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摘 要：劳动与技术课程以学生亲历实践、亲手操作为基本特征，目的在于提升学生的劳动能力，对学生发展起到积极的作用。但是劳动与技术学科中一些工具比较锋利，一些器材存在安全隐患，这些风险都需要在实际操作前规避。教师需要在实践前进行安全教育工作，避免对学生的身心造成误伤。因此，研究安全教育在小学劳动与技术学科教学中的重要作用具有重要意义。
关键词：安全教育;劳动技术;重要作用
一、 引言
工具、材料和设备的使用是小学劳动与技术学科教学的重点，通过劳动工作的完成，可体现学生的实践能力。但在劳动技术学习和应用过程中需要注意工具和材料的安全操作规范，特别是在工具使用过程中，需要重视安全教育工作，提前帮助学生了解工具的安全操作方法、了解正常操作过程，避免出现安全问题。因此，教师在劳技课堂指导过程中需要注意安全教育工作，提升小学生的安全意识。
二、 介绍工具使用方法，培养安全意识
小学劳动与技术课程指导过程中，教师应做好工具用法的介绍工作，通过介绍工具的不同用法加强对学生的安全教育，规范学生的工具使用，提升小学生的安全意识。工具用法的指导需要根据不同的课程内容提前准备，教师也可以根据劳动技术分类进行合理指导，确保所有工具使用规范，为学生后续课堂的应用打下坚实基础。
根据劳动与技术课的内容，教师可以带领学生到不同的劳动实践室中参观，并指导他们用工具进行学习。手工实践室的工具比较多，包括美工剪刀、美工刀、订书器、尖嘴钳、刻刀;木工实践室有斧头、羊角锤、卷尺、木工刨、磨刀石等;种植实践基地有锄头、铁铲、镰刀、大剪刀等，每个工具都有一定的危险性。因此，在指导过程中，教师需要根据不同的工具进行功能讲解，介绍工具的使用方法和注意事项，通过安全教育的方式，帮助小学生提升工具的操作意识，从而有效避免学生在操作过程中的不安全行为，提升防范意识。此外，对于刀类等工具学生本身就有一定的安全防范意识，学生特别是对较尖锐的工具安全防范的意识比较强，但对于卷尺类的工具安全意识薄弱。因此，教师在讲解工具时可以示范卷尺类的使用风险，如卷尺没有按照规定收回，导致卷尺的边缘对手指割破，严重的会造成手指的大量出血等。通过具体事例提升学生的安全意识，让学生了解每一种工具的具体用法，从而在实际操作过程中有效避免不安全行为的发生。教师通过安全教育对学生可能用到的工具进行用法指导、不安全操作后果介绍等，可以让学生在实际使用时更加注重安全，在具体操作的过程中进行合理应用，从而在规范行为的同时提高安全行为和意识，这对保护学生具有十分重要的意义。
三、 进行工具操作示范，提高安全意识
工具示范是小学生劳动与技术学习过程中安全教育的重要组成部分。教师在课程指导过程中，要进一步加强工具的示范工作，让学生了解每一种工具的规范操作。通过指导的方式，教师能够让学生有效应用工具，实现工具的合理应用目的。工具示范为学生劳动与技术学习提供了必要的保护，在示范过程中教师需要对学生进行一定的安全教育工作，培养学生的安全意识。
以《心锁环》为例，涉及的工具和材料有铁丝、尖嘴钳、直尺。在操作的过程中，教师要示范尖嘴钳工具的使用过程：如果想要将铁丝夹弯，需要如何操作尖嘴钳、如果需要将铁丝夹断，如何操作尖嘴钳，需要用到尖嘴钳的哪部分等。通过示范的方式，教师帮助学生了解尖嘴钳的正确使用方式，避免学生不会使用工具，在夹弯铁丝的地方尝试夹断铁丝，只能是白白浪费力气还可能在使用过程中因为操作不当，造成学生意外受伤的情况。此外，在操作过程中，教师还需要引导学生合理应用铁丝，避免尖锐的铁丝可能对学生产生的伤害，如铁丝不用时需要平放在桌子上且铁丝尖端不能朝上，在拿起铁丝时，要拿铁丝的中间不能拿铁丝的尖端等。通过注意事项的引导，教师帮助学生在操作过程中规避风险，提升学生的安全意识。
四、 规范工具使用管理，減少安全隐患
小学生劳动与技术指导过程中，教师要规范学生的工具管理，避免学生无序摆放、无序应用，对所有的工具都要求规范使用后放回原位，避免工具随意摆放对学生产生潜在危险的情况。劳动与技术涉及的工具种类比较多，如果随意摆放很容易造成工具管理困难和一定的安全隐患。因此，教师需要培养起学生的工具管理意识，让他们学会合理归置工具。
以种植实践基地为例，其涉及的课程主要有《家庭种植》《花圃管理》《菊花扦插》等多个内容，在课堂中需要重复利用不同的工具，包括锄头、小铲刀、水果刀、浇水工具、施肥工具、铁铲等。一些学生为了使用方便会将所需要的工具一次性取用并将工具放在自己所需要的位置，一些不常用的工具也是随意摆放而不放回原位，导致工具无序应用进而产生一些危险因素。如，锄头、铁耙、铁铲、镰刀等使用以后随意摆放在田地里，很容易给其他学生带来意外伤害，对学生的脚部、腿部造成危害。因此，教师在种植类的课程指导过程中，要严格管理相关的工具器材：所有器材的发放、领用要做好登记，落实到学生个人，领取物品对象和归还物品对象必须为同一人，且归还的物品编码一致并有对应教师的签字，所有物品需要对应具体的课时内容进行发放，不属于操作所需的物品不能发放;种植实践中的工具使用要规范，统一摆放在规定的区域内，并采用鲜艳的颜色或放置警示牌方式，使用工具以后要及时回收，现场管理教师负责对负责区域进行巡视，发现闲置的工具直接回收并对相关责任人进行说教，提高学生的安全管理意识。通过工具管理的有序性，可以最大限度的降低由于工具随意摆放、随意使用造成的安全隐患，有效提升了学生的工具规范意识，在使用工具的过程中提高了学生管理的意识和能力。
五、 加大器材安全教育，强化安全意识
小学生活泼好动、好奇心比较强，学生在劳动过程中，很容易出现对部分劳技材料安全性能不了解而误食误用的情况。因此，教师在指导过程中，需要进行正确的教育和引导，提高学生的安全意识，在指导过程中规范学生的劳动行为，避免学生因为好奇造成相关安全问题。 以《洗衣服》为例，本节课中涉及了多种洗衣液标识的学习和使用，对于学生来讲，洗衣液在家里经常用到，但由于相关的知识比较匮乏，加上学生天然的好奇心理，在使用过程中，甚至有一些学生存在尝一尝或在其他学生的怂恿之下尝一尝的现象，
从而造成误食情况的发生。基于学生特殊的心理和成长规律，在洗衣液的学习过程中，教师要提高安全管理的意识，从学生角度出发，做好洗衣液的用法指导工作，避免学生误食误用：学习洗衣液标识时，可以转为视频或图片，通过PPT展示的方式让学生了解不同洗衣液的标识，完成相关学习任务;用洗衣液洗衣服时，教师可以为学生提供适量的洗衣液，让学生的注意从洗衣液是什么颜色、什么味道的兴趣，转移到如何用洗衣液清洗衣服上，避免学生因好奇而误食的情况;对学生开展洗衣液有毒的安全教育工作。在指导学生用洗衣液洗衣服时，教师要为学生配备必要的防护，如手套等，让学生了解洗衣液的危害性，从而提高学生对洗衣液的毒性认识。教师在课程指导过程中，要及时了解学生的实际情况，从课程内容出发做好安全指导工作，避免学生因为好奇或其他人的怂恿而产生不理智的行为，消除安全隐患。
六、 常抓课堂安全管理，打造安全课堂
嬉笑打鬧是小学生劳技课堂上普遍存在的情况，由此引发的安全问题也时有发生，劳动与技术课堂中有很多的工具、材料等，进一步增加了学生嬉笑打闹产生危险的概率。因此，教师在指导过程中要做好课堂管理工作，明确课堂纪律，避免学生嬉笑打闹，让学生有序参与到课堂实践当中，保障小学生的身体安全。
小学生随意打闹是劳动课安全的主要隐患，如学生拿着美工刀随意比划、拿着订书器对着同学打书钉、用胶水粘同学头发、手指甚至衣服、拿着铁锹等互相打闹等情况时有发生，这些情况对学生的安全造成威胁，因此，劳动与技术课堂指导过程中教师要明确课堂纪律，每个学期都要对学生统一明确课堂的管理纪律等，并明确违反纪律学生的处罚规则，对胡乱打闹特别是拿着工具胡乱打闹的情况要严厉处罚。严明纪律以后，劳技课实施过程中教师对课堂活动要加强管理和监督，对学生打闹情况要及时制止并对学生进行警告，对个别不听从管理的学生要进行针对性教育，通过劳动安全教育以后再使其重新回到课堂上。现场管理的教师要有一票否决权，即根据学生现场的表现情况、纪律情况决定是否提前终止课堂，对班级纪律较差的班级要与班主任进行及时的沟通，适当暂缓劳动课的组织与实施，表现好的班级可以多组织一些劳动与技术课堂。通过赏罚分明的方式，在学生群体中产生积极的作用，确保班级安全管理的有效性、组织性，真正帮助小学生参与到安全的课堂实践当中。
七、 结语
安全操作是小学劳动技术教育的重点，也是学生安全管理的重要组成部分。教师在指导过程中，需要根据劳技课堂中涉及的工具和材料进行提前分析和指导，帮助学生了解不同工具和材料的应用方法，帮助学生谨慎使用各种工具和材料，通过工具和材料性能指导、工具使用规范等进行约束，确保学生在使用过程中的安全，为小学生创造良好的安全课堂环境。
参考文献：
[1]谢海麒.让“安全”为“实践”护航：小学综合实践活动课程与安全教育研究[J].小学生，2020（12）：3.
[2]冯文娟.筑牢校园安全防线 为孩子成长保驾护航：苏虎街实验小学安全教育剪影[J].内蒙古教育，2020（25）：2.
[3]李萌，胡永斌，王翠如.虚拟现实学习环境对学习成效的影响研究：以小学安全教育课程为例[J].中国教育技术装备，2020（13）：62-66.
[4]王明礼.走出课堂，益处多：结合小学科学教学，拓宽核心素养渠道[J].课程教育研究，2020（21）：65-66.
[5]刘俊.新形势下小学体育安全问题的规避及应对措施探析[J].小学生，2020（1）：30.
[6]谢海麒.让“安全”为“实践”护航：小学综合实践活动课程与安全教育研究[J].小学时代，2019（34）：24，26.
作者简介：李春兰，江苏省苏州市，江苏省苏州市金阊新城实验小学校。
关键词：安全教育;劳动技术;重要作用
一、 引言
工具、材料和设备的使用是小学劳动与技术学科教学的重点，通过劳动工作的完成，可体现学生的实践能力。但在劳动技术学习和应用过程中需要注意工具和材料的安全操作规范，特别是在工具使用过程中，需要重视安全教育工作，提前帮助学生了解工具的安全操作方法、了解正常操作过程，避免出现安全问题。因此，教师在劳技课堂指导过程中需要注意安全教育工作，提升小学生的安全意识。
二、 介绍工具使用方法，培养安全意识
小学劳动与技术课程指导过程中，教师应做好工具用法的介绍工作，通过介绍工具的不同用法加强对学生的安全教育，规范学生的工具使用，提升小学生的安全意识。工具用法的指导需要根据不同的课程内容提前准备，教师也可以根据劳动技术分类进行合理指导，确保所有工具使用规范，为学生后续课堂的应用打下坚实基础。
根据劳动与技术课的内容，教师可以带领学生到不同的劳动实践室中参观，并指导他们用工具进行学习。手工实践室的工具比较多，包括美工剪刀、美工刀、订书器、尖嘴钳、刻刀;木工实践室有斧头、羊角锤、卷尺、木工刨、磨刀石等;种植实践基地有锄头、铁铲、镰刀、大剪刀等，每个工具都有一定的危险性。因此，在指导过程中，教师需要根据不同的工具进行功能讲解，介绍工具的使用方法和注意事项，通过安全教育的方式，帮助小学生提升工具的操作意识，从而有效避免学生在操作过程中的不安全行为，提升防范意识。此外，对于刀类等工具学生本身就有一定的安全防范意识，学生特别是对较尖锐的工具安全防范的意识比较强，但对于卷尺类的工具安全意识薄弱。因此，教师在讲解工具时可以示范卷尺类的使用风险，如卷尺没有按照规定收回，导致卷尺的边缘对手指割破，严重的会造成手指的大量出血等。通过具体事例提升学生的安全意识，让学生了解每一种工具的具体用法，从而在实际操作过程中有效避免不安全行为的发生。教师通过安全教育对学生可能用到的工具进行用法指导、不安全操作后果介绍等，可以让学生在实际使用时更加注重安全，在具体操作的过程中进行合理应用，从而在规范行为的同时提高安全行为和意识，这对保护学生具有十分重要的意义。
三、 进行工具操作示范，提高安全意识
工具示范是小学生劳动与技术学习过程中安全教育的重要组成部分。教师在课程指导过程中，要进一步加强工具的示范工作，让学生了解每一种工具的规范操作。通过指导的方式，教师能够让学生有效应用工具，实现工具的合理应用目的。工具示范为学生劳动与技术学习提供了必要的保护，在示范过程中教师需要对学生进行一定的安全教育工作，培养学生的安全意识。
以《心锁环》为例，涉及的工具和材料有铁丝、尖嘴钳、直尺。在操作的过程中，教师要示范尖嘴钳工具的使用过程：如果想要将铁丝夹弯，需要如何操作尖嘴钳、如果需要将铁丝夹断，如何操作尖嘴钳，需要用到尖嘴钳的哪部分等。通过示范的方式，教师帮助学生了解尖嘴钳的正确使用方式，避免学生不会使用工具，在夹弯铁丝的地方尝试夹断铁丝，只能是白白浪费力气还可能在使用过程中因为操作不当，造成学生意外受伤的情况。此外，在操作过程中，教师还需要引导学生合理应用铁丝，避免尖锐的铁丝可能对学生产生的伤害，如铁丝不用时需要平放在桌子上且铁丝尖端不能朝上，在拿起铁丝时，要拿铁丝的中间不能拿铁丝的尖端等。通过注意事项的引导，教师帮助学生在操作过程中规避风险，提升学生的安全意识。
四、 规范工具使用管理，減少安全隐患
小学生劳动与技术指导过程中，教师要规范学生的工具管理，避免学生无序摆放、无序应用，对所有的工具都要求规范使用后放回原位，避免工具随意摆放对学生产生潜在危险的情况。劳动与技术涉及的工具种类比较多，如果随意摆放很容易造成工具管理困难和一定的安全隐患。因此，教师需要培养起学生的工具管理意识，让他们学会合理归置工具。
以种植实践基地为例，其涉及的课程主要有《家庭种植》《花圃管理》《菊花扦插》等多个内容，在课堂中需要重复利用不同的工具，包括锄头、小铲刀、水果刀、浇水工具、施肥工具、铁铲等。一些学生为了使用方便会将所需要的工具一次性取用并将工具放在自己所需要的位置，一些不常用的工具也是随意摆放而不放回原位，导致工具无序应用进而产生一些危险因素。如，锄头、铁耙、铁铲、镰刀等使用以后随意摆放在田地里，很容易给其他学生带来意外伤害，对学生的脚部、腿部造成危害。因此，教师在种植类的课程指导过程中，要严格管理相关的工具器材：所有器材的发放、领用要做好登记，落实到学生个人，领取物品对象和归还物品对象必须为同一人，且归还的物品编码一致并有对应教师的签字，所有物品需要对应具体的课时内容进行发放，不属于操作所需的物品不能发放;种植实践中的工具使用要规范，统一摆放在规定的区域内，并采用鲜艳的颜色或放置警示牌方式，使用工具以后要及时回收，现场管理教师负责对负责区域进行巡视，发现闲置的工具直接回收并对相关责任人进行说教，提高学生的安全管理意识。通过工具管理的有序性，可以最大限度的降低由于工具随意摆放、随意使用造成的安全隐患，有效提升了学生的工具规范意识，在使用工具的过程中提高了学生管理的意识和能力。
五、 加大器材安全教育，强化安全意识
小学生活泼好动、好奇心比较强，学生在劳动过程中，很容易出现对部分劳技材料安全性能不了解而误食误用的情况。因此，教师在指导过程中，需要进行正确的教育和引导，提高学生的安全意识，在指导过程中规范学生的劳动行为，避免学生因为好奇造成相关安全问题。 以《洗衣服》为例，本节课中涉及了多种洗衣液标识的学习和使用，对于学生来讲，洗衣液在家里经常用到，但由于相关的知识比较匮乏，加上学生天然的好奇心理，在使用过程中，甚至有一些学生存在尝一尝或在其他学生的怂恿之下尝一尝的现象，
从而造成误食情况的发生。基于学生特殊的心理和成长规律，在洗衣液的学习过程中，教师要提高安全管理的意识，从学生角度出发，做好洗衣液的用法指导工作，避免学生误食误用：学习洗衣液标识时，可以转为视频或图片，通过PPT展示的方式让学生了解不同洗衣液的标识，完成相关学习任务;用洗衣液洗衣服时，教师可以为学生提供适量的洗衣液，让学生的注意从洗衣液是什么颜色、什么味道的兴趣，转移到如何用洗衣液清洗衣服上，避免学生因好奇而误食的情况;对学生开展洗衣液有毒的安全教育工作。在指导学生用洗衣液洗衣服时，教师要为学生配备必要的防护，如手套等，让学生了解洗衣液的危害性，从而提高学生对洗衣液的毒性认识。教师在课程指导过程中，要及时了解学生的实际情况，从课程内容出发做好安全指导工作，避免学生因为好奇或其他人的怂恿而产生不理智的行为，消除安全隐患。
六、 常抓课堂安全管理，打造安全课堂
嬉笑打鬧是小学生劳技课堂上普遍存在的情况，由此引发的安全问题也时有发生，劳动与技术课堂中有很多的工具、材料等，进一步增加了学生嬉笑打闹产生危险的概率。因此，教师在指导过程中要做好课堂管理工作，明确课堂纪律，避免学生嬉笑打闹，让学生有序参与到课堂实践当中，保障小学生的身体安全。
小学生随意打闹是劳动课安全的主要隐患，如学生拿着美工刀随意比划、拿着订书器对着同学打书钉、用胶水粘同学头发、手指甚至衣服、拿着铁锹等互相打闹等情况时有发生，这些情况对学生的安全造成威胁，因此，劳动与技术课堂指导过程中教师要明确课堂纪律，每个学期都要对学生统一明确课堂的管理纪律等，并明确违反纪律学生的处罚规则，对胡乱打闹特别是拿着工具胡乱打闹的情况要严厉处罚。严明纪律以后，劳技课实施过程中教师对课堂活动要加强管理和监督，对学生打闹情况要及时制止并对学生进行警告，对个别不听从管理的学生要进行针对性教育，通过劳动安全教育以后再使其重新回到课堂上。现场管理的教师要有一票否决权，即根据学生现场的表现情况、纪律情况决定是否提前终止课堂，对班级纪律较差的班级要与班主任进行及时的沟通，适当暂缓劳动课的组织与实施，表现好的班级可以多组织一些劳动与技术课堂。通过赏罚分明的方式，在学生群体中产生积极的作用，确保班级安全管理的有效性、组织性，真正帮助小学生参与到安全的课堂实践当中。
七、 结语
安全操作是小学劳动技术教育的重点，也是学生安全管理的重要组成部分。教师在指导过程中，需要根据劳技课堂中涉及的工具和材料进行提前分析和指导，帮助学生了解不同工具和材料的应用方法，帮助学生谨慎使用各种工具和材料，通过工具和材料性能指导、工具使用规范等进行约束，确保学生在使用过程中的安全，为小学生创造良好的安全课堂环境。
参考文献：
[1]谢海麒.让“安全”为“实践”护航：小学综合实践活动课程与安全教育研究[J].小学生，2020（12）：3.
[2]冯文娟.筑牢校园安全防线 为孩子成长保驾护航：苏虎街实验小学安全教育剪影[J].内蒙古教育，2020（25）：2.
[3]李萌，胡永斌，王翠如.虚拟现实学习环境对学习成效的影响研究：以小学安全教育课程为例[J].中国教育技术装备，2020（13）：62-66.
[4]王明礼.走出课堂，益处多：结合小学科学教学，拓宽核心素养渠道[J].课程教育研究，2020（21）：65-66.
[5]刘俊.新形势下小学体育安全问题的规避及应对措施探析[J].小学生，2020（1）：30.
[6]谢海麒.让“安全”为“实践”护航：小学综合实践活动课程与安全教育研究[J].小学时代，2019（34）：24，26.
作者简介：李春兰，江苏省苏州市，江苏省苏州市金阊新城实验小学校。