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摘 要： 非谓语动词是高考试卷中重点考查的知识点，也是教学的一个难点，教师认为难教，学生认为难学。那么，如何找到非谓语动词教学的突破口呢？作者通过自己的教学体会，探讨非谓语动词的教学新法，从而回答这个问题。
关键词： 高中英语 非谓语动词 教学策略
非谓语动词是高中英语教学的一大难关。有人将语言的学习比做一棵大树，主谓宾是大树的主干，而非谓语是大树的枝叶，只有枝叶繁茂，主干才会更有生命力，才会有更多的水分和养料。笔者试探讨新课改下非谓语学习的突破口，将非谓语动词更好地理解和运用到阅读和写作中的感悟，与同行们共同探讨。
一、学好非谓语，为英语教学添枝加叶
在教学中，我们常常会发现非谓语动词学得好的学生，对英语的学习更自信，从而形成良性循环，英语成绩提高得就越快。反之，非谓语动词学得不好的学生，在学习中会增加畏惧心理，感到困难重重，成绩平平。非谓语动词的使用，可以使语段、语篇更优美，为英语教学添枝加叶。
例如“Being exhausted by work， he fell asleep quickly. All this having been settled， he went home.”等，这些句子，都形象诠释了句子结构犹如一个大树，而非谓语动词就是树叶、树枝，并且，树干和枝叶紧密相连，足以说明非谓语在英语句子中的作用和在英语学习中的重要性。既然非谓语之重要性如此突出，那么，高中英语教学中应如何打造非谓语的有效课堂教学呢？寻找突破口是关键。
二、寻找突破口，有效学习非谓语动词
1.掌握基本概念。
江苏省考试院于2012年提出，“学生应能够使用基本语法知识……”，对于语法知识，如果要准确运用，关键在于让学生掌握语法知识，掌握知识才是运用知识的前提和先决条件。
对于非谓语动词这一动词的特殊形式，让学生理解和把握，可以通过几个例句，整体上明确非谓语的几种形式，如“To see is to believe. I heard her singing in the next room.The boy named Tommy is my best friend.”等，通过这三个例句，让学生根据例句，了解非谓语形式有三类：不定式、现在分词短语及过去分词短语，引导学生再读三个例句，理解to see，to believe，singing及named在句子里不作谓语，但具有动词的性质，因此是非谓语动词。并且，句子里的谓语动词is，heard具有时态变化的特点，而这些动词没有时态的变化，只有这三种固定的形式，也可以说，非谓语动词是形式上没有时态变化的动词形式。这样，谓语动词和非谓语动词的区别就从用法上使学生清晰可见，对概念的理解更明朗化、具体化。
2.强化非谓语动词的训练
英语应该用中学、学中用。非谓语动词作为高中英语教学的难点之一，强化训练更是必要的手段之一，注重在语篇中的运用是行之有效的方法。
如在牛津英语模块四Unit3的教学中，可以借助这个单元的中心话题The taste of English Humour，通过呈现卓别林主演的几部滑稽电影中的主要人物形象而介绍doing的用法，对于非谓语形式语法结构的用法，就是在句子中除了不作谓语，其他的主语、表语、宾语、定语、状语和宾语补足语都可以充当，可谓“神奇”的语法项目之一。对于这些功用，在语篇中运用是关键。如：“He walked around stiffly carrying a walking stick.”引导学生分析这个句子中的两个doing，虽然形式相同，但用法不同，carrying 表示伴随状态，作状语，而walking修饰名词stick，作定语，这样学生对doing的用法初步感知，再引导学生说出更多的这类短语，如“a washing machine，a developing country”等。
继续呈现卓别林主演的电影的精彩镜头：他们非常饥饿，企图吃皮革鞋子令人心酸的情境，再现课文中的句子：They are so hungry that they try boiling a pair of leather shoes for their dinner. The acting is so convincing that it makes you believe that is one of best meals he never tasted.引导学生从句法结构方面分析这些斜体部分的doing的用法，了解和加深doing不仅可以作状语和定语，还可以作主语和宾语。
同样，对于不定式to do和过去分词分词短语的用法，也可以通过情景，在具体的语篇中运用才是语法教学的新思路，如果按照传统的灌输教学，学生被动接受知识，毫无创新之感，感觉语法教学的枯燥和乏味。
不可置疑，仅仅情境教学，满足不了语法学习的需要，还应该提供一些含有非谓语动词的资料，让学生阅读，进一步体会其在语篇中的具体用法。如模块五中的reading 及project中含有很多的非谓语的句子，且简单易懂，有意识地让学生强化记忆，进一步理解和运用。再者，引导学生在写作中尝试着运用一些非谓语动词的句子，给文章增添亮点。
非谓语动词是高中英语教学的一大难点，如何攻克这一难关，需要我们在教学中不断创新，不断求新、求实，创建学生易学、会学的语法教学模式，力避理论化的概念性的介绍，避开概念化的专业术语的过多使用，从学生熟悉的情境和句子入手，注重多样化的训练和运用，实现即学即用，凸显学中用、用中学的理念，打造情景交融、乐学、善用的语法高效课堂。
参考文献：
[1]李程霖.高中英语非谓语动词解题策略[J].语数外学习，2013（9）.
[2]丰华焕.浅谈高中英语非谓语动词的含义及句法功能[J].课程教育研究，2014（24）.
关键词： 高中英语 非谓语动词 教学策略
非谓语动词是高中英语教学的一大难关。有人将语言的学习比做一棵大树，主谓宾是大树的主干，而非谓语是大树的枝叶，只有枝叶繁茂，主干才会更有生命力，才会有更多的水分和养料。笔者试探讨新课改下非谓语学习的突破口，将非谓语动词更好地理解和运用到阅读和写作中的感悟，与同行们共同探讨。
一、学好非谓语，为英语教学添枝加叶
在教学中，我们常常会发现非谓语动词学得好的学生，对英语的学习更自信，从而形成良性循环，英语成绩提高得就越快。反之，非谓语动词学得不好的学生，在学习中会增加畏惧心理，感到困难重重，成绩平平。非谓语动词的使用，可以使语段、语篇更优美，为英语教学添枝加叶。
例如“Being exhausted by work， he fell asleep quickly. All this having been settled， he went home.”等，这些句子，都形象诠释了句子结构犹如一个大树，而非谓语动词就是树叶、树枝，并且，树干和枝叶紧密相连，足以说明非谓语在英语句子中的作用和在英语学习中的重要性。既然非谓语之重要性如此突出，那么，高中英语教学中应如何打造非谓语的有效课堂教学呢？寻找突破口是关键。
二、寻找突破口，有效学习非谓语动词
1.掌握基本概念。
江苏省考试院于2012年提出，“学生应能够使用基本语法知识……”，对于语法知识，如果要准确运用，关键在于让学生掌握语法知识，掌握知识才是运用知识的前提和先决条件。
对于非谓语动词这一动词的特殊形式，让学生理解和把握，可以通过几个例句，整体上明确非谓语的几种形式，如“To see is to believe. I heard her singing in the next room.The boy named Tommy is my best friend.”等，通过这三个例句，让学生根据例句，了解非谓语形式有三类：不定式、现在分词短语及过去分词短语，引导学生再读三个例句，理解to see，to believe，singing及named在句子里不作谓语，但具有动词的性质，因此是非谓语动词。并且，句子里的谓语动词is，heard具有时态变化的特点，而这些动词没有时态的变化，只有这三种固定的形式，也可以说，非谓语动词是形式上没有时态变化的动词形式。这样，谓语动词和非谓语动词的区别就从用法上使学生清晰可见，对概念的理解更明朗化、具体化。
2.强化非谓语动词的训练
英语应该用中学、学中用。非谓语动词作为高中英语教学的难点之一，强化训练更是必要的手段之一，注重在语篇中的运用是行之有效的方法。
如在牛津英语模块四Unit3的教学中，可以借助这个单元的中心话题The taste of English Humour，通过呈现卓别林主演的几部滑稽电影中的主要人物形象而介绍doing的用法，对于非谓语形式语法结构的用法，就是在句子中除了不作谓语，其他的主语、表语、宾语、定语、状语和宾语补足语都可以充当，可谓“神奇”的语法项目之一。对于这些功用，在语篇中运用是关键。如：“He walked around stiffly carrying a walking stick.”引导学生分析这个句子中的两个doing，虽然形式相同，但用法不同，carrying 表示伴随状态，作状语，而walking修饰名词stick，作定语，这样学生对doing的用法初步感知，再引导学生说出更多的这类短语，如“a washing machine，a developing country”等。
继续呈现卓别林主演的电影的精彩镜头：他们非常饥饿，企图吃皮革鞋子令人心酸的情境，再现课文中的句子：They are so hungry that they try boiling a pair of leather shoes for their dinner. The acting is so convincing that it makes you believe that is one of best meals he never tasted.引导学生从句法结构方面分析这些斜体部分的doing的用法，了解和加深doing不仅可以作状语和定语，还可以作主语和宾语。
同样，对于不定式to do和过去分词分词短语的用法，也可以通过情景，在具体的语篇中运用才是语法教学的新思路，如果按照传统的灌输教学，学生被动接受知识，毫无创新之感，感觉语法教学的枯燥和乏味。
不可置疑，仅仅情境教学，满足不了语法学习的需要，还应该提供一些含有非谓语动词的资料，让学生阅读，进一步体会其在语篇中的具体用法。如模块五中的reading 及project中含有很多的非谓语的句子，且简单易懂，有意识地让学生强化记忆，进一步理解和运用。再者，引导学生在写作中尝试着运用一些非谓语动词的句子，给文章增添亮点。
非谓语动词是高中英语教学的一大难点，如何攻克这一难关，需要我们在教学中不断创新，不断求新、求实，创建学生易学、会学的语法教学模式，力避理论化的概念性的介绍，避开概念化的专业术语的过多使用，从学生熟悉的情境和句子入手，注重多样化的训练和运用，实现即学即用，凸显学中用、用中学的理念，打造情景交融、乐学、善用的语法高效课堂。
参考文献：
[1]李程霖.高中英语非谓语动词解题策略[J].语数外学习，2013（9）.
[2]丰华焕.浅谈高中英语非谓语动词的含义及句法功能[J].课程教育研究，2014（24）.