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中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0051-01
摘要：新课程背景下，积极摒弃传统课堂的不足，改革课堂教学机制，全面提高课堂效率，是高中物理教师的共同心声，成为构建高效课堂的迫切要求。高效课堂并不是对于传统课堂的简单否定，而是扬长避短、合理取舍的一个过程，试图在最少的时间范围内求得最高的课堂效率。
关键词：高中物理教学 高效课堂 教学策略
新课程背景下，积极摒弃传统课堂的不足，改革课堂教学机制，全面提高课堂效率，是高中物理教师的共同心声，成为构建高效课堂的迫切要求。高效课堂并不是对于传统课堂的简单否定，而是扬长避短、合理取舍的一个过程，试图在最少的时间范围内求得最高的课堂效率。要成功构建高中阶段物理学科的高效课堂，我们就要积极转变教师角色，建立新型的师生关系，让学生在自由、主动、积极的课堂氛围中快乐学习，不竭探究。笔者结合自己的教学实践，从以下几个方面展开论述，真诚希望得到各位专家与同仁的批评、指正。
一、以生为本，精心优化课前预设
与传统的物理课堂相比，新课程背景下的物理课堂更强调发挥学生的主体作用，重视学生学习能力、实践能力、探究能力、创新能力的培养。故而，教师在进行课前预设的时候，就应当以学生的发展为本，以学生的探索实践为主，让整节课堂成为一个教师引导下的，学生自己动手寻找、证实和确认的过程。
如在讲授加速度的概念时，笔者就联系学生熟悉的“速度”概念，以“速度”表示位置变化的快慢，引导学生理解“加速度”表示速度变化的快慢。在已有概念的铺垫与准备下，学生在理解“加速度”的时候，便多了可以借鉴的载体。这便是教师在课前预设的时候，精心优化所取得的成果。同样，在高中阶段学习电磁感应的时候，笔者紧密联系初中阶段学生学习的“一部分导体切割磁感线”这一知识印象，顺势延伸，科学拓展，有效推导出“穿过闭合回路的磁通量的变化”这一概念，学生在课堂理解中便显得非常轻松，达到较好的课堂效果。当然，有效的课前预设还需要教师准备更多，以便发现新的课堂情况时能够及时调整授课策略，优化课堂环节。如讲授“电磁感应现象”中的“条形磁铁插入闭合线圈实验”时，发现学生对于基础的初中阶段所学习的“部分导体切割磁感线实验”印象已经十分模糊，影响到课堂教学效果。好在课前预设十分充分，对于这一实验也有所准备，便临时加做这一试验，弥补这一不足。可见，精心优化课前预设环节对于高效课堂的构建十分重要。
二、强化实践，提高学生的课堂参与度
新形势下，物理课堂积极求变，在具体的课堂实践中构建“做、探、点、练”与“思、疑、释、练”等几种学习模式。从中我们可以看出它们都十分重视学生主体地位的确立，重视学生在课堂实践中的参与度。
1.创设情境，激发学生课堂学习的内驱力。高效课堂的构建，尤其需要学生全神贯注地投入，专心致志地思考，挖掘自身的学习潜力，激发课堂探究的欲望与兴趣，物理学科尤为如此。在这方面，创设情境能够迅速集中学生的学习注意力，并充分激发学生的探究欲望与动力，让他们在欲罢不能的学习状态下提高课堂学习效率。譬如讲授“动量”的知识内容时，笔者首先拿一颗鸡蛋从高空抛下，学生立即屏息凝神，担心鸡蛋被摔得蛋黄四射。但笔者在鸡蛋落下的地方放置了一块海绵，结果整颗鸡蛋完好无损。看着学生迷惑不解的眼神，我告诉大家，这里涉及物理学科的两个概念：动量、冲量，达到了较好的课堂导入效果。此外，如果在课堂讲授过程中，适时地穿插诸如“伽利略观察吊灯发现了摆的等时性原理”、“1831年，一队骑兵通过一座便桥时，由于发生共振而使得桥身断裂”等故事，抑或运用电教设备播放引人入胜的物理现象，都可以达到很好的创设情境的效果，进而提高学生的学习兴趣，强化物理课堂教学效果。
2.示错纠错，提高师生互动的有效性。课改活动实施以来，很多物理课堂变得热闹起来，小组讨论、师生合作此起彼伏，看似课堂气氛非常活跃，好像学生的思维发展非常成功，全部都在认真思考一般。其实在笔者看来，学生有效的思维活动取决于他们的课堂思考参与度，而不在于他们的课堂表达程度。在保证师生互动的有效性方面，笔者认为“示错纠错”是一项不错的教学策略。譬如在讲授“质点的运动”内容时，笔者就“汽车以一定速度行驶数分钟后突然刹车，在匀变速运动，加速度大小已知的情况下，求汽车在刹车的一定时间内所走的距离是多少”一题出示错误解答，并让学生主动分析，自主探究，并最终对于“刹车的物理过程，车与地面无相对运动”、“位移公式的意义理解，即位移对应时间，如a不存在，求出的位移是毫无意义的”有准确的理解与把握，提升学生的物理理解能力，提升课堂教学效率。这堂课上，学生没有争辩得面红耳赤，而是边思考、边讨论，真正沉浸在高效的课堂讨论氛围当中。
3.注重细节，提供一节有效课堂的有力支撑。课改形势下，无论你的教学理念多么科学先进，教学模式如何新颖有效，都需要一个个精彩的课堂细节提供支撑，包括课堂语言的精炼精彩、生动形象，包括课堂活动要保证全体学生，全方位地共同参与，包括课堂检测的针对性，有效处理等。如在课堂语言方面，我们要严密准确，逻辑性强，不能将“反射角”与“入射角”混为一谈，避免将“沸腾”说成“开了”等。但有时为了促进学生的有效理解，还要讲究生动形象，直观性强。如采用刀割韭菜的比喻说明电磁感应中三方向的两两垂直关系，用刀尖的指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向做出形象说明，促进学生对于物理知识的有效理解。又如在课堂检测方面，我们既要来回巡视，督导个别孩子的敷衍了事，更要随时发现个别学生的个性化发现，对有效把握课堂生成，尤其要注意学生检测中的一题多解现象，充分肯定，积极讲解，促使课堂学习提到另一个高度，等等。
三、课外实验，物理课堂的有效延伸
课程标准明确指出，高中物理教学活动要加强与生活实践的紧密联系，强化课堂实践与社会科技发展间的联系，关注物理技术的应用给社会发展带来的影响，培养学生的物理意识与创新能力，并渗透一定的德育教育与对社会负责任的态度。为有效达成这一课堂目标，我们就必须高效开展物理学科的课外活动，成为课堂教学的有效延伸。
物理学科是一门以实验为基础理性学科，极富抽象性与逻辑性，在课堂学习的基础上养成良好的课外小实验、小制作的学习习惯，对于提高学生的物理素养，构建高效课堂有深远的意义和影响。如教学“超重与失重”时，我们可以鼓励学生利用身边的矿泉水瓶，或者其他类似的饮料瓶自制器具，自己构思，设计实验步骤，查阅资料，记录数据，书写实验报告，做这个实验，观察其物理现象。讲授“与门、或门、非门”基本的门电路知识时，笔者鼓励学生动手制作简单的警报器，或者是门上的，或者是车上的，也可以是文具盒、书包、笔记本上的。由于这个小实验与学生生活紧密相连，学生设计起来兴趣盎然，议论纷纷，不但很好地掌握了课堂知识，对于他们动手操作能力与创新能力的培养也有很大的好处。
总之，在课程改革活动进行得如火如荼的今天，如何有效构建高效课堂，切实提高课堂质量与学生素养，已然成为教育教学工作者不懈追求的一大课题。高中物理教师在实施素质教育的过程中，肩上的重担显而易见，任重而道远。
参考文献：
[1]夏荣艳.如何打造高中物理高效课堂[J].教育创新学刊，2013（4）.
[2]李维.如何打造高中物理高效课堂[J].祖国，2013，（3）.
[3]闫占军.如何创建高中物理高效课堂[J].新课程，2012（03）.
摘要：新课程背景下，积极摒弃传统课堂的不足，改革课堂教学机制，全面提高课堂效率，是高中物理教师的共同心声，成为构建高效课堂的迫切要求。高效课堂并不是对于传统课堂的简单否定，而是扬长避短、合理取舍的一个过程，试图在最少的时间范围内求得最高的课堂效率。
关键词：高中物理教学 高效课堂 教学策略
新课程背景下，积极摒弃传统课堂的不足，改革课堂教学机制，全面提高课堂效率，是高中物理教师的共同心声，成为构建高效课堂的迫切要求。高效课堂并不是对于传统课堂的简单否定，而是扬长避短、合理取舍的一个过程，试图在最少的时间范围内求得最高的课堂效率。要成功构建高中阶段物理学科的高效课堂，我们就要积极转变教师角色，建立新型的师生关系，让学生在自由、主动、积极的课堂氛围中快乐学习，不竭探究。笔者结合自己的教学实践，从以下几个方面展开论述，真诚希望得到各位专家与同仁的批评、指正。
一、以生为本，精心优化课前预设
与传统的物理课堂相比，新课程背景下的物理课堂更强调发挥学生的主体作用，重视学生学习能力、实践能力、探究能力、创新能力的培养。故而，教师在进行课前预设的时候，就应当以学生的发展为本，以学生的探索实践为主，让整节课堂成为一个教师引导下的，学生自己动手寻找、证实和确认的过程。
如在讲授加速度的概念时，笔者就联系学生熟悉的“速度”概念，以“速度”表示位置变化的快慢，引导学生理解“加速度”表示速度变化的快慢。在已有概念的铺垫与准备下，学生在理解“加速度”的时候，便多了可以借鉴的载体。这便是教师在课前预设的时候，精心优化所取得的成果。同样，在高中阶段学习电磁感应的时候，笔者紧密联系初中阶段学生学习的“一部分导体切割磁感线”这一知识印象，顺势延伸，科学拓展，有效推导出“穿过闭合回路的磁通量的变化”这一概念，学生在课堂理解中便显得非常轻松，达到较好的课堂效果。当然，有效的课前预设还需要教师准备更多，以便发现新的课堂情况时能够及时调整授课策略，优化课堂环节。如讲授“电磁感应现象”中的“条形磁铁插入闭合线圈实验”时，发现学生对于基础的初中阶段所学习的“部分导体切割磁感线实验”印象已经十分模糊，影响到课堂教学效果。好在课前预设十分充分，对于这一实验也有所准备，便临时加做这一试验，弥补这一不足。可见，精心优化课前预设环节对于高效课堂的构建十分重要。
二、强化实践，提高学生的课堂参与度
新形势下，物理课堂积极求变，在具体的课堂实践中构建“做、探、点、练”与“思、疑、释、练”等几种学习模式。从中我们可以看出它们都十分重视学生主体地位的确立，重视学生在课堂实践中的参与度。
1.创设情境，激发学生课堂学习的内驱力。高效课堂的构建，尤其需要学生全神贯注地投入，专心致志地思考，挖掘自身的学习潜力，激发课堂探究的欲望与兴趣，物理学科尤为如此。在这方面，创设情境能够迅速集中学生的学习注意力，并充分激发学生的探究欲望与动力，让他们在欲罢不能的学习状态下提高课堂学习效率。譬如讲授“动量”的知识内容时，笔者首先拿一颗鸡蛋从高空抛下，学生立即屏息凝神，担心鸡蛋被摔得蛋黄四射。但笔者在鸡蛋落下的地方放置了一块海绵，结果整颗鸡蛋完好无损。看着学生迷惑不解的眼神，我告诉大家，这里涉及物理学科的两个概念：动量、冲量，达到了较好的课堂导入效果。此外，如果在课堂讲授过程中，适时地穿插诸如“伽利略观察吊灯发现了摆的等时性原理”、“1831年，一队骑兵通过一座便桥时，由于发生共振而使得桥身断裂”等故事，抑或运用电教设备播放引人入胜的物理现象，都可以达到很好的创设情境的效果，进而提高学生的学习兴趣，强化物理课堂教学效果。
2.示错纠错，提高师生互动的有效性。课改活动实施以来，很多物理课堂变得热闹起来，小组讨论、师生合作此起彼伏，看似课堂气氛非常活跃，好像学生的思维发展非常成功，全部都在认真思考一般。其实在笔者看来，学生有效的思维活动取决于他们的课堂思考参与度，而不在于他们的课堂表达程度。在保证师生互动的有效性方面，笔者认为“示错纠错”是一项不错的教学策略。譬如在讲授“质点的运动”内容时，笔者就“汽车以一定速度行驶数分钟后突然刹车，在匀变速运动，加速度大小已知的情况下，求汽车在刹车的一定时间内所走的距离是多少”一题出示错误解答，并让学生主动分析，自主探究，并最终对于“刹车的物理过程，车与地面无相对运动”、“位移公式的意义理解，即位移对应时间，如a不存在，求出的位移是毫无意义的”有准确的理解与把握，提升学生的物理理解能力，提升课堂教学效率。这堂课上，学生没有争辩得面红耳赤，而是边思考、边讨论，真正沉浸在高效的课堂讨论氛围当中。
3.注重细节，提供一节有效课堂的有力支撑。课改形势下，无论你的教学理念多么科学先进，教学模式如何新颖有效，都需要一个个精彩的课堂细节提供支撑，包括课堂语言的精炼精彩、生动形象，包括课堂活动要保证全体学生，全方位地共同参与，包括课堂检测的针对性，有效处理等。如在课堂语言方面，我们要严密准确，逻辑性强，不能将“反射角”与“入射角”混为一谈，避免将“沸腾”说成“开了”等。但有时为了促进学生的有效理解，还要讲究生动形象，直观性强。如采用刀割韭菜的比喻说明电磁感应中三方向的两两垂直关系，用刀尖的指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向做出形象说明，促进学生对于物理知识的有效理解。又如在课堂检测方面，我们既要来回巡视，督导个别孩子的敷衍了事，更要随时发现个别学生的个性化发现，对有效把握课堂生成，尤其要注意学生检测中的一题多解现象，充分肯定，积极讲解，促使课堂学习提到另一个高度，等等。
三、课外实验，物理课堂的有效延伸
课程标准明确指出，高中物理教学活动要加强与生活实践的紧密联系，强化课堂实践与社会科技发展间的联系，关注物理技术的应用给社会发展带来的影响，培养学生的物理意识与创新能力，并渗透一定的德育教育与对社会负责任的态度。为有效达成这一课堂目标，我们就必须高效开展物理学科的课外活动，成为课堂教学的有效延伸。
物理学科是一门以实验为基础理性学科，极富抽象性与逻辑性，在课堂学习的基础上养成良好的课外小实验、小制作的学习习惯，对于提高学生的物理素养，构建高效课堂有深远的意义和影响。如教学“超重与失重”时，我们可以鼓励学生利用身边的矿泉水瓶，或者其他类似的饮料瓶自制器具，自己构思，设计实验步骤，查阅资料，记录数据，书写实验报告，做这个实验，观察其物理现象。讲授“与门、或门、非门”基本的门电路知识时，笔者鼓励学生动手制作简单的警报器，或者是门上的，或者是车上的，也可以是文具盒、书包、笔记本上的。由于这个小实验与学生生活紧密相连，学生设计起来兴趣盎然，议论纷纷，不但很好地掌握了课堂知识，对于他们动手操作能力与创新能力的培养也有很大的好处。
总之，在课程改革活动进行得如火如荼的今天，如何有效构建高效课堂，切实提高课堂质量与学生素养，已然成为教育教学工作者不懈追求的一大课题。高中物理教师在实施素质教育的过程中，肩上的重担显而易见，任重而道远。
参考文献：
[1]夏荣艳.如何打造高中物理高效课堂[J].教育创新学刊，2013（4）.
[2]李维.如何打造高中物理高效课堂[J].祖国，2013，（3）.
[3]闫占军.如何创建高中物理高效课堂[J].新课程，2012（03）.