摘 要：培养幼儿主动探究意识不仅是教师教学工作的实际需要，同时也是幼儿终身发展的实际需要。对于幼儿阶段的孩子来说，教学过程中的游戏性特征为体育游戏中开展探究性学习提供了可能。基于此，在日常体育游戏的开展过程中，教师要意识到幼儿探究性学习的重要性和价值，立足当前教学实际情况，遵循探究性学习活动的基本原则，在体育游戏的活动中循序渐进地开展探究性学习活动，助力幼儿更好地成长。
　　关键词：幼儿教育;体育游戏;探究性学习
　　在幼儿体育游戏的过程中开展探究性学习的活动，其目的在于让幼儿通过操作相应的游戏材料，在参与游戏互动的过程中，发现问题并解决问题，获得知识，提升能力。随着我国基础教育改革工作的不断推进，幼儿园教育也开始注重促进幼儿的主体性发展。就体育游戏活动而言，它的开展不仅可以有效促进幼儿的身心健康发展，同时可以带动幼儿动作技能、智力以及情感的同步提升。基于此，教师要立足幼儿成长实际需要，在体育游戏科学教学过程中科学开展探究性学习活动。
　　一、 体育游戏中探究性学习的现状及其基本原则
　　体育游戏是幼儿学习活动的重要形式之一，对幼儿成长有着关键的促进作用。教师在日常的教学活动中应当意识到体育游戏的重要性，并立足幼儿的实际发展需要，尝试让幼儿变被动的学习为主动地探究学习，让幼儿在参与体育游戏的活动实践中获取广泛的经验，激发幼儿参与游戏的兴趣，建立幼儿自信心。
　　就当前体育游戏教学实践而言，虽然取得了一定的教学效果，但是在培养幼儿探究性学习能力方面仍然存在着一些问题，这些问题在一定程度上影响着幼儿探究性学习能力的发展，具体表现在以下几个方面：一是探索活动形式化，教师只关注探究活动的形式，忽略对幼儿的引导和帮助。探究性学习活动需要幼儿在参与的过程中调动听觉、视觉等多种感官，通过手脑的有效配合，使体育活动顺利进行。由于幼儿阶段的孩子缺乏必要的生活经验，在参与活动的过程中对各种事物都充满了好奇，探究学习的活动目的往往会发生偏移，此时就需要教师及时指导。但是在实际探究学习的活动中，部分教师担心幼儿活动纪律不严，往往只是象征性地带领幼儿参与探究的学习过程，更多的是要求幼儿按照自己既定的活动内容进行活动，幼儿在参与过程中缺乏自主的思考和实践，还会影响幼儿的学习兴趣。二是活动过程缺乏弹性，程序化严重，缺失对幼儿创造性思維的培养。在探究性的体育游戏活动中，教师为了方便教学管理，往往会要求幼儿按照自己既定的方式参与游戏活动，只是单方面强调活动形式的规范化，并未给幼儿自主活动提供条件和空间。这种情况下的体育游戏活动只会让幼儿对教师产生依赖的心理，幼儿自身主动探究意识和创造性思维被严重的限制，就幼儿长远发展来说，会产生一定的消极影响。
　　体育游戏活动中的探究性学习内容符合幼儿天性，能够最大程度上满足幼儿的发展需要。因此，在教学过程中，教师要善于立足幼儿实际年龄特点，通过课间活动操以及其他户外活动等形式来培养幼儿的探究性意识，促进幼儿综合素质的发展。在实践教学应用过程中，教师应当遵循以下几个基本原则：一是教育性原则。体育游戏活动具有较强的竞技性和趣味性特征，除了发展完善幼儿的身体机能之外，更多的是侧重幼儿心理上的各种情感体验。这就需要教师在设计体育游戏探究活动的过程中，融合教育基本理念，科学设计探究性游戏活动，确保体育游戏的内容能够符合幼儿发展的需要。二是灵活性原则。幼儿阶段的体育游戏活动更多的是侧重幼儿在探究活动中的积极参与，在设计游戏活动的过程中，教师可以让幼儿走、跑、跳，同时在基础活动的开设过程中指导幼儿积极进行活动创新，提高幼儿参与活动意识。三是安全性原则。安全性原则是幼儿体育游戏活动的基本原则。受幼儿自身年龄因素的影响，在实践活动的开展过程中，幼儿缺乏自我保护的意识。基于此，在设计体育游戏的教学过程中，教师要充分保障幼儿的安全，避免由于激烈的体育游戏影响幼儿身心。
　　二、 幼儿体育游戏中开展探究性学习的策略
　　（一）注重探究兴趣的培养
　　在探究性学习的实践过程中，教师要善于根据幼儿的年龄特点，设置趣味兴趣的体育游戏活动，激发幼儿参与探究学习的积极性。基于此，在体育游戏的设计过程中，教师可以根据日常幼儿的兴趣特点，创新设计一些体育游戏内容，提高幼儿的参与积极性。例如，在“大风车吹呀吹”的体育游戏中，教师可以说：“大风车吹呀吹，吹到红色衣服的小朋友。”此时，身穿红色衣服的小朋友就需要和对面的小朋友调换位置。又如，在球类运动的体育游戏活动中，教师可以将幼儿分为多个活动小组，每组两名成员，指导幼儿进行抛球和接球的练习活动。在这种既有合作又有竞赛的体育游戏中，激发幼儿参与探究学习的积极性。
　　除此之外，在调动幼儿学习积极性的学习活动时，教师还可以借助多样化的教具和游戏材料辅助教学活动的开展。在体育游戏的设计过程中，游戏材料一般分为幼儿园投放的材料和教师带领幼儿自主设计的“废物利用”材料。例如，在体育游戏中，可以借助呼啦圈进行跑步训练，探究呼啦圈的多种用途：让幼儿进行分组比赛，跑到呼啦圈旁边时转三下再跑回原点，看哪一组小朋友用的时间最少。教师要借助多样化的体育游戏设计，充分激发幼儿参与探究性学习的积极性，为幼儿探究学习活动的开展创造良好的条件。
　　（二）精心设计活动场景
　　在充分调动幼儿参与积极性的基础上，教师要根据体育游戏的活动形式，为幼儿探究学习活动的开展设计真实的活动场景。在这一过程中，教师可以指导幼儿积极参与活动场景的布置和设计活动中去，锻炼幼儿的发散性思维。例如，为幼儿提供一些彩色的波纹彩条和积木后，向幼儿提问：小羊要跨过一条河吃青草，我们应该用什么物品代替小河？什么物品作为小桥呢？在教师问题的引导下，幼儿纷纷参与实践，最后，在教师的指导下，幼儿都能够用手中的彩条作为小河，借助积木搭建一座小桥，并探索出多种不同的过河方法。在这一过程中，幼儿通过自主参与活动场景的设计，不仅可以体验到参与活动的成就感，同时在参与的过程中也能够，培养幼儿创造性思维。 　　（三）注重教师活动方法的指导
　　为了有效保障幼儿探究性学习活动的顺利开展，在教學过程中，教师要密切关注幼儿的活动参与情况，同时，根据幼儿在体育游戏活动中的表现情况，及时给予幼儿学习方法的指导，从而有效提高幼儿探究性学习活动的质量。在指导幼儿参与探究进行学习的过程中，教师可采用语言启发和引导实践活动两种方式。首先，启发语言的运用。由于幼儿自身年龄因素的影响，在参与体育游戏的探究学习过程中，需要教师借助启发式的语言帮助幼儿进一步的探究所学知识，教师要根据幼儿体育游戏的活动内容设计口语化的语言，指引幼儿积极参与到学习的活动中去。例如，在“跳绳”的体育游戏活动中，教师就可以指导幼儿发挥想象力和创造力，动脑筋想一下跳绳除了跳以外，还可以用作哪些游戏活动呢？通过教师这种带有目的性的语言指导，帮助幼儿积极参与探究活动，提高幼儿在体育游戏探究学习过程中的积极参与性。其次，引导性实践活动。在体育游戏活动的开展过程中，离不开各种体育设施的辅助，例如，沙包、接力棒、跳绳、足球等。这些体育器械的合理使用会为幼儿探究性的学习创造良好的条件。在体育游戏的活动中，教师可以给幼儿一个篮球、一个沙包，指导幼儿自主开发游戏多种玩法。又如，借助篮球和接力棒创造性地开展“赶小猪”的游戏，利用接力棒控制篮球，看谁跑得快等。通过教师的活动指导，帮助幼儿提高探究学习互动的能力，确保探究学习活动可以有序进行。
　　（四）注重教师评价和探究结果展示
　　在培养幼儿探究性学习的实践过程中，教师的评价是督促幼儿不断深入学习和发展的重要保障。在幼儿参与探究学习的过程中，教师的评价应当以鼓励性的语言为主，增强幼儿参与探究学习的信心。在面对幼儿不合理的想象和活动时，教师也应当先用肯定的语言赞扬幼儿的想象力，然后再用科学的方法指出幼儿的不足之处，帮助幼儿在探究学习的过程中逐步提高自我的学习能力，提高探究学习的有效性。除此之外，在体育游戏的探究学习过程中，教师还要充分肯定幼儿的探究结果，根据幼儿的探究学习情况及时给予肯定，将幼儿探究学习的结果融合到游戏的学习过程中去讲解和分析，对幼儿的探究学习过程进行评价，帮助幼儿感受探究学习的乐趣，从而帮助幼儿树立正确的探究学习意识，促进幼儿探究学习能力的进一步提升和发展。
　　三、 结语
　　体育游戏活动是促进幼儿身心发展的重要途径之一，在实践应用过程中，除了能够促进幼儿身体素质的提升之外，还能够作为益智教育的策略。在体育游戏的探究学习活动中，教师要从幼儿的年龄特征出发，合理设计探究学习的内容和形式，激发幼儿的参与兴趣。同时，借助营造多样化的互动场景，运用多样化指导和评价的方式，提高幼儿探究学习的有效性，将幼儿探究学习能力的培养落实到日常教学的各个环节。
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　　作者简介：
　　许婷婷，福建省泉州市，惠安县螺阳第二中心幼儿园。