摘要：随着全球化进程不断加快，中国与世界各国之间的沟通交流日益频繁，从小培养学生的英语思维不仅可以让学生掌握英语知识，熟练运用英语进行沟通和交流，而且也可以让学生树立全球化视野，为学生的学习与成长提供重要支持。在小学英语课堂教学中，教师必须要强化评价的质量，根据学生的综合素质进行分析，让学生提高英语核心素养，转变自己的教学思维，抓住核心教育的本质，成为学生学习成长的重要引领者，提高英语课堂教学整体水平。
　　关键词：核心素养;小学英语;课堂教学;评价策略
　　加强英语核心素养，必须要加强学生语言知识、学习能力、文化品德、思维品质的培养，最主要的就是对学生思维逻辑能力、语言表达能力进行全方位分析，提高课堂教学的评价标准，让学生都能够真正地参与到课堂实践之中，提高英语教学的整体水平。培养学生的英语核心素养，不能够单纯按照成绩对学生进行评价，而是必须要积极采取科学的评价策略，让课堂教学水平得到全面提高。
　　以德施教
　　在英语教学评价时，教师最重要的就是通过言传身教对学生产生正向引导，让每一位学生都能够在教师的指引下增强自己的学习能力，在潜移默化中提高学生的英语核心素养。而且还应该注重细节培养，让学生的言行举止能够得到正向引导，只有教师注重自己的言行举止，严格要求自己，这样才能够使英语课堂教学评价变得更加丰富且完善，提高学生的学习效果。小学英语教学中提高学生听、说、写、表达的能力，帮助他们养成好的品行和好的思维素质，提高他们的审美质量。同时增强对英语的认识，培养对英语的素养。在语言课堂上，必须积极地发挥语言工具性、人文性、实践性等特点。在小学英语教学中，落实核心素养的教学任务，真正提升小学英语教学整体水平。此外，在开展小学英语学科教学以及相关评估时，还应将小学英语科目教学特点清楚表达出来，这就可以遵循该科目实际特点开展相应教学，从而落实核心素养的根本任务，将小学英语科目教学的道德素养和学生实际学习能力提升到一定高度，借此更好满足新课改对小学英语科目教学以及学生道德素养培养提出的要求。
　　强化评价
　　由于一些小学生存在明显的厌学问题，对学习不重视，甚至抗拒学习，所以教师必须要加大对学困生的帮助，让他们能够轻松掌握英语学习的方法，从而加强学生的学习水平。对于学困生而言，由于死记硬背显得困难，而且无法在短时间内提高学习策略，所以教师必须要关注学困生的感受。完善自身的教学理念，避免用消极的语言对学困生进行批评，而是要适当引导，让学生根据自己的实际特点，改进学习的方式方法，从而提高学习的整体水平。对学生的内心非常地关注，鼓励学生，让学生能够在课堂教学中快速做出正向反应，避免英语教学陷入困境。利用课后作业的形式让学生进行自我反思，针对学生无法理解的内容进行适当的分析，提高学生学习主动性，让每一位学生都能够更加深刻认识自我，针对学习遇到的问题进行及时处理，避免问题越积越多而导致学生脱节。通过激励性评价可以让每一位学生都能够感受到来自教师的关心与爱护，提高学生学习效率。在开展激励性评价时，教师所采用的语言应该轻柔、温和、态度积极向上，让学生感受到温暖体贴，对英语课产生浓厚的兴趣，提高学生的整体学习水平。
　　注重应用
　　在英语教学评价时，必须要针对学生的英语学习思路和英语学习目标进行正确的引导，通过科学有效的方式方法帮助学生进行正确评价，所以教师必须要根据学生的年龄特点进行分析，并且提出相应的评价方式，鼓励学生能够对英语学科的重点知识进行关注，把握教学的整体方向，提高英语学习的基础素养，在课堂教学评价时，教师需要让每一位学生都能够认真分析自己英语学习存在的不足，并且提出相应的改进策略，使得英语教学评价变得更加科学有效。例如，在一节小学低年级的英语课堂上，各个小组在竞赛活动中十分活跃，各组组员争先恐后地举手发言，只要学生说对了，教师就带领全班同学竖起拇指齐声说“Good，good，very good！”。课堂上“Good”声不断，多达数10次。这种评价方式实际上是把教师的评价强制性地变成学生之间的评价，实际上学生并没有真正参与对发言学生的评价。
　　结束语
　　通过对英语核心素养进行分析，提出英语课堂教学正确的评价策略，为英语教学提供重要的参考依据。在小学英语教学中，使学生具有良好的思想道德素质，可以帮助学生在短时间内融入相应教学氛围当中，及时调整学生在实际学习过程中出现的问题，彰显学生综合学习水平和思维评价能力，加深学生对英语科目各项基础知识的了解。
　　参考文献
　　[1]赵庆.小学英语课堂教学评价有效性实践探究与思考——基于2019年贺兰县英语优质课大赛[J].校园英语.2020（22）.
　　[2]王锡斌.核心素养视野下小学英语课堂教学的评价策略[J].校园英语.2020（16）.
　　[3]雷华.基于核心素养下小學英语教学评价策略的研究[J].校园英语.2020（8）.
　　（作者单位：江西省丰城市杨柳湖小学）