论文部分内容阅读
摘 要：在新一轮基础教育课程改革不断推进和深入的背景下，传统单一、落后教学方法的弊端与问题日益凸显出来，不仅无法与现代化教育的要求相适应，甚至还会对教育教学产生负面的影响，阻碍有效教学的实现，改进与革新教学方法刻不容缓。情境教学是一种创新型的教学方法，可以克服传统教学方法的弊端，可以唤醒美术教学的生机与活力。对此，本文将从充分结合学生实际、善于运用信息技术、合理引入美术鉴赏三个方面出发，分析小学美术教学中情境教学法应用的具体途径和主要措施。
关键词：小学美术教学;情境教学法;实践运用
情境教学指的是教师可以整合利用各种教学资源、工具与手段，来还原或者创设生动的教学场景，以引发学生内心的情感态度体验，帮助学生深入理解知识内容与内在规律的一种教学方法。情境教学法与新课程标准的要求不谋而合，将其运用到小学美术教学过程中是课程改革发展的必然趋势。所以，小学美术教师应当顺应教育以及课程改革的趋势，积极转换自身的教育观念和教学思想，把握学生的认知规律与学习特点，深入探索科学、创新的策略与手段，来推进并落实小学美术课堂的情境式教学，促进教学有效性的发展和提升。
一、充分结合学生实际，合理创设教学情境
生活是知识产生的源泉，同时也是最终运用的归宿。如果能够将学生的生活实际与美术教学联系起来，就可以优化学生的情感认识和体验，点燃学生的学习热情。因此，小学美术教师应该改变教学的出发点，将教学内容与学生的生活实际结合起来，挖掘并搜集各种与学生生活经验和已有体验相关的案例、素材和模型，巧妙地融入到课堂教学过程中，合理创设出富有生活气息的教学情境，促使学生认识到美术知识的无处不在，感受其现实意义，进而激发起学生的学习兴趣与动力。
例如，在教授《风筝》这部分内容时，风筝对于学生们而言并不陌生，在日常生活中學生们都有接触过，所以，笔者便结合学生的实际，通过生活实例展开教学。上课后，笔者先为学生们提出了几个问题，如，大家都在什么季节放风筝？风筝为什么能飞上天？通过笔者问题，学生们立即结合生活经验进行思考，进而调动学生们主动参与课堂活动的欲望，随后，笔者再为学生们展示几组风筝的图片，让学生们欣赏，同时，再为学生们给予一定的时间，让学生们根据自己的想法设计风筝。这样一来，在小学美术教学中，笔者通过充分结合学生实际，合理创设教学情境，激发了学生的学习兴趣。
二、善于运用信息技术，融入情境于美术课堂
信息技术的运用有利于情境的还原和创设，可以让将情境更好地融入到实际的课堂教学过程中。所以，小学美术教师应该不断学习，提升自身的教学艺术和教学能力，巧妙地运用多媒体等信息技术设备与手段，对美术知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、动画、短片或者声音等形式呈现、展示出来，创设直观形象的教学情境，融情境于美术课堂之中，让课堂不再死气沉沉，变得更加生动和鲜活，进而带给学生多重感官刺激，优化学生的感性认识。
例如，在教授《快乐卡通》这部分内容时，对于小学阶段的学生而言，他们对于卡通动画有这浓厚的兴趣，所以，为了让学生们更好的融入到美术课堂，笔者利用信息技术展开教学。首先，笔者利用信息技术为学生们播放了一段动漫视频，通过动漫视频吸引学生们的注意力，然后，笔者再通过信息技术将动漫角色单独提炼出来，让学生们欣赏动漫角色的构成。这样一来，在小学美术教学中，笔者通过善于运用信息技术，融入情境于美术课堂，增强了学生的直观感知。
三、合理引入美术鉴赏，提升学生美术鉴赏水平
美术教学不只是要向学生传授基础的美术知识，还要让学生学会鉴赏，提升学生审美能力。因此，小学美术教师应提高对美术鉴赏教学的认识，将美术鉴赏引入到课堂教学中。具体来说，教师要在基本的美术理论知识教学完成之后，创设美术鉴赏情境，为学生成呈现美术鉴赏的内容，指导学生利用自己所学的美术知识和实际经验对美术作品进行观察、欣赏、分析和评判，从而了解其中所表现出的创作手法和蕴藏的思想情感，最终提升学生的美术鉴赏水平。
例如，在教授《冷色与暖色》这部分内容时，本节课程主要让学生们了解三原色的色彩知识，为了促进学生们的理解，提升学生们的鉴赏水平，笔者为学生们开展了美术鉴赏活动。上课后，笔者为学生们展示了几组作品，让学生们观察作品的色彩，感受自然中色彩的冷暖与艺术之间的联系。这样一来，在小学美术教学中，笔者通过合理引入美术鉴赏，提升了学生美术鉴赏的水平。
总而言之，情境教学法的实践运用是新课程改革推进过程中教师所应该做出的必然选择，也是促进教学实效提升的重要举措。所以，小学美术教师应该以科学的教育理念和思想为指导，通过充分结合学生实际、善于运用信息技术、合理引入美术鉴赏等策略的运用，来落实情境教学在小学美术教学中的运用，促使小学美术教学效果和质量得到优化提升。
参考文献：
[1]马红霞.浅析情境教学法在美术教学中的有效应用[J].工业设计，2018（09）：122-123.
[2]昌文军.美术教学中情境教学法的应用探析[J].成才之路，2018（15）：83.
关键词：小学美术教学;情境教学法;实践运用
情境教学指的是教师可以整合利用各种教学资源、工具与手段，来还原或者创设生动的教学场景，以引发学生内心的情感态度体验，帮助学生深入理解知识内容与内在规律的一种教学方法。情境教学法与新课程标准的要求不谋而合，将其运用到小学美术教学过程中是课程改革发展的必然趋势。所以，小学美术教师应当顺应教育以及课程改革的趋势，积极转换自身的教育观念和教学思想，把握学生的认知规律与学习特点，深入探索科学、创新的策略与手段，来推进并落实小学美术课堂的情境式教学，促进教学有效性的发展和提升。
一、充分结合学生实际，合理创设教学情境
生活是知识产生的源泉，同时也是最终运用的归宿。如果能够将学生的生活实际与美术教学联系起来，就可以优化学生的情感认识和体验，点燃学生的学习热情。因此，小学美术教师应该改变教学的出发点，将教学内容与学生的生活实际结合起来，挖掘并搜集各种与学生生活经验和已有体验相关的案例、素材和模型，巧妙地融入到课堂教学过程中，合理创设出富有生活气息的教学情境，促使学生认识到美术知识的无处不在，感受其现实意义，进而激发起学生的学习兴趣与动力。
例如，在教授《风筝》这部分内容时，风筝对于学生们而言并不陌生，在日常生活中學生们都有接触过，所以，笔者便结合学生的实际，通过生活实例展开教学。上课后，笔者先为学生们提出了几个问题，如，大家都在什么季节放风筝？风筝为什么能飞上天？通过笔者问题，学生们立即结合生活经验进行思考，进而调动学生们主动参与课堂活动的欲望，随后，笔者再为学生们展示几组风筝的图片，让学生们欣赏，同时，再为学生们给予一定的时间，让学生们根据自己的想法设计风筝。这样一来，在小学美术教学中，笔者通过充分结合学生实际，合理创设教学情境，激发了学生的学习兴趣。
二、善于运用信息技术，融入情境于美术课堂
信息技术的运用有利于情境的还原和创设，可以让将情境更好地融入到实际的课堂教学过程中。所以，小学美术教师应该不断学习，提升自身的教学艺术和教学能力，巧妙地运用多媒体等信息技术设备与手段，对美术知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、动画、短片或者声音等形式呈现、展示出来，创设直观形象的教学情境，融情境于美术课堂之中，让课堂不再死气沉沉，变得更加生动和鲜活，进而带给学生多重感官刺激，优化学生的感性认识。
例如，在教授《快乐卡通》这部分内容时，对于小学阶段的学生而言，他们对于卡通动画有这浓厚的兴趣，所以，为了让学生们更好的融入到美术课堂，笔者利用信息技术展开教学。首先，笔者利用信息技术为学生们播放了一段动漫视频，通过动漫视频吸引学生们的注意力，然后，笔者再通过信息技术将动漫角色单独提炼出来，让学生们欣赏动漫角色的构成。这样一来，在小学美术教学中，笔者通过善于运用信息技术，融入情境于美术课堂，增强了学生的直观感知。
三、合理引入美术鉴赏，提升学生美术鉴赏水平
美术教学不只是要向学生传授基础的美术知识，还要让学生学会鉴赏，提升学生审美能力。因此，小学美术教师应提高对美术鉴赏教学的认识，将美术鉴赏引入到课堂教学中。具体来说，教师要在基本的美术理论知识教学完成之后，创设美术鉴赏情境，为学生成呈现美术鉴赏的内容，指导学生利用自己所学的美术知识和实际经验对美术作品进行观察、欣赏、分析和评判，从而了解其中所表现出的创作手法和蕴藏的思想情感，最终提升学生的美术鉴赏水平。
例如，在教授《冷色与暖色》这部分内容时，本节课程主要让学生们了解三原色的色彩知识，为了促进学生们的理解，提升学生们的鉴赏水平，笔者为学生们开展了美术鉴赏活动。上课后，笔者为学生们展示了几组作品，让学生们观察作品的色彩，感受自然中色彩的冷暖与艺术之间的联系。这样一来，在小学美术教学中，笔者通过合理引入美术鉴赏，提升了学生美术鉴赏的水平。
总而言之，情境教学法的实践运用是新课程改革推进过程中教师所应该做出的必然选择，也是促进教学实效提升的重要举措。所以，小学美术教师应该以科学的教育理念和思想为指导，通过充分结合学生实际、善于运用信息技术、合理引入美术鉴赏等策略的运用，来落实情境教学在小学美术教学中的运用，促使小学美术教学效果和质量得到优化提升。
参考文献：
[1]马红霞.浅析情境教学法在美术教学中的有效应用[J].工业设计，2018（09）：122-123.
[2]昌文军.美术教学中情境教学法的应用探析[J].成才之路，2018（15）：83.