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“老师猛于虎”
儿子上学前，就有过来人警告我，说“老师猛于虎”，说孩子一有状况，老师就会请家长，把家长和孩子放一块“训”，厉害着呢！同时，过来人还告诉我，在老师面前“忍”为上，并好心提醒，为了让孩子在班里得到重视和关照，或者至少不受气，得想尽办法跟老师搞好关系，请客送礼也不是不能考虑。
儿子如期上学了。一、二、三年级平安无事，我没被老师“邀请”过，只参加了几次家长会。每次家长会，老师说的都是让差学生向好学生学习，老师衡量差生和好生的标尺一是成绩二是纪律，最后不忘提醒差生家长回家要抓紧对孩子的教育。我觉得老师的心意是好的，虽然腔调有些说教，但我们早就习惯了，单位领导不也是这样讲话嘛。
到了小学四年级，儿子的学习任务加重，班主任也换了。这个班主任比较喜欢和家长联系，经常打电话，汇报孩子的“反常”行为：“你儿子啊，字写得不好，上课爱走神儿，作业总是最后一个交，做事太慢。中午吃完饭，别的孩子都在教室里待着，就你家孩子爱到校园里遛弯儿，很有个性。希望家长多督促孩子学习，也说说孩子，别总是溜达，就他特别！”
而儿子反映学校情况的时候也比以前多了。他经常回家诉苦，老师又取消了他们喜欢的体育课和科技课，让他们在教室里做语文题和数学题。儿子也提到有几个胆大的男生因此“造反”，结果自然是被老师“专政”。儿子虽然不在“造反者”之列，但是显然很支持“造反”，他对我说：“哪里有压迫，哪里就有反抗。”
我观察孩子的生活，觉得他也不容易。城里住房小，马路乱，邻居们老死不相往来，家长不得不“圈养”孩子，结果造成孩子运动不足，动手能力差。比如，我儿子新学钢笔字，写错了老师不让用修改液，也不可以把错字画掉，在旁边重写，老师要求孩子必须拿胶带把那个错字糊住，这样可以让作业看起来更整齐、美观。作业是美观了，却苦了孩子，手劲儿大了，作业本上弄出个洞来，整页的字都得重写；手劲儿小了，一下不顶事，得来两下、三下……改个错字，得花好几分钟才成功，加上技术不熟练带来的挫败感，最后我儿子往往弄到眼泪汪汪，才把作业对付完。
所以，接到老师的电话我往往心里不爽：孩子够不容易的了，每天不停地写作业，有限的体育课还被取消，溜达溜达挺好，比趴在桌子上睡觉强！上课走神儿？对孩子来说很正常！写字慢？改错字的技术活没练好，当然快不了！但是在电话里，我没对老师说这些，我猜我儿子的表现肯定增加了老师的辛苦，所以我对老师尊重有加，表示一定加强对孩子的管束，谢谢老师的关心，也请老师多帮助孩子。
儿子听我跟老师通完话，不满地说：“老师告我状啦？哼，我们老师就这样，先打电话后请家长，然后盼着家长和她一起给我们施压，看你服不服？不服就整你！我们班好几个同学都被请家长了。”
“山雨欲来风满楼”
从儿子的语气中，我察觉到儿子和老师有对抗情绪，或者说我闻到了儿子将要和老师发生冲突的气息，如果不能避免，那我怎么办？还有，作为家长我也极可能和老师发生冲突，当妈的心疼儿子啊。一时间对策尚无，但已经是“山雨欲来风满楼”。
从这以后，我努力帮助孩子提高学习效率。儿子虽然对老师要求的改错字技术不满，可还是服从了。但是他拒绝和我探讨关于午后溜达不溜达的问题。他态度明确地说，这不违犯学校纪律，没有改的必要，老师这样说，只是觉得有一只羊没跟羊群在一起，管理起来不方便而已。无奈，我由他去了。
接下来的一段日子，老师还是不断打来电话，不外乎以上内容。我对老师的电话每次都做到仔细聆听，态度诚恳，不断感谢老师的辛苦和对孩子的关心。几次下来，情况渐渐有了微妙的变化。我和老师由陌生到渐渐熟悉，老师的谈话也由最初的“控诉”，慢慢变得语气柔和起来，并提到了孩子的优点，还指导我一些可以帮助儿子的方法。
儿子尖着耳朵听我和他们老师的对话，一旦我们打完电话，我马上给儿子讲述通话内容。老师对孩子的不满，我翻译成“老师说你写字方面很有潜力，可以写得更好，只要咱们多加练习”；老师说孩子的优点，我表情夸张地有一说二。开始儿子不相信，问我：“老师真是这么说的？”我非常肯定地说：“当然了！”转过身，我赶紧偷偷地给老师发短信：xx老师，孩子不相信您其实很欣赏他的啥啥优点，拜托您明天亲自告诉他！
第二天，孩子放学回来，两眼放光：“妈，老师今天表扬我了！看来我们老师也不总是挑我的刺。”
我一下子放松了，“老师猛于虎”的阴影渐渐退去，对于日后的风雨也少了很多担心。儿子每天回家都心情不错，吃饭时总不忘给我播放校园“新闻”，一时间好像皆大欢喜。
“橘子皮”事件
如此过了一阵子，谁知风雨居然毫无征兆地来了。
一天下午我正在开会，突然接到老师的电话，要我赶紧到学校，说我儿子极端不服管教。我赶紧请了假，往儿子的学校赶。一进教室，我发现除了我儿子，还有两个男生也在场。一个男生站在讲台前，正和老师你一言我一语地理论着，两人都有“兵来将挡，水来土掩”的本事，如同操练乒乓球的推挡功夫一般；另一个高大男生坐在第一排座位上，边写作业边调和；而我儿子坐在讲台边的一个座位上，脸上挂着泪，一脸的不服气。
这场面让我一时间不知道该同情谁好了：似乎孩子们挺可怜，学习压力重，还遭到学校和老师的压制；可是老师似乎也值得同情，五十多个学生，单是上课、改作业都快累死了，而孩子们又没几个是省油的灯，纪律上“按倒葫芦又起瓢”，怎不让人心力交瘁！
我等了一小会儿，老师好不容易处理完那个“乒乓球手”，轮到处理我儿子了。老师开始“控诉”我儿子的“罪行”。我儿子双手抱臂，来了个“徐庶进曹营——一言不发”。我赶紧把老师叫到外面，建议老师只叙述当日事情的经过和她对孩子就此事的期望，别的先不要说。因为我儿子一副顽抗到底的样子，如果再翻旧账，恐怕难有好的教育效果。
老师接受了我的建议，回教室后只讨论了当天发生的事情，于是事情变得容易了，因为老师在叙述中已经排解了大部分的怒气。事情很简单：中午，我儿子没在校园里溜达，却在教室里和几个同学互扔橘子皮，结果遭到老师的批评。几个孩子不服，和老师发生了冲突。老师说完了，让孩子回家想想，自己有什么做得不对的地方。
然后我和老师留在教室里，让孩子们先走了。我真诚地对老师说，今天亲眼看到了她工作的劳累，深深体会到如今做老师的不易。老师看着我，说感谢我的理解。而后，她对我说起她的困难，诸如学校的各种要求，不同家长的要求，来自孩子的挑战，等等。
和老师说了一会儿话后我才回家。回到家，我又仔细询问了儿子的想法，帮他弄明白了什么是对什么是错。儿子很感激我，说我没有像其他家长那样当着老师、同学的面斥责他。他说大部分家长被请到学校时都是这么干的，而他的同学们没有不感到憋屈的！
三天后，老师给我打来电话，说孩子在日记中（老师要求学生写日记）写了对“橘子皮”事件的认识，还写了对老师的感谢，并向老师道歉。她看后很感动。
就这样，此次冲突从坏事变成了好事：让我、孩子和老师，原本并不太友好的三角关系变得友好了，我们三个终于能够相互信任理解，彼此接纳了。而我和老师更是随时沟通，共同帮助和指导我的儿子。有时候，我会主动去学校见见孩子的每一位任课老师，如果时间不方便，我就发短信给各位老师，表达感激之情。在老师们的帮助下，我儿子的成绩越来越好，与人相处也渐具绅士风度。在小学毕业典礼上，儿子和老师们亲密合影，我看到了他们的眼神中充满了对彼此的喜爱。那一刻，我发自肺腑地感谢，感谢老师们交给了我一个这么好的儿子。
【编辑：杨子】
儿子上学前，就有过来人警告我，说“老师猛于虎”，说孩子一有状况，老师就会请家长，把家长和孩子放一块“训”，厉害着呢！同时，过来人还告诉我，在老师面前“忍”为上，并好心提醒，为了让孩子在班里得到重视和关照，或者至少不受气，得想尽办法跟老师搞好关系，请客送礼也不是不能考虑。
儿子如期上学了。一、二、三年级平安无事，我没被老师“邀请”过，只参加了几次家长会。每次家长会，老师说的都是让差学生向好学生学习，老师衡量差生和好生的标尺一是成绩二是纪律，最后不忘提醒差生家长回家要抓紧对孩子的教育。我觉得老师的心意是好的，虽然腔调有些说教，但我们早就习惯了，单位领导不也是这样讲话嘛。
到了小学四年级，儿子的学习任务加重，班主任也换了。这个班主任比较喜欢和家长联系，经常打电话，汇报孩子的“反常”行为：“你儿子啊，字写得不好，上课爱走神儿，作业总是最后一个交，做事太慢。中午吃完饭，别的孩子都在教室里待着，就你家孩子爱到校园里遛弯儿，很有个性。希望家长多督促孩子学习，也说说孩子，别总是溜达，就他特别！”
而儿子反映学校情况的时候也比以前多了。他经常回家诉苦，老师又取消了他们喜欢的体育课和科技课，让他们在教室里做语文题和数学题。儿子也提到有几个胆大的男生因此“造反”，结果自然是被老师“专政”。儿子虽然不在“造反者”之列，但是显然很支持“造反”，他对我说：“哪里有压迫，哪里就有反抗。”
我观察孩子的生活，觉得他也不容易。城里住房小，马路乱，邻居们老死不相往来，家长不得不“圈养”孩子，结果造成孩子运动不足，动手能力差。比如，我儿子新学钢笔字，写错了老师不让用修改液，也不可以把错字画掉，在旁边重写，老师要求孩子必须拿胶带把那个错字糊住，这样可以让作业看起来更整齐、美观。作业是美观了，却苦了孩子，手劲儿大了，作业本上弄出个洞来，整页的字都得重写；手劲儿小了，一下不顶事，得来两下、三下……改个错字，得花好几分钟才成功，加上技术不熟练带来的挫败感，最后我儿子往往弄到眼泪汪汪，才把作业对付完。
所以，接到老师的电话我往往心里不爽：孩子够不容易的了，每天不停地写作业，有限的体育课还被取消，溜达溜达挺好，比趴在桌子上睡觉强！上课走神儿？对孩子来说很正常！写字慢？改错字的技术活没练好，当然快不了！但是在电话里，我没对老师说这些，我猜我儿子的表现肯定增加了老师的辛苦，所以我对老师尊重有加，表示一定加强对孩子的管束，谢谢老师的关心，也请老师多帮助孩子。
儿子听我跟老师通完话，不满地说：“老师告我状啦？哼，我们老师就这样，先打电话后请家长，然后盼着家长和她一起给我们施压，看你服不服？不服就整你！我们班好几个同学都被请家长了。”
“山雨欲来风满楼”
从儿子的语气中，我察觉到儿子和老师有对抗情绪，或者说我闻到了儿子将要和老师发生冲突的气息，如果不能避免，那我怎么办？还有，作为家长我也极可能和老师发生冲突，当妈的心疼儿子啊。一时间对策尚无，但已经是“山雨欲来风满楼”。
从这以后，我努力帮助孩子提高学习效率。儿子虽然对老师要求的改错字技术不满，可还是服从了。但是他拒绝和我探讨关于午后溜达不溜达的问题。他态度明确地说，这不违犯学校纪律，没有改的必要，老师这样说，只是觉得有一只羊没跟羊群在一起，管理起来不方便而已。无奈，我由他去了。
接下来的一段日子，老师还是不断打来电话，不外乎以上内容。我对老师的电话每次都做到仔细聆听，态度诚恳，不断感谢老师的辛苦和对孩子的关心。几次下来，情况渐渐有了微妙的变化。我和老师由陌生到渐渐熟悉，老师的谈话也由最初的“控诉”，慢慢变得语气柔和起来，并提到了孩子的优点，还指导我一些可以帮助儿子的方法。
儿子尖着耳朵听我和他们老师的对话，一旦我们打完电话，我马上给儿子讲述通话内容。老师对孩子的不满，我翻译成“老师说你写字方面很有潜力，可以写得更好，只要咱们多加练习”；老师说孩子的优点，我表情夸张地有一说二。开始儿子不相信，问我：“老师真是这么说的？”我非常肯定地说：“当然了！”转过身，我赶紧偷偷地给老师发短信：xx老师，孩子不相信您其实很欣赏他的啥啥优点，拜托您明天亲自告诉他！
第二天，孩子放学回来，两眼放光：“妈，老师今天表扬我了！看来我们老师也不总是挑我的刺。”
我一下子放松了，“老师猛于虎”的阴影渐渐退去，对于日后的风雨也少了很多担心。儿子每天回家都心情不错，吃饭时总不忘给我播放校园“新闻”，一时间好像皆大欢喜。
“橘子皮”事件
如此过了一阵子，谁知风雨居然毫无征兆地来了。
一天下午我正在开会，突然接到老师的电话，要我赶紧到学校，说我儿子极端不服管教。我赶紧请了假，往儿子的学校赶。一进教室，我发现除了我儿子，还有两个男生也在场。一个男生站在讲台前，正和老师你一言我一语地理论着，两人都有“兵来将挡，水来土掩”的本事，如同操练乒乓球的推挡功夫一般；另一个高大男生坐在第一排座位上，边写作业边调和；而我儿子坐在讲台边的一个座位上，脸上挂着泪，一脸的不服气。
这场面让我一时间不知道该同情谁好了：似乎孩子们挺可怜，学习压力重，还遭到学校和老师的压制；可是老师似乎也值得同情，五十多个学生，单是上课、改作业都快累死了，而孩子们又没几个是省油的灯，纪律上“按倒葫芦又起瓢”，怎不让人心力交瘁！
我等了一小会儿，老师好不容易处理完那个“乒乓球手”，轮到处理我儿子了。老师开始“控诉”我儿子的“罪行”。我儿子双手抱臂，来了个“徐庶进曹营——一言不发”。我赶紧把老师叫到外面，建议老师只叙述当日事情的经过和她对孩子就此事的期望，别的先不要说。因为我儿子一副顽抗到底的样子，如果再翻旧账，恐怕难有好的教育效果。
老师接受了我的建议，回教室后只讨论了当天发生的事情，于是事情变得容易了，因为老师在叙述中已经排解了大部分的怒气。事情很简单：中午，我儿子没在校园里溜达，却在教室里和几个同学互扔橘子皮，结果遭到老师的批评。几个孩子不服，和老师发生了冲突。老师说完了，让孩子回家想想，自己有什么做得不对的地方。
然后我和老师留在教室里，让孩子们先走了。我真诚地对老师说，今天亲眼看到了她工作的劳累，深深体会到如今做老师的不易。老师看着我，说感谢我的理解。而后，她对我说起她的困难，诸如学校的各种要求，不同家长的要求，来自孩子的挑战，等等。
和老师说了一会儿话后我才回家。回到家，我又仔细询问了儿子的想法，帮他弄明白了什么是对什么是错。儿子很感激我，说我没有像其他家长那样当着老师、同学的面斥责他。他说大部分家长被请到学校时都是这么干的，而他的同学们没有不感到憋屈的！
三天后，老师给我打来电话，说孩子在日记中（老师要求学生写日记）写了对“橘子皮”事件的认识，还写了对老师的感谢，并向老师道歉。她看后很感动。
就这样，此次冲突从坏事变成了好事：让我、孩子和老师，原本并不太友好的三角关系变得友好了，我们三个终于能够相互信任理解，彼此接纳了。而我和老师更是随时沟通，共同帮助和指导我的儿子。有时候，我会主动去学校见见孩子的每一位任课老师，如果时间不方便，我就发短信给各位老师，表达感激之情。在老师们的帮助下，我儿子的成绩越来越好，与人相处也渐具绅士风度。在小学毕业典礼上，儿子和老师们亲密合影，我看到了他们的眼神中充满了对彼此的喜爱。那一刻，我发自肺腑地感谢，感谢老师们交给了我一个这么好的儿子。
【编辑：杨子】