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摘要：阅读是学生获取信息的主要途径之一。可以说，阅读能力对小学语文的学习具有至关重要的作用，而阅读教学也成为了广大语文教育者研究的热点。作为师生交流的重要途径，阅读教学可以加强师生互动，同时阅读对于小学生文学素养方面的培养也发挥着不可替代的作用，通过阅读可以丰富小学生的精神世界，促进其个体成长。因此，教师应该重视对学生语言综合运用能力的培养，不断创新教学方法，激发学生的阅读兴趣，讲述阅读方法和阅读技巧，进而提高小学语文的教学质量，让学生享受阅读。
关键词：小学 语文 阅读 途径
教师要为小学语文阅读课的开展创造条件，营造良好的阅读氛围，使学生能在放松的状态下感知领悟阅读内容，并逐步提高审美情趣和道德情操，这也是小学语文教学的重要目标。阅读课作为小学语文教学的主要内容，不少教师对它耗费心血，但仍然存在诸多问题，阅读教学中“少、慢、差、费”现象始终存在。为了使学生能够真正的享受阅读，快乐地阅读，教师还要不断研究，寻找有效途径。
优化作业设计，为阅读减负
小学阅读教学不乏逻辑性强且十分简洁的内容，小学生在阅读这些内容时，往往不容易理解。为了帮助小学生加深对阅读内容的了解，教师可以通过练习作业的方式，为阅读“减负”。教师要优化作业设计，结合生活实际，设计生活化的练习内容，让学生通过生活经验增加经验，从而达到阅读的丰富化和真实化体验。
传统的阅读作业往往过分重视笔记作业，采取死记硬背的教学模式，而现在的小学语文阅读作业设计则强调“动态性”，教师可以设计“互动型”的作业使学生能够主动完成作业内容。例如：教师可以让家长配合进行角色扮演，将静态的阅读内容动态化，发挥学生的能动性。这样做也符合小学生好动的性格特点，充分把握住了小学生的心理特征。
利用网络资源，拓展阅读
小学生主要以具体形象思维为主，单纯地阅读教材往往过于枯燥，会导致学生注意力分散，而利用网络资源开发阅读内容可以使其更加直观、具体、形象，能够帮助小学生深化知识。此外，在网络资源阅读中可以根据小学生的需要选取合适的阅读文章，这样不仅可以大大减轻教师的教学负担还可以让学生感受到轻松愉悦的学习环境。
对于语文这样一门具有很强开放性的语言类学科而言，单纯依靠书本上的内容是不行的，拓展性的阅读能够让学生学习到更多的知识，拓宽自己的眼界，从而对文章所学的内容有更为深层次的理解，这对小学语文阅读教学来说十分重要。小学生的思维活跃，教师可以引导他们进行拓展阅读，增加他们的课外阅读量，毕竟小学语文教材上的内容相对较少，语文阅读并不局限于课本上的内容，教师不应该对课上阅读内容做硬性规定，倡导学生自由阅读，并在阅读室内为学生提供尽可能多的书籍，满足学生的阅读需求。
注重阅读评价，实现快乐阅读
讲究阅读评价的艺术，进行科学合理的阅读评价，是使小学生享受阅读的有效途径。首先，教师必须充分认识到阅读教学评价的重要性。在阅读课上，教师不是旁观者，而是充当着参与者、协助者的身份；学生能否享受快乐阅读，教师的评价是不容忽视的。尤其对于小学生而言，受年龄影响，他们的自主阅读能力相对较差，需要教师及时的鼓励和引导。当学生在阅读过程中产生疑问的时候，教师就要发挥作用，引导学生结合文章的主题、作者的写作意图等各个方面，合理评价，使学生对阅读内容有更深层次的感悟。此外，我们知道，学生的情绪直接影响了学生学习的积极性，小学生对教师的依赖性强，渴望得到教师的鼓励和肯定。因此，教师要学会运用幽默风趣、客观中肯的语言对学生进行点评，帮助小学生增强阅读兴趣，活跃阅读气氛，力求通过灵活的语言和评价方式让学生在阅读课上感到愉悦，真正实现快乐阅读。
加强小组合作，培养阅读习惯
小组合作的形式是提高语文阅读教学效果、使学生享受阅读的有效途径。教师可以在综合考察的基础上，依据学生的性格特点、兴趣爱好、阅读水平等科学划分小组，使学生能够分享阅读经验，交流阅读心得，勇敢地自我表达。众所周知，小学生是很愿意分享的，在阅读后进行小组内的交流不仅能够进一步拓宽自己的视野，还能够促进学生之间的感情。教师要充分把握这一点，发挥阅读价值，逐步缩小学生之间的差距，让学生在快乐的情绪中体会阅读的乐趣。此外，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，在教学中引导学生摘抄笔记，使学生认识到做读书笔记的重要性。教师可以教授学生如何对阅读内容做相关批注，还可以写阅读心得等，以此来拓宽学生的知识面并提高他们的阅读效率，同时也要注重对词汇的搜集、整理和积累，这也是有效阅读的基础。
语文阅读作为深受小学生喜爱的内容，应该得到教师足够的重视。语文的有效阅读是语文教学的一个重要方面，培养学生的阅读能力是语文教学的重要目标。为了使小学生享受阅读，丰富阅读知识，教师应不断创新并注重教学细节，激发学生阅读的兴趣，使学生感受到阅读的乐趣，以调动学生自主学习的能力和积极性，使小学语文阅读学习成为一个充满快乐的学习过程。
（作者单位：江苏省泗洪第一实验学校）
关键词：小学 语文 阅读 途径
教师要为小学语文阅读课的开展创造条件，营造良好的阅读氛围，使学生能在放松的状态下感知领悟阅读内容，并逐步提高审美情趣和道德情操，这也是小学语文教学的重要目标。阅读课作为小学语文教学的主要内容，不少教师对它耗费心血，但仍然存在诸多问题，阅读教学中“少、慢、差、费”现象始终存在。为了使学生能够真正的享受阅读，快乐地阅读，教师还要不断研究，寻找有效途径。
优化作业设计，为阅读减负
小学阅读教学不乏逻辑性强且十分简洁的内容，小学生在阅读这些内容时，往往不容易理解。为了帮助小学生加深对阅读内容的了解，教师可以通过练习作业的方式，为阅读“减负”。教师要优化作业设计，结合生活实际，设计生活化的练习内容，让学生通过生活经验增加经验，从而达到阅读的丰富化和真实化体验。
传统的阅读作业往往过分重视笔记作业，采取死记硬背的教学模式，而现在的小学语文阅读作业设计则强调“动态性”，教师可以设计“互动型”的作业使学生能够主动完成作业内容。例如：教师可以让家长配合进行角色扮演，将静态的阅读内容动态化，发挥学生的能动性。这样做也符合小学生好动的性格特点，充分把握住了小学生的心理特征。
利用网络资源，拓展阅读
小学生主要以具体形象思维为主，单纯地阅读教材往往过于枯燥，会导致学生注意力分散，而利用网络资源开发阅读内容可以使其更加直观、具体、形象，能够帮助小学生深化知识。此外，在网络资源阅读中可以根据小学生的需要选取合适的阅读文章，这样不仅可以大大减轻教师的教学负担还可以让学生感受到轻松愉悦的学习环境。
对于语文这样一门具有很强开放性的语言类学科而言，单纯依靠书本上的内容是不行的，拓展性的阅读能够让学生学习到更多的知识，拓宽自己的眼界，从而对文章所学的内容有更为深层次的理解，这对小学语文阅读教学来说十分重要。小学生的思维活跃，教师可以引导他们进行拓展阅读，增加他们的课外阅读量，毕竟小学语文教材上的内容相对较少，语文阅读并不局限于课本上的内容，教师不应该对课上阅读内容做硬性规定，倡导学生自由阅读，并在阅读室内为学生提供尽可能多的书籍，满足学生的阅读需求。
注重阅读评价，实现快乐阅读
讲究阅读评价的艺术，进行科学合理的阅读评价，是使小学生享受阅读的有效途径。首先，教师必须充分认识到阅读教学评价的重要性。在阅读课上，教师不是旁观者，而是充当着参与者、协助者的身份；学生能否享受快乐阅读，教师的评价是不容忽视的。尤其对于小学生而言，受年龄影响，他们的自主阅读能力相对较差，需要教师及时的鼓励和引导。当学生在阅读过程中产生疑问的时候，教师就要发挥作用，引导学生结合文章的主题、作者的写作意图等各个方面，合理评价，使学生对阅读内容有更深层次的感悟。此外，我们知道，学生的情绪直接影响了学生学习的积极性，小学生对教师的依赖性强，渴望得到教师的鼓励和肯定。因此，教师要学会运用幽默风趣、客观中肯的语言对学生进行点评，帮助小学生增强阅读兴趣，活跃阅读气氛，力求通过灵活的语言和评价方式让学生在阅读课上感到愉悦，真正实现快乐阅读。
加强小组合作，培养阅读习惯
小组合作的形式是提高语文阅读教学效果、使学生享受阅读的有效途径。教师可以在综合考察的基础上，依据学生的性格特点、兴趣爱好、阅读水平等科学划分小组，使学生能够分享阅读经验，交流阅读心得，勇敢地自我表达。众所周知，小学生是很愿意分享的，在阅读后进行小组内的交流不仅能够进一步拓宽自己的视野，还能够促进学生之间的感情。教师要充分把握这一点，发挥阅读价值，逐步缩小学生之间的差距，让学生在快乐的情绪中体会阅读的乐趣。此外，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，在教学中引导学生摘抄笔记，使学生认识到做读书笔记的重要性。教师可以教授学生如何对阅读内容做相关批注，还可以写阅读心得等，以此来拓宽学生的知识面并提高他们的阅读效率，同时也要注重对词汇的搜集、整理和积累，这也是有效阅读的基础。
语文阅读作为深受小学生喜爱的内容，应该得到教师足够的重视。语文的有效阅读是语文教学的一个重要方面，培养学生的阅读能力是语文教学的重要目标。为了使小学生享受阅读，丰富阅读知识，教师应不断创新并注重教学细节，激发学生阅读的兴趣，使学生感受到阅读的乐趣，以调动学生自主学习的能力和积极性，使小学语文阅读学习成为一个充满快乐的学习过程。
（作者单位：江苏省泗洪第一实验学校）