摘 要：语文是九年义务教育小学阶段重要的一门必修课程，作文是小学语文教学中非常重要的板块，人们称之为语文教学的半壁江山。但很多小学生在作文过程中并没有太多的写作技巧，并且水平也有限。基于此，本文主要针对强化小学语文作文指导效果进行了详细的分析，希望能够起到抛砖引玉的作用，更期待对小学生的写作能力提升有所帮助。
　　关键词：小学语文;强化;作文教学;指导效果
　　全日制九年义务教育课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”简言之，作文其实是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学的主要目的就是让学生可以语句通顺，且明确的表达自己的意思，同时还有培养学生的写作兴趣。小学语文中作文教学的效果如何，对于学生今后的学习生活有着重大的影响。因此，如何指导小学生写好作文，是一个特别有探索价值的课题。不过当前的小学语文作文教学中存在着一系列难以避免的问题，例如学生写作兴趣不高、写作技巧差以及素材不足等。可见，小学语文教师在实际作文教学中应该结合学生的实际情况来强化写作训练，从而有效的提升写作教学质量。本文结合教学实践，就小学语文作文中如何强化作文效果进行探索。
　　一、 引入学生生活情境，培养学生的写作兴趣
　　兴趣是任何学科学习的基础，小学作文教学的主要目的就是激发学生的写作兴趣。随着新课改不断地推进，对于小学语文教学改革提出了全新的要求，因此教师必须得注重学生写作兴趣的培养，使得学生乐于写作。因为小学阶段学生的年龄较小，进而表达能力和文字组织能力都比较差，在表达自己所见所闻以及所想的时候往往会遇见很多的困难。因此，小学语文教师在实际教学中，应该结合学生的具体情况针对性的给学生布置写作任务，题目应该尽可能的贴近生活，这样有助于激发学生的写作积极性和兴趣。例如在《柳树醒了》这篇课文教学完成以后，教师就可以组织学生来一次春游，让学生亲身感受一下春天的气息，然后再让学生将本次春游的感想写出来，题目自拟。通过这种形式的教学，不仅仅能够很好的提升学生写作兴趣和积极性，并且还能够加深学生对相关知识内容的理解和认识，有效的提升学生的写作水平。
　　二、 引导学生多多观察，激发学生的创作灵感
　　小学生正处于身心发育的初始阶段，还不能自主的进行身边事物观察。因此，在实际的写作教学过程中，教师必须得引导学生自习的观察身边的细微事物，在观察中逐渐的形成知识延伸和拓展，然后就是知道学生对进行事物比较，这样有助于学生更好的积累写作素材。例如在讲解天鹅故事的时候，小学语文教师就可以引导学生将天鹅和鸡、鸭等进行比较，使得学生能够清楚的了解到各种动物的特点，并且学生在下次写作中也能够灵活的应用。此外，小学语文教师不仅仅需要引导学生观察事物，同时还得教会学生观察事物的方法，这样有助于学生观察意识的形成。例如在观察某一种植物的时候，小学语文教师首先可以指导学生区分这一植物的根茎叶，然后再让学生独自观察其他的植物，要求他们自己分析和总结，之后将观察所得通过作文的形式写出来。通过这种形式，不仅仅能够有效的丰富学生的写作素材，同时还能够在很大程度上激发学生的创作灵感，提升他们的写作水平。
　　三、 灵活的应用所学知识，鼓励学生发挥自己的想象
　　小学生的认知水平受到各个方面的限制，进而在写作过程中对于事件叙述、人物刻画等都很难准确的把握。小学语文教師在实际教学中需要结合教学目标选择内容生动以及题材丰富的阅读材料以供学生欣赏，使得学生在阅读过程中逐渐的掌握写作技巧，同时这样还能够有效的丰富学生的写作素材。在阅读文章的时候，一段优美的场景描写、精彩的人物刻画等都能够变成学生的写作素材。学生在实际写作教学中可以直接模仿之前阅读过的片段，以此来有效的提升自己作文质量。写作是在丰富的知识积累中开展的，所以要想写出一篇好的文章，需要不断的积累素材。而小学生因为年龄和阅历方面的限制，知识储备严重的不足。而在信息时代背景下，小学生在日常生活中可以通过网络、电视以及儿童刊物等来学习各种知识，开拓自己的眼界。而对于小学语文教师而言，在写作教学过程中应该鼓励学生更好的开展课外阅读，以此来帮助学生更好的积累知识。
　　四、 让学生独立的完成写作，鼓励学生参与作文点评
　　在学生写作过程中，小学语文教师尽量不要去干预，只需要从旁进行引导和给予一些建议就可以了。并且学生需要写什么内容也让学生自己选择，鼓励学生大胆的想象，将自己心中的想法运用文字充分的表现出来，这样有助于学生的课堂主体地位充分的发挥。例如在《雪孩子》这一课文教学完成以后，教师就可以提出问题：雪孩子去哪里了？还会回来吗？然后让学生进行讨论和分析，有的学生会说雪孩子不会回来了，因为他去了很远的天上;有的学生会说雪孩子会回来的，因为每天冬天都会下雪，下雪后雪孩子就能回来等。之后教师再让学生将自己所说所想写下来。通过这种形式，不仅仅能够很好的发散学生的思维，同时还能够在很大程度上提升学生的写作水平。当写作完成以后，小学语文教师还可以让学生相互评价，找寻其他同学写作中存在的优点和问题，之后在课堂上一起分享和讨论，最后再由教师进行总评。通过这种方式，不仅仅能够让学生学习到其他学生的优点，同时还能够认清自己的缺点，进而针对性的进行强化，有效的提升学生的写作能力。
　　五、 结束语
　　综上所述，提升小学生的写作水平并不是短时间就能够完成的，需要教师结合学生实际情况来针对性的进行指导。同时，在实际指导过程中还需要注重学生写作兴趣和良好写作习惯的培养，结合学生的生活实际来激发学生的写作兴趣，灵活的应用各种指导方法，引导学生对课外书籍以及优秀文章进行有效的阅读，在阅读中积累写作素材和拓宽自身视野，最终实现学生写作技能的提升。
　　参考文献：
　　[1]邵文庆.对强化小学语文作文指导效果的相关思考[J].新作文，2015（5）.
　　[2]辛德凤.强化小学语文作文指导效果的若干建议[J].作文教学研究，2015（6）.
　　[3]周晔.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].读与写，2016（3）.
　　作者简介：
　　杨胜恩，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省贞丰县龙场镇龙场中心小学。