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职业教育已经走过了由规模到内涵发展的20多年发展历程，若要保持可持续发展势头，更好地服务区域经济发展，专业和专业群是关键。现代金融服务业作为一个极具活力和潜力的产业，在国民经济体系中的地位越来越重要。经过产业集中和创新效应，现代金融服务业成为提高经济竞争力的主要力量，发展高质量的金融产业群成为经济增长的人才培养主渠道。
2019年3月29日，教育部、财政部联合出台了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，文件指出，要努力建设一批能够引领改革、有中国特色、达到世界水平的高等职业学校和重点专业群，实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称双高计划）。职业教育改革与创新过程中，课程建设是其中的核心元素，身为高职学院的现代金融服务专业的一线教师，我们要在“双高计划”背景下做些什么呢？现代金融服务专业群包括金融、理财、会计、财务管理等专业，通过专业群的建设，可以提升教师的专业教育教学水平，逐步实现教学资源的共建与共享，进一步培育金融服务专业群人才的社会服务能力和社会竞争力。
一、设计“专业通用能力—专业核心能力—专业拓展能力”递进式专业课程体系
通过对地区差异、行业特色、职业岗位能力、职业素养等方面的调研，将现代金融服务专业群的职业岗位确定为：银行综合柜员、金融客户经理、证券公司前台、保险公司营销经理、互联网金融理财经理、投资理财咨询专员等，针对这些岗位设置专业课程群，整合课程内容，动态调整和优化专业人才培养方案，构建与金融服务企业一线岗位紧密结合的“专业通用能力—专业核心能力—专业拓展能力”三层递进式专业课程体系。
（一）专业通用能力课程
专业通用能力课程主要培养金融服务专业群学生的职业通用能力，现代企业所需的金融人才要求具备较强的综合能力，必须能够解决工作中所遇到的有关金融、管理、经济、保险、银行、证券、信息、外语甚至法律政策等各方面的问题，所以专业通用能力课程包括《管理学基础》、《会计基础》、《计算机基础》、《经济学基础》、《金融市场学》、《财经法规》等多门课程，主要培养学生的金融服务于管理方面的基础知识以及基本的职业技能和职业素养，为后续的专业核心能力课程的学习打下坚实的基础。
（二）专业核心能力课程
现代金融服务专业的核心专业知识主要有金融业务中所必备的金融投资、营销策划等。熟悉办公软件基本操作，能熟练使用电子表格软件进行数据处理;具备金融产品的市场营销能力;和客户对接的能力， 熟悉营销、信贷、风控、财务报表的分析及风险管理的流程等。针对这样的职业需求，专业核心能力课程包括：《金融企业会计》、《财务管理》、《个人理财》、《投资银行实务》、《商业银行柜台综合业务》等，培养学生扎实的专业核心能力與素养。
（三）专业拓展能力课程
现代金融服务专业的学生还应具备良好的分析和解决实际问题的基本能力，如：现代金融服务及管理中的协调沟通能力、分析应变能力等。设计《互联网金融》、《金融产品营销》、《审计信息化》等拓展课程以巩固和强化学生的专业知识及职业技能。基于互联网的发展现状，增加微信银行、手机银行知识，以及P2P借贷、财富众筹等前沿知识，培养学生的知识迁移能力、岗位提升能力以及跨岗位就业能力。
二、建立系统、共享、有效的信息化专业群教学资源库
基于云计算技术的先进数字化校园基础平台，以智慧职教课程建设平台为引领，现代教育信息技术为手段，专业课程教学资源库建设为核心，岗位实习实训资源库、职业技能资格考试培训资源库等建设为辅，系统、完整、共享、有效地建立优质的金融服务业高职信息化教学资源库。
系统。根据专业教学标准和岗位标准，建设信息化资源库系统包括金融相关专业课程、实习实训、题库、案例等在内的各模块教学资源库，正确处理大系统与子系统之间的关系，协调各个子模块之间的结构关系、层次关系、进度关系，使信息化教学资源系统能被高效利用。
完整。现代金融服务专业群教学资源库建设内容横向包括专业群基础课程、共享平台课程、专业方向核心课程、拓展课程，其中包括20多门专业课程及相应的实习实训、5个专业7个职业资格证（银行从业资格、证券从业资格、保险从业资格、助理会计师、助理经济师、助理理财规划师）考试培训，纵向包括各种讲义、课件、题库、视频、学习空间等，是一个集教学资源、课程建设、交流互动于一体的完整体系。
共享。建立专业群数字化学习空间、建设在线开放课程、资源共享课程和视频开放课程等信息化教学资源，实现信息化教学资源在专业群内的广泛共享。
有效。充分考虑教学资源的实用性、适应性和长效性，强化信息化教学资源应用，建立健全一线教师应用信息化教学资源进行教学的激励机制，提高信息化教学资源建设中的人员素质，加强教学资源建设和服务管理，做到可持续发展。
三、信息革命，打造O2O的教材体系与新型课堂
以“育训结合、德技并修、创新创业”为理念，以1+X证书制度改革为契机，以高水平建设现代金融服务业复合型技术技能人才培养培训模式为目标，以数字化、信息化技术为手段，以互联网为载体，以服务一带一路、教育和培训为落脚点，校企合作共建企业员工和在校学生使用的“互联网+”新型立体化、育训融合O2O教材。
（一）推动课程思政教学改革，融入职业工匠理想与道德教育
充分利用课前三分钟，推动课程思政教学改革，传递正确的价值观，从而实现育人细无声的目标。专业群教师充分挖掘专业课程中蕴含的思政内容，用国际、国内、省内及身边正在发生的典型事例，开展课程思政教学设计。课程融入雷锋式职业人、职业工匠职业理想与职业道德教育，采用视频、图片、动画等方式进行教学，结合课程知识有针对性地对学生进行政治思想、道德法律、职业素养、健康教育、规矩意识、质量意识、安全意识、工匠精神等方面的引导。在知识传授的过程中实现价值引领，把思想引导和价值观塑造融入每门专业课程之中，确保各类课程与思想政治理论课同向同行。
（二）开启5G网络+VR云化教育新篇章，实现开放式MOOC互动教学
利用信息技术实行课堂革命，借助VR技术辅助教育的知识传授，建设VR智慧教室，提高知识的传递和获取效率，提升认知和理解的效果。5G时代的VR教室将以云VR+便携终端为基础，实现工作场景与教学场景的合二为一：一是创造出许多以往难以实现的场景教学，比如本专业群中相关课程内容（如银行柜台业务等）场景的模拟演习;二是模拟仿真一些高成本、高风险的教学实践与培训案例，比如跨国金融投资分析这些明显具有天然VR属性的课程内容等，依托飞速发展的互联网技术，迎接5G网络时代的到来。依托中国MOOC、爱课程网、智慧职教上的相关教学资源，探索金融服务专业群部分课程（如：跨境投资理财实务、互联网金融等）的双语教学模式。建立新型人工智能课堂，利用大数据抓取学习者课前课后学习数据，进行有针对性的学情分析及个性化教学方案设计，以无限链接、不断补充的方式将学习知识点中的学习重点和难点架构成立体结构，从而将学习主动权还给学习者，提升教与学的自由度、灵活性、创造性和个性化。（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）
基金项目：湖南省教育科学十三五规划2019年度课题《双高计划引领下高职现代金融服务专业群建设路径研究》（课题编号：XJK19CZY078）阶段性成果。
2019年3月29日，教育部、财政部联合出台了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，文件指出，要努力建设一批能够引领改革、有中国特色、达到世界水平的高等职业学校和重点专业群，实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称双高计划）。职业教育改革与创新过程中，课程建设是其中的核心元素，身为高职学院的现代金融服务专业的一线教师，我们要在“双高计划”背景下做些什么呢？现代金融服务专业群包括金融、理财、会计、财务管理等专业，通过专业群的建设，可以提升教师的专业教育教学水平，逐步实现教学资源的共建与共享，进一步培育金融服务专业群人才的社会服务能力和社会竞争力。
一、设计“专业通用能力—专业核心能力—专业拓展能力”递进式专业课程体系
通过对地区差异、行业特色、职业岗位能力、职业素养等方面的调研，将现代金融服务专业群的职业岗位确定为：银行综合柜员、金融客户经理、证券公司前台、保险公司营销经理、互联网金融理财经理、投资理财咨询专员等，针对这些岗位设置专业课程群，整合课程内容，动态调整和优化专业人才培养方案，构建与金融服务企业一线岗位紧密结合的“专业通用能力—专业核心能力—专业拓展能力”三层递进式专业课程体系。
（一）专业通用能力课程
专业通用能力课程主要培养金融服务专业群学生的职业通用能力，现代企业所需的金融人才要求具备较强的综合能力，必须能够解决工作中所遇到的有关金融、管理、经济、保险、银行、证券、信息、外语甚至法律政策等各方面的问题，所以专业通用能力课程包括《管理学基础》、《会计基础》、《计算机基础》、《经济学基础》、《金融市场学》、《财经法规》等多门课程，主要培养学生的金融服务于管理方面的基础知识以及基本的职业技能和职业素养，为后续的专业核心能力课程的学习打下坚实的基础。
（二）专业核心能力课程
现代金融服务专业的核心专业知识主要有金融业务中所必备的金融投资、营销策划等。熟悉办公软件基本操作，能熟练使用电子表格软件进行数据处理;具备金融产品的市场营销能力;和客户对接的能力， 熟悉营销、信贷、风控、财务报表的分析及风险管理的流程等。针对这样的职业需求，专业核心能力课程包括：《金融企业会计》、《财务管理》、《个人理财》、《投资银行实务》、《商业银行柜台综合业务》等，培养学生扎实的专业核心能力與素养。
（三）专业拓展能力课程
现代金融服务专业的学生还应具备良好的分析和解决实际问题的基本能力，如：现代金融服务及管理中的协调沟通能力、分析应变能力等。设计《互联网金融》、《金融产品营销》、《审计信息化》等拓展课程以巩固和强化学生的专业知识及职业技能。基于互联网的发展现状，增加微信银行、手机银行知识，以及P2P借贷、财富众筹等前沿知识，培养学生的知识迁移能力、岗位提升能力以及跨岗位就业能力。
二、建立系统、共享、有效的信息化专业群教学资源库
基于云计算技术的先进数字化校园基础平台，以智慧职教课程建设平台为引领，现代教育信息技术为手段，专业课程教学资源库建设为核心，岗位实习实训资源库、职业技能资格考试培训资源库等建设为辅，系统、完整、共享、有效地建立优质的金融服务业高职信息化教学资源库。
系统。根据专业教学标准和岗位标准，建设信息化资源库系统包括金融相关专业课程、实习实训、题库、案例等在内的各模块教学资源库，正确处理大系统与子系统之间的关系，协调各个子模块之间的结构关系、层次关系、进度关系，使信息化教学资源系统能被高效利用。
完整。现代金融服务专业群教学资源库建设内容横向包括专业群基础课程、共享平台课程、专业方向核心课程、拓展课程，其中包括20多门专业课程及相应的实习实训、5个专业7个职业资格证（银行从业资格、证券从业资格、保险从业资格、助理会计师、助理经济师、助理理财规划师）考试培训，纵向包括各种讲义、课件、题库、视频、学习空间等，是一个集教学资源、课程建设、交流互动于一体的完整体系。
共享。建立专业群数字化学习空间、建设在线开放课程、资源共享课程和视频开放课程等信息化教学资源，实现信息化教学资源在专业群内的广泛共享。
有效。充分考虑教学资源的实用性、适应性和长效性，强化信息化教学资源应用，建立健全一线教师应用信息化教学资源进行教学的激励机制，提高信息化教学资源建设中的人员素质，加强教学资源建设和服务管理，做到可持续发展。
三、信息革命，打造O2O的教材体系与新型课堂
以“育训结合、德技并修、创新创业”为理念，以1+X证书制度改革为契机，以高水平建设现代金融服务业复合型技术技能人才培养培训模式为目标，以数字化、信息化技术为手段，以互联网为载体，以服务一带一路、教育和培训为落脚点，校企合作共建企业员工和在校学生使用的“互联网+”新型立体化、育训融合O2O教材。
（一）推动课程思政教学改革，融入职业工匠理想与道德教育
充分利用课前三分钟，推动课程思政教学改革，传递正确的价值观，从而实现育人细无声的目标。专业群教师充分挖掘专业课程中蕴含的思政内容，用国际、国内、省内及身边正在发生的典型事例，开展课程思政教学设计。课程融入雷锋式职业人、职业工匠职业理想与职业道德教育，采用视频、图片、动画等方式进行教学，结合课程知识有针对性地对学生进行政治思想、道德法律、职业素养、健康教育、规矩意识、质量意识、安全意识、工匠精神等方面的引导。在知识传授的过程中实现价值引领，把思想引导和价值观塑造融入每门专业课程之中，确保各类课程与思想政治理论课同向同行。
（二）开启5G网络+VR云化教育新篇章，实现开放式MOOC互动教学
利用信息技术实行课堂革命，借助VR技术辅助教育的知识传授，建设VR智慧教室，提高知识的传递和获取效率，提升认知和理解的效果。5G时代的VR教室将以云VR+便携终端为基础，实现工作场景与教学场景的合二为一：一是创造出许多以往难以实现的场景教学，比如本专业群中相关课程内容（如银行柜台业务等）场景的模拟演习;二是模拟仿真一些高成本、高风险的教学实践与培训案例，比如跨国金融投资分析这些明显具有天然VR属性的课程内容等，依托飞速发展的互联网技术，迎接5G网络时代的到来。依托中国MOOC、爱课程网、智慧职教上的相关教学资源，探索金融服务专业群部分课程（如：跨境投资理财实务、互联网金融等）的双语教学模式。建立新型人工智能课堂，利用大数据抓取学习者课前课后学习数据，进行有针对性的学情分析及个性化教学方案设计，以无限链接、不断补充的方式将学习知识点中的学习重点和难点架构成立体结构，从而将学习主动权还给学习者，提升教与学的自由度、灵活性、创造性和个性化。（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）
基金项目：湖南省教育科学十三五规划2019年度课题《双高计划引领下高职现代金融服务专业群建设路径研究》（课题编号：XJK19CZY078）阶段性成果。