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一、 人人参与，激发学生吟诵的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。如何激发学生诵读古诗的兴趣，让学生爱读诗，由“要我读”变成“我要读”，“让我背”变成“我要背”呢？在教学中，我原先采用的做法是老师推荐古诗，每天早晨抄在黑板上，让学生记到笔记本上。后来发现，这样做学生参与的积极性并不高，有的学生不抄，更不用说吟诵了。于是，我便调整了策略，采用让学生人人参与，都当小老师的方法，在黑板上开辟一小块专栏，取名“今日背诵”，每天早晨，由一名学生将他推荐的古诗抄上去。学生为能当好这一天的小老师感到高兴：有的学生为了把字写好，早早就练习写粉笔字；有的学生轮到抄写时，将小专栏设计得很漂亮。学生参与的积极性高了，也体会到了“要想得到别人的尊重，首先必须尊重别人”。少数学习不自觉的学生也变得认真了，笔记本上记下了一首首古诗，并能按时背诵。
对于每天抄写的古诗，起先规定的范围是“小学生必背古诗”，然后，学生根据情况也可以适当增加，一般每天一首，但是要归类背诵。如学完描写春景的古诗《春日偶成》和《江南春》后，一段时间都要求学生积累背诵描写“春景”的古诗，依此类推，再来背诵描写“夏天、秋天、冬天”的古诗。如果学完“送别诗”，就要求学生搜集背诵“送別诗”。此外，还有“思乡诗”“爱国诗”“边塞诗”……这样，学生就要根据内容先去搜集查找，而且自己必须先了解作者，弄懂诗意，然后推荐给大家，还要给大家作简单的讲解。这样，学生通过当一次小老师，让自己得到了自主搜集处理信息和言说表达能力的锻炼，背诗的积极性更高了。
二、 课内外结合，教给学生品读的方法
古诗内涵很丰富，有很高的审美价值和很强的艺术感染力。所以，老师在课堂上要加强对学生朗读古诗的指导，教会学生如何读出诗的节奏和重音，在吟诵中体味、感悟诗的韵律，领略古诗语言的音韵美；通过理解诗意，展开丰富的想象，体会诗的意境美。例如：教学《池上》和《小儿垂钓》时，我抓住两首诗的共同点，都是写小孩子的诗。先引导学生听课文录音，激发他们的兴趣；接着，让学生反复朗读、吟诵，读出诗的节奏和重音；然后，每一首诗都抓住一两个关键词进行教学。如《池上》中抓住“偷”字，《小儿垂钓》中抓住“遥招手”一词，让学生给它们换词，再引导学生分析比较，体会诗人在语言上的锤炼，追求语言的艺术境界，感受古诗描写孩子的天真、活泼。最后，再次引导学生吟诵时，配上音乐，启发学生想象古诗描绘的画面。俗话说“诗中有画，画中有诗”。一首好诗，本身就是一幅优美的图画、一段精彩的叙述，学生在诵读的过程中展开丰富的想象，不仅训练了他们的思维能力，而且在想象中还能让他们体味到古诗文语言的美。
课内得法，益于课外。学生学会了品读古诗的方法，课外积累背诵起古诗来，就会有章可循。学生拿到一首古诗，首先，也会先读几遍；然后，理解重点词语的意思，从而弄懂诗句的意思。遇到难以理解的诗句，要求学生勤于查阅工具书，或以“能者为师”，虚心求救，养成良好的学习习惯。理解了诗意，学生积累吟诵起来自然就想象到了诗中描绘的画面。如学生吟诵了描写小孩子的古诗《所见》《四时田园杂兴》后，交流时，学生都体会到诗中所写儿童的活泼、可爱。
三、 多种形式，展示学生读诗的成果
学生吟诵积累了大量的古诗以后，还应学会运用。因此，老师可以开展多种形式的展示吟诵成果的活动：如组织学生自办“古诗小报”；尝试自己创作小诗；要求学生把诵读的古诗运用于自己的习作和言谈中，做到学以致用。还可以开展“咏春诗会”“赏月吟诗”等吟诵会，或者组织学生发挥想象，将古诗描绘的情景写成习作。多种形式的成果展示，让学生体会到读诗的乐趣，获得了一种成就感。以学生办“古诗小报”为例，首先，老师指导学生将积累的古诗分类出成一份份小报；然后告诉他们，小报的内容不仅仅是几首古诗，还要对古诗的作者及写作背景作介绍，对诗句中的难点作解释，还要加上自己对古诗描绘情境的想象等。总之，这一份小报出来，要让阅读者对你小报中出现的古诗有一个清楚的了解。当然，既然是小报，更应图文并茂，学生可以给古诗配上插图，用艺术字来给古诗写题目，小报更应取一个吸引人的名字。在指导学生的同时，教师示范先出示一份取名为《诗之春》的小报给学生看，学生看后，发出了啧啧的赞叹，一个个都跃跃欲试，很快全班每一个学生都编出了自己的第一份“古诗小报”。 面对一份份设计新颖、绘画精美、书写漂亮的“古诗小报”，不仅体现了学生阅读古诗的成果，更是他们创新精神、语文能力和语文核心素养得到提升的表现。为了调动大家的积极性，教师还可以定期组织学生对“古诗小报”进行评比，不仅颁发小小的奖品，还要张贴在教室外展览。评比中，教师要特别“偏爱”那些能力平平学生的小报，有选择地表扬其可取之处，从而提高“弱小者”在竞争中的地位，增强他们吟诵古诗的信心，进行课外阅读也更自觉了。面对收获的成绩和荣誉，大家的兴趣越来越浓。很多学生这一期“古诗小报”才出完，就开始着手准备下一期小报 ，早早收集古诗资料，开动脑筋，动手设计。展示过的小报，则可以让学生装订成册，作为班级的优秀作品集。
（作者单位：南京市高淳区宝塔小学）
俗话说“兴趣是最好的老师”。如何激发学生诵读古诗的兴趣，让学生爱读诗，由“要我读”变成“我要读”，“让我背”变成“我要背”呢？在教学中，我原先采用的做法是老师推荐古诗，每天早晨抄在黑板上，让学生记到笔记本上。后来发现，这样做学生参与的积极性并不高，有的学生不抄，更不用说吟诵了。于是，我便调整了策略，采用让学生人人参与，都当小老师的方法，在黑板上开辟一小块专栏，取名“今日背诵”，每天早晨，由一名学生将他推荐的古诗抄上去。学生为能当好这一天的小老师感到高兴：有的学生为了把字写好，早早就练习写粉笔字；有的学生轮到抄写时，将小专栏设计得很漂亮。学生参与的积极性高了，也体会到了“要想得到别人的尊重，首先必须尊重别人”。少数学习不自觉的学生也变得认真了，笔记本上记下了一首首古诗，并能按时背诵。
对于每天抄写的古诗，起先规定的范围是“小学生必背古诗”，然后，学生根据情况也可以适当增加，一般每天一首，但是要归类背诵。如学完描写春景的古诗《春日偶成》和《江南春》后，一段时间都要求学生积累背诵描写“春景”的古诗，依此类推，再来背诵描写“夏天、秋天、冬天”的古诗。如果学完“送别诗”，就要求学生搜集背诵“送別诗”。此外，还有“思乡诗”“爱国诗”“边塞诗”……这样，学生就要根据内容先去搜集查找，而且自己必须先了解作者，弄懂诗意，然后推荐给大家，还要给大家作简单的讲解。这样，学生通过当一次小老师，让自己得到了自主搜集处理信息和言说表达能力的锻炼，背诗的积极性更高了。
二、 课内外结合，教给学生品读的方法
古诗内涵很丰富，有很高的审美价值和很强的艺术感染力。所以，老师在课堂上要加强对学生朗读古诗的指导，教会学生如何读出诗的节奏和重音，在吟诵中体味、感悟诗的韵律，领略古诗语言的音韵美；通过理解诗意，展开丰富的想象，体会诗的意境美。例如：教学《池上》和《小儿垂钓》时，我抓住两首诗的共同点，都是写小孩子的诗。先引导学生听课文录音，激发他们的兴趣；接着，让学生反复朗读、吟诵，读出诗的节奏和重音；然后，每一首诗都抓住一两个关键词进行教学。如《池上》中抓住“偷”字，《小儿垂钓》中抓住“遥招手”一词，让学生给它们换词，再引导学生分析比较，体会诗人在语言上的锤炼，追求语言的艺术境界，感受古诗描写孩子的天真、活泼。最后，再次引导学生吟诵时，配上音乐，启发学生想象古诗描绘的画面。俗话说“诗中有画，画中有诗”。一首好诗，本身就是一幅优美的图画、一段精彩的叙述，学生在诵读的过程中展开丰富的想象，不仅训练了他们的思维能力，而且在想象中还能让他们体味到古诗文语言的美。
课内得法，益于课外。学生学会了品读古诗的方法，课外积累背诵起古诗来，就会有章可循。学生拿到一首古诗，首先，也会先读几遍；然后，理解重点词语的意思，从而弄懂诗句的意思。遇到难以理解的诗句，要求学生勤于查阅工具书，或以“能者为师”，虚心求救，养成良好的学习习惯。理解了诗意，学生积累吟诵起来自然就想象到了诗中描绘的画面。如学生吟诵了描写小孩子的古诗《所见》《四时田园杂兴》后，交流时，学生都体会到诗中所写儿童的活泼、可爱。
三、 多种形式，展示学生读诗的成果
学生吟诵积累了大量的古诗以后，还应学会运用。因此，老师可以开展多种形式的展示吟诵成果的活动：如组织学生自办“古诗小报”；尝试自己创作小诗；要求学生把诵读的古诗运用于自己的习作和言谈中，做到学以致用。还可以开展“咏春诗会”“赏月吟诗”等吟诵会，或者组织学生发挥想象，将古诗描绘的情景写成习作。多种形式的成果展示，让学生体会到读诗的乐趣，获得了一种成就感。以学生办“古诗小报”为例，首先，老师指导学生将积累的古诗分类出成一份份小报；然后告诉他们，小报的内容不仅仅是几首古诗，还要对古诗的作者及写作背景作介绍，对诗句中的难点作解释，还要加上自己对古诗描绘情境的想象等。总之，这一份小报出来，要让阅读者对你小报中出现的古诗有一个清楚的了解。当然，既然是小报，更应图文并茂，学生可以给古诗配上插图，用艺术字来给古诗写题目，小报更应取一个吸引人的名字。在指导学生的同时，教师示范先出示一份取名为《诗之春》的小报给学生看，学生看后，发出了啧啧的赞叹，一个个都跃跃欲试，很快全班每一个学生都编出了自己的第一份“古诗小报”。 面对一份份设计新颖、绘画精美、书写漂亮的“古诗小报”，不仅体现了学生阅读古诗的成果，更是他们创新精神、语文能力和语文核心素养得到提升的表现。为了调动大家的积极性，教师还可以定期组织学生对“古诗小报”进行评比，不仅颁发小小的奖品，还要张贴在教室外展览。评比中，教师要特别“偏爱”那些能力平平学生的小报，有选择地表扬其可取之处，从而提高“弱小者”在竞争中的地位，增强他们吟诵古诗的信心，进行课外阅读也更自觉了。面对收获的成绩和荣誉，大家的兴趣越来越浓。很多学生这一期“古诗小报”才出完，就开始着手准备下一期小报 ，早早收集古诗资料，开动脑筋，动手设计。展示过的小报，则可以让学生装订成册，作为班级的优秀作品集。
（作者单位：南京市高淳区宝塔小学）