摘要：在小学英语课程中，由于学生学习能力和家庭教育的差异，学生的英语学习出现了极大的两极分化。为了改变学生在英语学习中的两极分化，教师必须准确了解每个学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能最大限度地在学习过程中得到成长发展。因此，本文旨在通过具体英語教学案例，来创新小学英语分层教学方法，缩小学生在英语学习上的差距，让学生可以这一过程中感受到学习英语的乐趣。
关键词：小学英语;课程实践;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学英语教育的成功不仅与教师的教育水平有关，还与学生的记忆力、思维能力、态度和学习动机有关。小学生受遗传因素、家庭因素和社会因素的影响，学生之间存在不可避免的差异。分层教学法不是恶意的差异化教学法，而是主动识别学生个体差异，在集体形式下进行部分针对性指导。在小学英语课程教学中，分层教学可以大大减轻学困生的学习压力，对于成绩优异的学生来说，也能积极激发他们的学习热情，充分挖掘学生的学习潜力，提高学生英语学习能力。
一、合理选择分层内容，满足学生差异需求
为了增加学生学习英语的信心，培养他们的思维能力，教师可以根据学生的水平准备多样学习内容。小学英语教师在课堂活动过程中要注重教育内容的合理优化，以满足不同层次学生的需求，为学生提供积极有效的英语教学指导，逐步提高英语课程的教学效果，不断提高学生的英语学习能力。
比如，在教学“How are you？”的相关知识过程中，为了有效地教学生阅读，教师必须首先对于教学内容部分进行合理的设计，不能一股脑的灌输给学生。你要知道对于不同的学生而言，其接受度也是不一样的。因此就需要教师进行教学内容的分层。在具体设计中，教师一定要全面把握全体学生的学习现状，分析不同群体学生的差异化需求。如能力强和能力弱的学生，其对于相同内容的接受度都是不一样的。针对这一情况，教师可以引导基础薄弱的学生结合音频展示来进行阅读，而对于学习能力比较强的学生则是可以在这一基础上来扩展课外内容。对于学习能力强、自主探究能力强的学生，要提高学生英语学习整体效果，还可以在课堂内容选择中引入微课。借助这一工具，适当的集中学生的注意力。在分层教学方法实施中，有效培养学生的学习技能，提高英语教育质量。
二、利用小组分层活动，培养学生语言能力
在分层教学过程中，科学的导入小组活动，对于提高教学效率来说有重要意义。进行教学活动设计时，教师首先可以将学生进行分类，然后按照科学分组的原则，引导学生以小组为单位进行学习探究。这一模式相对于学生的个体学习来说，有着其自身的优势，学生可以在合作交流中，拓展自身的学习思路。在这一过程，逐步的提高学生的整体学习效率。在小组中，学生可以充分了解自己的角色任务，更积极地学习，并进行充分的思考和表达。
比如，在学习“Different jobs”这一课程时，教师可以根据学生的学习能力进行分组，然后将学习能力强和学习能力弱的学生分组完成词汇和句子的学习。在教学设计中，教师可以结合具体内容，创建一个生活性的对话，并结合对话将班级分组。让能力弱的学生可以根据能力强的学生准备的对话，扮演简单的角色，说简单的句子。通过这一活动的组织，让小组内部可以形成一种无形的帮扶氛围。使得每个学生都能可以结合自己的能力，参与到活动讨论中。让所有学生都能在力所能及的范围内为小组做出贡献。
三、课后作业分层教学，巩固学生学习成果
作业是学习英语的一个非常重要的部分，它可以测试学生学习英语的进度。但是在做作业的时候，教师一定要根据学生的能力差异精心布置作业，让学生在能力范围内巩固和复习知识。面对特别有天赋的学生，教师布置词汇记忆等任务，对这些学生来说作用是非常小的，而如果布置延伸任务，则对一些能力弱的学生来说太难，会让他们学习受挫。因此，为了避免教学问题出现，教师可以根据学生的实际情况，有选择地调整课后练习和作业，让不同阶段的学生通过合理的作业提高技能，实现更全面的发展。
例如，在布置“My good friends”这一课程的课后作业时，教师可以要求学生用词来描述自己的朋友。对于擅长的学生来说，可以引导学生写一些高级句子，如“He’s sunny and outgoing”。同时，课后还可以组织学生通过网络找到关于朋友的相关句子和谚语，并与课堂学习内容相结合。这些分层作业既能满足学生各层次技能发展的需要，又能在完成作业的同时复习课堂知识，在课后资源检索中开阔视野、丰富知识，全面提升学生的学科素养。
总的来说，小学是学生学习英语的初始阶段，要保持良好的英语学习状态，就要在这个初始阶段打好基础。在小学英语的分层教学法中，教育的最终目的是提高全体学生的学习效果。因此，在实际教学过程中，英语教师应合理理解分层教学的概念，并结合实际教学适时调整策略实施，加强与学生的互动，提高课堂质量。
参考文献
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