摘要：注重学生素质的全面培养是我国对于当下教育提出的重点要求，其中注重学生的身体素质培养就是其中的重要方面。在小学阶段，学生正处在身体发育的关键时期，也处在世界观和人生观建设的重要时期，注重该阶段的身体素质培养建设，养成良好的运动健身习惯，对于学生一生的发展都有重要的影响，但是当下我国的小学体育教育中，还明显很多的不足，本文就以此为核心，探讨小学体育教学中兴趣培养的方法。

关键词：小学体育;兴趣培养;素质教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学体育教学中学生学习兴趣低下的原因

1.教学方法使用不当。体育课程教学若想取得良好的效果，激发、培养学生的兴趣至关重要。而多数小学生之所以对体育课程参与兴趣不高，大多与教师的教学方法使用不当有关。在教学过程中，若教师的教学方法过分机械化、呆板化，会导致学生有倦怠情绪甚至厌学行为，从而影响整体教学过程顺利进行。

2.教学内容设计不合理。通过对上述调查情况进行分析可知，学生对学校体育课程参与兴趣度的高低与体育课程教学内容设计具有直接的关联。当前小学体育课程的主要职责是全方位锻炼学生的身体，并帮助学生掌握体育基本技能、基础知识、基本技术。教师要全面了解学生，不能盲目设计教学内容，避免打击学生参与锻炼的积极性。

3.体育评价方法认知不到位。五六年级的学生叛逆心理日益增强，有时候过分主观、不恰当的评价行为会有抵触心理，甚至不想参与类似的体育锻炼活动。当前，小学体育教学评价中多应用以教师为主体的单向评价方法，没有考虑学生的自主评价需求，这不仅影响了学生对体育知识和技能的客观认知，而且无法有效发挥“以评激趣”的作用。

二、小学体育教学中学生学习兴趣的培养方法

1.恰当运用游戏教学法。在实际教学中，学生对于游戏类体育项目参与兴趣较高，其中女生对跳跃类游戏参与兴趣较高，而男生则比较喜欢球类游戏。因此，体育教师应根据实际教学内容，结合男生、女生兴趣点，在教学中恰当应用游戏法。跳跃类游戏是以提高学生的跳跃能力为目标的游戏，开展难点为助跑与起跳技术的结合，在跳跃类游戏开展过程中，教师可以根据学生的需求进行游戏内容的设计。如“包、剪、锤”游戏，教师需要先选定场地，将学生划分为人数相等的两个小组并排列成两列横队，左右间隔1米，两组之间的距离为2米，面对面站立。教师可以有节奏地喊“1、2、3”，在喊到“1、2”时，两组学生需要用尽全力向上方跳跃，在喊到“3”时则起跳落地并摆成“包”“剪”“锤”三种姿势。根据两队脚落地的姿势判别胜负，两组学生需要严格依据教师要求进行，一旦动作过慢则可以判定为违反游戏规范。通过上述操作可以发展学生的弹跳力、灵敏性，并激发他们的体育活动参与兴趣。在球类游戏开展过程中，教师可以在场地上绘制两条平行线，平行线之间的距离在8米以上、10米以下。在平行线中间可以绘制5个以上、10个以下的圆圈，圆圈直径在2米左右，每一个圈内均放置一个球。教师可以将学生划分为人数相同的两个队伍，排列成横队面对面站立在平行线后，由教师发令宣布游戏开始后，每一个圆圈内两队各站立一名成员，两人将球抱好，尽力将球抢夺到自己手中，或者将对方拉出圆圈外，成功者获得1分。得分者可以换队伍内的其他两人参与比赛，最终得分多者为胜利方。在整个过程中，教师需要负责约束成员行为，避免放開球拉人、有意松开手、推人、绊倒对方等行为出现，让学生可以在快乐的氛围中发展力量素质，并形成顽强、勇敢的意志品质。

2.因材设计教学内容。浓厚的学习兴趣，可以充分调动学生的参与积极性，并促使其主动探究、参与体育活动。因材设计教学内容可以充分满足学生对体育活动的心理倾向，促使学生自主参与活动。考虑到小学五六年级的学生已经具有一定的体育学习基础，教师可以鼓励学生参与教学内容设计，在达到因材设计教学内容的同时，缩短师生之间的距离，为良好体育教学氛围的营造提供依据。如五年级学生选择跳绳，由于其从一年级就开始学习短跳绳，所以多数学生掌握了跳短绳的技巧。此时，教师就可以和学生共同在最基础、最易掌握的“并脚跳短绳”的基础上，设计“左右脚交换跳短绳”“两脚依次跳短绳”等活动内容，并允许他们自行设计多种形式的编花跳。而六年级学生则可以设计以“勇敢闯关”为主题的四组动作。如“过顶深蹲+拉伸”，每组动作做二十次，共做三组，三组动作做完后左右腿各拉伸三十秒，然后进入第二关。第二关为“仰卧起坐+拉伸”，每组动作做二十次，共做三组，三组动作做完后在不耸肩的情况下继续拉伸三十秒，进入第三关。第三关为“双手撑地蹬车+拉伸”，每组动作做三十次，共做三组，三组动作做完后继续拉伸三十秒进入第四关。第四关为“立卧撑跳起+拉伸”，每组动作做二十次，共做三组，三组做完后左右腿各拉伸三十秒。通过学生自主参与教学内容设计的操作，再结合教师的恰当补充，不仅可以巩固学生的体质锻炼基础，而且可以培养浓厚的参与兴趣。

3.科学设计评价方案。教学评价对于课程教学具有导向作用，特别是对于体育教学实践课，科学而恰当的评估学生的过程表现、结果成绩，可以探明小学体育教学中培养学生兴趣的途径。同时能有效验证阶段教学效果，为后续体育教学工作的高效率开展提供依据。在评价方案设计方面，可以从学习领域入手进行身体层面（技能与体能）、认知层面（对体育内容的了解）、情感层面（社交技能与行为）的教学内容设计，或直接向学生提问，或鼓励学生依据提前制订的评估标准对自己、同伴进行评估，并记录下来，为期末评估提供依据。

结语

总的来说，在体育教学中，可以针对学生的心理特点，引入游戏教学等方式。小学阶段体育学科的教学，对学生的身心发展意义非同寻常，当前小学体育学科的教学存在很多问题。本文从兴趣教学法的实际应用出发，给出了多个提升体育学科教学趣味性的方法，希望广大体育教师能积极地思考和探索兴趣教学法在体育学科教学中的运用，为学生的全面发展服务。

参考文献

[1]闻红侠.浅谈如何在小学体育教学中培养学生的体育兴趣[J].新课程（小学版），2011（05）.

[2]梁卓文.小学体育教学中学生兴趣的培养与疏导[J].教育界，2017（13）.