高全民素质和增强综合国力的过程中发挥难以估量的作用。