当今社会学生的英语成绩不再是家长教师关注的重点，英语思维才是学生最需要提高的能力。英语思维的构建离不开英语的交流，而英语的交流在英语话剧表演中能够得到更好地锻炼。话剧表演作为外语学习中最为行之有效的一种手段，提供给学生一个生动地生活缩影，学生通过虚拟角色的扮演来锻炼在虚拟生活情境中的英语思维与英语能力，既提高了学生英语的听说读写能力，又增加了学生的舞台表现力和自信心，还培养了团队合作精神。调动学生的积极性，培养学生的创造力和想象力，让学生在玩笑中学习进步，提高自身素质，构建英语思维。
　　1.英语话剧表演对学生构建英语思维的重要意义
　　1.1英语话剧表演的内涵
　　英语作为一种外来语言期望大程度地被以汉语作为母语的学生群体接受是很困难的，高考制度下的英语课程很大程度上是以教师为主导，学生被动接受，一成不变的教授模式是学生对课堂丧失兴趣。英语话剧表演，就是学生在课堂上通过自编自导自演英语话剧来掌握英语知识的一种活跃课堂气氛、激发学生兴趣的一种授课形式。这种授课形式能够调动学生积极参与课堂的兴趣，激发学生对英语知识的探求欲望，在准备过程中锻炼学生各种能力，在表演过程中使学生的口语水平、表演能力、自信心等得到极大提升，在师生互动、学生联动中寓教于乐，更大程度地锻炼学生的英语思维。因此，高中英语话剧表演对学生构建英语思维是极其重要的。
　　1.2英语话剧表演的意义
　　英语作为一种语言主要用于交流，英语话剧表演就是把话剧通过学习、改编用英語表演出来。在学习和改编英语话剧的过程中，锻炼了学生的创新思维和创新能力。在表演英语话剧的过程中，既提高了学生英语的听说读写能力，又增加了学生的舞台表现力和自信心，还能培养团队合作精神。在观看英语话剧的过程中，提高学生的鉴赏能力和审美水平。在整个英语话剧表演的过程中，以学生为中心的教育观念的转变，使传统的师生角色发生变化，教师不在是高高在上的演讲者，由讲述变为倾听，学生成为课堂的主导，激发学生对参与课堂的积极性，有利于学生英语思维的构建。
　　2.学生利用表演实现英语思维构建的方式
　　2.1夯实学生的理论基础
　　夯实基础是构建英语思维的根本，构建英语思维最重要的是将英语融于日常交流交流，传统英语课堂只顾英语语法的教授，并未在英语口语上多下功夫，导致了学生英语思维无法构建，英语能力和口语水平无法锻炼。高中英语话剧表演，以夯实英语基础为主，锻炼各种能力和思维为辅，通过英语话剧表演来加强学生对英语知识的理解，在巩固基础的前提下，培养学生的英语思维，锻炼学生的口语能力，纠正错误的英语表达习惯，切身体会英语在交际中的应用，使学生群体的综合素质得以提高。
　　2.2激发学生的学习兴趣
　　以往的英语课堂教学已经不能满足现在学生群体日益增长的心理需求，因此想要激发学生对课堂的兴趣就需要教育工作者采用更加新奇有趣、能够调动学生参与心的手段，而英语话剧表演就是这些手段中作用非常突出的一项。激发兴趣是构建英语思维的手段，英语话剧表演有利于调动全员参与课堂的积极性，使学生加深对英语语言应用的认知，在准备、表演、观看的各个环节都能提供给学生多元化的学习机会，使得不同程度地学生都能很好地锻炼自身的英语思维，并且在课业繁重的高中生活中，偶尔的放松，自然会让学生感到有趣，乐意参与。
　　2.3创新学生的思维模式
　　表演作为一种行为表现，对思维能力、想象能力和创造能力的构建具有很大的帮，在将文字内容加工为立体的声音动作时，表演者和观看者都得到更深层次的理解。创新思维是构建英语思维的目的，学生通过模仿、想象、创新的行为，不断加深自己对英语习惯和英语运用的思考，创造力、想象力和表现力的联动，造就了英语思维能力显著地提高。
　　3.结束语
　　以往的英语课堂教学无法引起现在学生群体的兴趣，因此需要一种更能活跃课堂的英语形式，而英语话剧表演对学生构建英语思维有着重要意义，是培养英语思维的必要手段。将英语话剧表演渗透到教学中，不仅可以巩固学生英语基础，又可以调动学生积极参与课堂的兴趣，激发学生对英语知识的探求欲望，增强学生的信心，培养学生的创新思维，在准备、表演、观看的各个环节都能提供给学生多元化的学习机会，增加学生的舞台表现力和自信心，还能培养团队合作精神，使学习气氛浓厚，师生关系融洽，学生成为课堂的主导，激发学生对参与课堂的积极性，有利于学生英语思维的构建。