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地图是地理学的第二“语言”，是学好地理必不可少的工具。指导学生读图是地理教学的特色和地理常规训练的重要任务之一。让学生“观其‘图’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”。学生读图能力的提高就需要我们教师有目的、有计划的指导和训练，在课堂教学中运用“读图法”进行教学，是现代地理教学的一个重要组成部分，能使学生充分利用地图掌握地理知识，培养识图能力，开发创新思维，激发学习兴趣，从而提高学生通过分析地图解决地理问题的能力。但实际生活中学生这方面的能力很欠缺，因此笔者从以下方面来提高学生的读图能力。
1 培养学生画图的能力
地理绘图是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。即使面对当今现代教育手段多样化、信息化的形势，传统的识图、绘图在教与学过程中仍是很重要的。我们作为一名地理教师首先率先垂范，每节课利用地理板图进行教学，而且还给同学们布置一些绘图任务，通过绘草图的方式来巩固观察和识记的结果，以达到精确化程度。实践表明，学生对观察内容掌握了多少、准确与否，绘一幅草图就一目了然，十分有利于学生自我检测。如笔者在讲《地球运动》时，先利用多媒体和地球仪演示地球自转和公转运动，让学生仔细观察地球运动；然后，让学生用几分钟时间回忆刚才演示的情景，并思考如何将立体图像变成平面图像；接着，让学生自己动手绘草图；最后，教师展示学生的作品，让学生相互评价，教师点拨和总结。在学习《中国的行政区划》时，笔者让同学们用透明纸描绘各省级行政单位，通过绘图，同学们对各省的轮廓、位置有了一定的认识。绘图活动就是对地理事物生动直观的勾画，有利于加深认识，印记牢固，便于掌握；绘图活动有利于培养学生观察能力，形态描述表达能力，发挥绘画能力，激发学习兴趣，锻炼动手能力，提高学生地理意识；绘图活动有利于面向全体学生，提高综合素质，特别是注意力欠佳、初学地理感觉枯燥无味的学生，调动其学习积极性，开发智力，效果更好。
2 培养学生读图的能力
地理和地图关系十分密切，学习地理必须要会读地图，地理课本上有许多的插图，还有学习地理知识的重要工具地图册。“读图法”就是要求学生在阅读地理知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，理解、记忆地图，从地图上获取地理知识、地理信息，并能够做到图文转换，应用地图说明地理问题，也能把图转换成文，以提高学生的读图能力。《八年级上册》第一章第一节“中国的疆域”为例，分析中国的地理位置。教师在引导学生理解课文的基础上，向学生讲清一个国家或一个地区的地理位置，包括经纬度位置、海陆位置、相关位置等基本规律，学生就会利用其规律具体分析，得出正确的结论。中国地理位置按规律可以从三个方面分析：（1）经纬度位置：学生通过读“中国的疆域图”可以说出中国最北端、最南端、最西端、最东端四个至点的经纬度位置。（2）海陆位置：通过“中国在世界上位置图”可以说出中国在亚洲东部、太平洋西岸。通过“中国的疆域图”可以看出中国陆上邻国有十五个，隔海相望有六国。通过读图可加深记忆。当然教师也可用歌诀加强记忆：十四邻国陆上环，俄国蒙古和朝鲜，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹缅老南；隔海六国要记全，印尼马文菲日韩。（3）相关位置：在“中国在在世界上的位置图”上，从东西半球看，中国位于东半球；从南北半球看，中国位于北半球。也就是将课文文字内容落实到课本插图“中国疆域图”“中国在世界上的位置图”上，利用地图获取地理信息，识记地理内容。
3 培养学生的析图能力
我们不仅要学会读图，而且要学会分析地图，分析图上直接或间接显示的地理信息。它主要解决地理事物、地理现象之间联系和规律的问题。我们以《七年级下册》第三章第五节“美国”“美国农业带的分布图”为例，教师要引导学生运用地图语言进行分析，归纳总结。从图中读出美国农业两大特点（一是农业生产专门化。机械化程度高，效率高，产量大；二是地区生产专业化。形成了一系列农作物带和农业区）及其原因。形成的原因在课本中没有具体阐述，又是学生必须掌握的知识内容。各种农作物和农业区的分布，应从自然条件（气候、水源、地形、土壤等）、经济条件（国家政策与措施、工业城市发展与分布、市场需求量、劳动力条件、生产习惯等）和科技改革等三个方面分析。教师要引导学生利用课本中“美国地形图”、“北美气候图”、“美国人口分布图”，再结合“美国农业带的分布图”，学生运用掌握的地图语言就会归纳总结，说明成因。教师在学生分析的基础上总结归纳。如：（1）五大湖区及东北部地区的乳畜带：地处温带大陆性气候的东部，生长期短，不宜发展粮食作物，大部分耕地用来种植牧草，这一地区又是美国开发最早、人口众多的地区，对乳、肉等产品的需求量大，所以发展乳用畜牧业；（2）玉米带：位于乳畜带以南，在中央低平原中北部，夏季高温多雨，生长期较长，适合玉米生长；（3）小麦区：是美国最早实行耕作机械化，大部分种植小麦的地区。这一地区地势平坦有利于机械化生产，肥沃的黑土广布，高温期和多雨期一致，水热配合的好，适宜小麦生长。中部主要是冬小麦，北部主要是春小麦；（4）棉花带：棉花的生长需要充足的热量，无霜期长，肥沃的沙质壤等条件，在35°N以南地区，有适宜的自然条件和生产棉花习惯及其历史，因此宜种棉花；（5）西部落基山脉和高原盆地区，干旱少雨，地广人稀，多天然牧场，发展畜牧和灌溉农业。通过读图获得美国农业两大特点及农作物带分布的规律及成因，获得课本文字表达的所有内容及插图中的隐形知识，学生发挥关联记忆，最后将知识落实到“美国农业带的分布图”上，印象深刻。这样通过读图，将地图语言变成课文的文字内容，学生运用读图获得地理知识也不易忘记，从形象思维上升到抽象思维。在阅读地图时，还应做到局部和整体的结合，可以使学生将零碎的知识有机整合起来，形成形象的记忆网络。
地图是地理学的基础，它贯穿于地理工作的始终，养成良好的读图习惯和较高的读图能力有助于培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习，是学好地理的关键所在。
1 培养学生画图的能力
地理绘图是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。即使面对当今现代教育手段多样化、信息化的形势，传统的识图、绘图在教与学过程中仍是很重要的。我们作为一名地理教师首先率先垂范，每节课利用地理板图进行教学，而且还给同学们布置一些绘图任务，通过绘草图的方式来巩固观察和识记的结果，以达到精确化程度。实践表明，学生对观察内容掌握了多少、准确与否，绘一幅草图就一目了然，十分有利于学生自我检测。如笔者在讲《地球运动》时，先利用多媒体和地球仪演示地球自转和公转运动，让学生仔细观察地球运动；然后，让学生用几分钟时间回忆刚才演示的情景，并思考如何将立体图像变成平面图像；接着，让学生自己动手绘草图；最后，教师展示学生的作品，让学生相互评价，教师点拨和总结。在学习《中国的行政区划》时，笔者让同学们用透明纸描绘各省级行政单位，通过绘图，同学们对各省的轮廓、位置有了一定的认识。绘图活动就是对地理事物生动直观的勾画，有利于加深认识，印记牢固，便于掌握；绘图活动有利于培养学生观察能力，形态描述表达能力，发挥绘画能力，激发学习兴趣，锻炼动手能力，提高学生地理意识；绘图活动有利于面向全体学生，提高综合素质，特别是注意力欠佳、初学地理感觉枯燥无味的学生，调动其学习积极性，开发智力，效果更好。
2 培养学生读图的能力
地理和地图关系十分密切，学习地理必须要会读地图，地理课本上有许多的插图，还有学习地理知识的重要工具地图册。“读图法”就是要求学生在阅读地理知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，理解、记忆地图，从地图上获取地理知识、地理信息，并能够做到图文转换，应用地图说明地理问题，也能把图转换成文，以提高学生的读图能力。《八年级上册》第一章第一节“中国的疆域”为例，分析中国的地理位置。教师在引导学生理解课文的基础上，向学生讲清一个国家或一个地区的地理位置，包括经纬度位置、海陆位置、相关位置等基本规律，学生就会利用其规律具体分析，得出正确的结论。中国地理位置按规律可以从三个方面分析：（1）经纬度位置：学生通过读“中国的疆域图”可以说出中国最北端、最南端、最西端、最东端四个至点的经纬度位置。（2）海陆位置：通过“中国在世界上位置图”可以说出中国在亚洲东部、太平洋西岸。通过“中国的疆域图”可以看出中国陆上邻国有十五个，隔海相望有六国。通过读图可加深记忆。当然教师也可用歌诀加强记忆：十四邻国陆上环，俄国蒙古和朝鲜，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹缅老南；隔海六国要记全，印尼马文菲日韩。（3）相关位置：在“中国在在世界上的位置图”上，从东西半球看，中国位于东半球；从南北半球看，中国位于北半球。也就是将课文文字内容落实到课本插图“中国疆域图”“中国在世界上的位置图”上，利用地图获取地理信息，识记地理内容。
3 培养学生的析图能力
我们不仅要学会读图，而且要学会分析地图，分析图上直接或间接显示的地理信息。它主要解决地理事物、地理现象之间联系和规律的问题。我们以《七年级下册》第三章第五节“美国”“美国农业带的分布图”为例，教师要引导学生运用地图语言进行分析，归纳总结。从图中读出美国农业两大特点（一是农业生产专门化。机械化程度高，效率高，产量大；二是地区生产专业化。形成了一系列农作物带和农业区）及其原因。形成的原因在课本中没有具体阐述，又是学生必须掌握的知识内容。各种农作物和农业区的分布，应从自然条件（气候、水源、地形、土壤等）、经济条件（国家政策与措施、工业城市发展与分布、市场需求量、劳动力条件、生产习惯等）和科技改革等三个方面分析。教师要引导学生利用课本中“美国地形图”、“北美气候图”、“美国人口分布图”，再结合“美国农业带的分布图”，学生运用掌握的地图语言就会归纳总结，说明成因。教师在学生分析的基础上总结归纳。如：（1）五大湖区及东北部地区的乳畜带：地处温带大陆性气候的东部，生长期短，不宜发展粮食作物，大部分耕地用来种植牧草，这一地区又是美国开发最早、人口众多的地区，对乳、肉等产品的需求量大，所以发展乳用畜牧业；（2）玉米带：位于乳畜带以南，在中央低平原中北部，夏季高温多雨，生长期较长，适合玉米生长；（3）小麦区：是美国最早实行耕作机械化，大部分种植小麦的地区。这一地区地势平坦有利于机械化生产，肥沃的黑土广布，高温期和多雨期一致，水热配合的好，适宜小麦生长。中部主要是冬小麦，北部主要是春小麦；（4）棉花带：棉花的生长需要充足的热量，无霜期长，肥沃的沙质壤等条件，在35°N以南地区，有适宜的自然条件和生产棉花习惯及其历史，因此宜种棉花；（5）西部落基山脉和高原盆地区，干旱少雨，地广人稀，多天然牧场，发展畜牧和灌溉农业。通过读图获得美国农业两大特点及农作物带分布的规律及成因，获得课本文字表达的所有内容及插图中的隐形知识，学生发挥关联记忆，最后将知识落实到“美国农业带的分布图”上，印象深刻。这样通过读图，将地图语言变成课文的文字内容，学生运用读图获得地理知识也不易忘记，从形象思维上升到抽象思维。在阅读地图时，还应做到局部和整体的结合，可以使学生将零碎的知识有机整合起来，形成形象的记忆网络。
地图是地理学的基础，它贯穿于地理工作的始终，养成良好的读图习惯和较高的读图能力有助于培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习，是学好地理的关键所在。