在信息技术日新月异的今天，我们已经进入全新的信息化时代，在数字化的大潮流下，“互联网 ”教育模式应运而生。在语文课堂教学中，“互联网 ”教育模式中，慕课、微课、翻转课堂已经为典型的新型教学模式。
　　微课、慕课、翻转课堂都是源于美国的新型课堂教学组织模式，自传入我国以来，很快就广泛应用于各个学科之中。微课最开始起源于孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗发给亲戚家孩子的在线教学视频，在那之后就迅速蔓延，以其短小精悍被广泛应用；慕课即大型开放式网络课堂，慕课和微课一样属于“舶来品”，它是一种在线课程开发模式，發布者将教学视频发布到网络上，学习者只要通过注册登录就可以直接在线学习，不受时间和空间的限制；翻转课堂则是相对于传统课堂而言的一种新的师生互动活动，翻转课堂是学生在家进行网络学习，然后回到课堂与老师同学进行交流讨论，答疑解惑。目前，在语文课堂教学中，这三种教育模式都被大量应用，语文教学也在新的教育模式下得以新生。
　　微课，是指按照课程标准和教学实践要求，以视频教学为主要呈现方式，反映教师针对某个知识点或某个教学环节而展开的教学活动的各种教学资源的有机结合体。微课中的教学知识点可以是语文中的教材解读、古文翻译、诗歌鉴赏、考点归纳，也可以是阅读分析、写作讲解等技能方面的知识分享和演示。
　　在中学语文中我们主要培养学生自学能力，而微课的引进就是很好的培养学生自学能力的手段。学生在观看微课视频的过程中，通过观看视频获取知识，然后自主分析将知识转化成自己的知识体系，从而理解并内化知识。微课作为一种传播知识的媒介，更有着直观高效的特点，如，苏教版语文八年级上第五单元的《苏州园林》一课，课文中讲到苏州园林的花墙和廊子的时候，学生光看书上的描写，很难体会叶圣陶先生说的“隔而不隔，界而未界”，这样一来，学生对《苏州园林》整个的描写都没有深层次的理解，也就无法把这些景色刻在脑海中，但如果我们用微课的形式播放苏州园林的图像视频，再搭配上老师的阅读和分析，学生就可以直观的感受苏州园林的艺术魅力，真正明白什么是“如在图画中”。
　　慕课（MOOC），M代表massive，大规模的意思，这也说明慕课的受众人群不同于传统的课堂教学，慕课的受众人群可能是几万甚至几十万人，这其实也证明了慕课的高效性，一节课可以使很多人受益。O代表open，开放性的，这就是慕课的便捷方便，它不受时间和空间的限制，只要注册登录就可以在线听课，获得知识。第三个O代表online，在线的，慕课对于学习者没有时间地点的限制，只要在移动端在线观看就可以，这样，就方便了学习者学习。C代表course，课程的意思。慕课由于不受时空限制，所以学习者完全可以根据个人的需要和兴趣随时随地学习任何课程。
　　文本阅读对于语文教学有着不可替代的重要性。阅读既可以丰富学生的想象力，提高学生写作能力，还可以鍛炼学生思维，扩大学生知识面，而慕课完全可以应用于语文阅读教学生中，语文阅读教学题材丰富，涵盖知识面广，教学方法多样不一。构建慕课阅读教学系统，每位老师上传一节阅读教学视频，最后在平台内共享，学生可以利用上课时间或课余时间观看学习，这样，学生在阅读课上涉及到的阅读题材范围就会扩大n多倍，并且接受不同老师的阅读教育可以让学生保持新鲜感，从而提高学习效率。另外，构建慕课阅读教育系统对于教师的个人成长也有很多好处，教师也可以参与到慕课学习中，可以从中学习其他老师的不同教学方法。
　　翻转课堂是“互联网 ”教育模式下的一种特殊的教学模式，它以重新定义师生关系而出名。学生自主在线学习，然后回到课堂与老师同学沟通交流，最后教师统一进行答疑解惑，并说明知识的应用和延伸。翻转课堂中，教师不再是学习的主体，而是变成了学习活动的合作者、参与者，而学生通过自主学习获得知识，真正变成了学习的主人，培养学生自学能力的同时，也锻炼了学生的思维能力。
　　在语文课堂教学中应用“翻转课堂”教学模式，学生就可以化被动为主动，主动去探索更多适合自己的学习方法。并通过与老师同学的沟通培养良好的表达能力和人际交往能力，形成健康的心理状态形成优秀的人格品质。
　　“互联网 ”教育模式作为一种新兴事物，它是以互联网为载体，迅速向教育的各个领域、各个学科渗透。我们只要取其精华应用与日常语文课堂教学活动中，定能让“互联网 ”教育模式为我国的教育事业做出全新的贡献。
　　季金明，江苏灌南县张湾实验学校教师。