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文本解读是语文研究的重要内容。语文文本解读理论来源通常有两个途径:一是话语权理论;二是读者的自我感悟,也称自我顿悟。文章基于当前语文文本解读的话语权,试图探索语文文本解读过程中出现的传统合理解读背后的理论支撑;分析话语权理论如何潜移默化地霸占学生思考权利,代替学生的多元解读,影响教师和学生对文本的重建过程;阐述在话语权理论导向下语文教学文本解读出现的怪异现象。