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随着科技的迅速发展和数字化时代的迈进，具有人机交互功能的交互式电子白板已越来越广泛地运用于课堂教学之中。它能有效实现教师、学生与课程资源之间的互动交流，构成了互动课堂不可或缺的一部分，成为现代课堂必不可少的教学手段。同时，电子白板的这种强大的交互功能也弥补了以往一些教学媒体的缺憾，为信息技术与学科整合提供了技术支持，正逐渐成为现代课堂媒体发展的方向。
一、挖掘白板功能，发挥交互优势
1.有利于促进教师和学生的交互。在传统的小学数学课堂中，所谓的互动，无非是师生之间进行一些问与答或趣味性的游戏之类，这些在一定意义上虽起到了互动的效果，但实质上很难使学生真正参与到学习中去。电子白板由于其外观和操作方法既具有传统黑板功能，又具有触摸屏的功能，在教师的指导下，学生很容易能掌握操作方法，直接在上面进行一些诸如：摆一摆、移一移、画一画、圈一圈等简单的操作活动。这样，就缩小了师生间的距离，有效实现师生的交流和互动。
2.有利于实现与教学内容的交互。
交互白板支持多媒体资源——可以是计算机中存储的资源，也可以直接从互联网上获取资源——的调用和呈现。在教學过程中，教师通过在白板上的操作，可控制计算机播放教学课件，及时调整授课思路，不仅改变了传统课堂教学过程中由于课件内容少且无法更改，教师只能按照预先设计好的教案走的弊端，而且教师还能即时对某一方面的内容进行加深或拓展，以促进学生对知识的理解和吸收。
3.有利于增强生与生之间的交互。交互式电子白板软件提供了一些特殊的教学工具，使得整个教学过程开展得更加灵活、高效。在课堂中对于一些图形类抽象问题的解决，教师可以完全放手给学生，让学生以小组为单位到白板上亲自操作、设计问题，然后向其他同学提问，并到白板上亲自操作、实践。这样，教师既可以了解学生对问题的理解和对知识的掌握程度，又能够有效地培养学生自主解决问题的能力，而且还能培养合作意识，增强学生之间的互动和交流。
二、巧用交互优势，构建互动课堂
1.创设愉悦情境，促进知识建构。交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设愉悦教学情境，唤起学生的情感活动，帮助学生通过个人和情境之间的联系以及互动，来进行知识的意义建构。
如在教学《轴对称图形》时，从学生已有的生活经验出发，引导学生体会“生活中还有哪些物体是对称的?”随着学生的回答，用电子白板展示蝴蝶、飞机、建筑物、奖杯等，引出概念。课尾，用电子白板展示一组生活中的对称现象：古今中外的建筑物、自然界的倒影现象、雪花、中国剪纸、工艺品……师生共同欣赏，不仅给学生带来视觉上的美感，更有利于学生对概念的理解、体验和意义的建构。
2.促进主体参与，提高课堂互动性。由于交互白板的简单易学和操作的直观性，为学生主动参与课堂教学提供了可能。学生在基于交互白板的学习环境中，利用该环境提供的基于交互白板的数学课件，制作多重多项交互的学习平台和丰富的数学学习资源，进行操作、实践，能有效提高学生参与学习的积极性，从而更好地理解数学知识的意义，掌握基础知识和技能。
例如，在教学“认识物体和图形”时，教师通过课前收集或引导学生收集各种形状的物体图片并制成课件。在教学中指导学生到白板上把物体分类，通过学生操作练习初步感知立体图形的特征，加深对物体和图形的认识，从而揭示立体图形的概念。在教学中，学生通过已有的经验去操作，再通过操作练习得到新的学习经验，有效提高了学生参与学习的积极性，从而更好地理解自己所生活的三维世界,发展空间观念。
3.及时交流反馈，促进有效生成。交流是意义学习的关键，交流能促进有效生成。教学时，引发学生交流，使学生互相促进，让学生在小组交流、合作中建构。在这个过程中，他们不仅仅能加深对知识的感知和更新的认识，更重要的是对新知识的认同、求知途径的认可和知识的生成、意义的建构。
如在教学“圆的认识”一课时，用电子白板演示三角形、正方形、圆形等不同车轮形状的车子跑的过程，提出“为什么车轮要做成圆形？”的问题，并让学生就这一问题展开讨论和交流，学生悟出了车轮要做成圆形的道理，并由此而生成性地建构了对圆的性质的意义理解。
4.突破思维定势，培养创新思维。交互式电子白板的独特的生成行特性，为培养学生的发散思维和创新能力提供了良好的平台，给学生提供了一个更加丰富的发展空间。能启迪学生的思维，使学生处处闪动着创新的火花。
如在学习《三角形的分类》时，教师先展示几个特殊的三角形，组织学生小组合作，自主对一些三角形进行分类。然后让学生交流，说说自己分类的依据是什么。然后利用交互式电子白板的强大拖拽功能，引导学生分别按照边和角的特点进行分类，使学生体会到分类的标准不同，得到的结论也不同。这样，引导学生多角度思考问题、寻求解决办法，突破了传统习惯性思维的束缚，拓展了学生的思路，培养了学生思维的创新性。
总之，数学教师要站在促进学生主动发展的角度，根据数学教学的特点、规律和具体的教学内容，合理运用交互式电子白板的优势，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，创造一个生动活泼的互动教学环境，促使学生主动参与到知识的学习过程中来，从而切实提高数学教学质量。
一、挖掘白板功能，发挥交互优势
1.有利于促进教师和学生的交互。在传统的小学数学课堂中，所谓的互动，无非是师生之间进行一些问与答或趣味性的游戏之类，这些在一定意义上虽起到了互动的效果，但实质上很难使学生真正参与到学习中去。电子白板由于其外观和操作方法既具有传统黑板功能，又具有触摸屏的功能，在教师的指导下，学生很容易能掌握操作方法，直接在上面进行一些诸如：摆一摆、移一移、画一画、圈一圈等简单的操作活动。这样，就缩小了师生间的距离，有效实现师生的交流和互动。
2.有利于实现与教学内容的交互。
交互白板支持多媒体资源——可以是计算机中存储的资源，也可以直接从互联网上获取资源——的调用和呈现。在教學过程中，教师通过在白板上的操作，可控制计算机播放教学课件，及时调整授课思路，不仅改变了传统课堂教学过程中由于课件内容少且无法更改，教师只能按照预先设计好的教案走的弊端，而且教师还能即时对某一方面的内容进行加深或拓展，以促进学生对知识的理解和吸收。
3.有利于增强生与生之间的交互。交互式电子白板软件提供了一些特殊的教学工具，使得整个教学过程开展得更加灵活、高效。在课堂中对于一些图形类抽象问题的解决，教师可以完全放手给学生，让学生以小组为单位到白板上亲自操作、设计问题，然后向其他同学提问，并到白板上亲自操作、实践。这样，教师既可以了解学生对问题的理解和对知识的掌握程度，又能够有效地培养学生自主解决问题的能力，而且还能培养合作意识，增强学生之间的互动和交流。
二、巧用交互优势，构建互动课堂
1.创设愉悦情境，促进知识建构。交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设愉悦教学情境，唤起学生的情感活动，帮助学生通过个人和情境之间的联系以及互动，来进行知识的意义建构。
如在教学《轴对称图形》时，从学生已有的生活经验出发，引导学生体会“生活中还有哪些物体是对称的?”随着学生的回答，用电子白板展示蝴蝶、飞机、建筑物、奖杯等，引出概念。课尾，用电子白板展示一组生活中的对称现象：古今中外的建筑物、自然界的倒影现象、雪花、中国剪纸、工艺品……师生共同欣赏，不仅给学生带来视觉上的美感，更有利于学生对概念的理解、体验和意义的建构。
2.促进主体参与，提高课堂互动性。由于交互白板的简单易学和操作的直观性，为学生主动参与课堂教学提供了可能。学生在基于交互白板的学习环境中，利用该环境提供的基于交互白板的数学课件，制作多重多项交互的学习平台和丰富的数学学习资源，进行操作、实践，能有效提高学生参与学习的积极性，从而更好地理解数学知识的意义，掌握基础知识和技能。
例如，在教学“认识物体和图形”时，教师通过课前收集或引导学生收集各种形状的物体图片并制成课件。在教学中指导学生到白板上把物体分类，通过学生操作练习初步感知立体图形的特征，加深对物体和图形的认识，从而揭示立体图形的概念。在教学中，学生通过已有的经验去操作，再通过操作练习得到新的学习经验，有效提高了学生参与学习的积极性，从而更好地理解自己所生活的三维世界,发展空间观念。
3.及时交流反馈，促进有效生成。交流是意义学习的关键，交流能促进有效生成。教学时，引发学生交流，使学生互相促进，让学生在小组交流、合作中建构。在这个过程中，他们不仅仅能加深对知识的感知和更新的认识，更重要的是对新知识的认同、求知途径的认可和知识的生成、意义的建构。
如在教学“圆的认识”一课时，用电子白板演示三角形、正方形、圆形等不同车轮形状的车子跑的过程，提出“为什么车轮要做成圆形？”的问题，并让学生就这一问题展开讨论和交流，学生悟出了车轮要做成圆形的道理，并由此而生成性地建构了对圆的性质的意义理解。
4.突破思维定势，培养创新思维。交互式电子白板的独特的生成行特性，为培养学生的发散思维和创新能力提供了良好的平台，给学生提供了一个更加丰富的发展空间。能启迪学生的思维，使学生处处闪动着创新的火花。
如在学习《三角形的分类》时，教师先展示几个特殊的三角形，组织学生小组合作，自主对一些三角形进行分类。然后让学生交流，说说自己分类的依据是什么。然后利用交互式电子白板的强大拖拽功能，引导学生分别按照边和角的特点进行分类，使学生体会到分类的标准不同，得到的结论也不同。这样，引导学生多角度思考问题、寻求解决办法，突破了传统习惯性思维的束缚，拓展了学生的思路，培养了学生思维的创新性。
总之，数学教师要站在促进学生主动发展的角度，根据数学教学的特点、规律和具体的教学内容，合理运用交互式电子白板的优势，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，创造一个生动活泼的互动教学环境，促使学生主动参与到知识的学习过程中来，从而切实提高数学教学质量。