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【摘要】高中数学是高考科目中十分重要的科目之一，学好高中数学可以为学习其他理工学科奠定基础。本文主要从高中数学的核心素养概述出发，从教学方法、教学问题、教学评价以及教学观念等方面，对高中数学核心素养的养成路径进行了深入探析，以期对高中数学教学中培养学生的核心素养提供一定的理论思考。
【关键词】高中数学 核心素养 养成途径 数学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0148-01
引言
高中数学与其他阶段的数学学习相比，更加抽象和难懂，随着素质教育的逐渐普及，高中数学的教学中，除了要保证学生可以掌握相关的数学知识外，还要培养学生的核心素养，因此，探析高中数学核心素养的养成路径，对于增强高中生的核心素养，促进高中生全面发展具有重要意义。
一、高中数学的核心素养概述
高中数学是一门具有较强逻辑性与严谨性的基础学科，同时也是我们在未来从事科学研究工作的必要条件。数学的核心素养也并不仅仅指数学的计算方法和简单的数学知识，而是在数学知识与数学能力的基础上，实现更高层次的升华，可以运用数学知识系统地思考现实生活中的实际问题。
二、高中数学核心素养的养成路径探析
（一）丰富教学方法，完善学生的知识结构
在整个高中数学的学习过程中，随着课程内容难度的不断加深，对于高中生的逻辑思维能力提出了更高的要求，同时也要求学生具备综合运用数学知识解题的能力。因此，在高中数学的教学过程中，高中数学教师要坚持更加具体化的教学，注意培养学生的思维习惯，当学生具备基础的数学知识后，通过丰富的教学方法，来帮助学生逐步完善其知识结构，使其在更为良好的学习意识下，可以自主地参与到高中数学的学习中。
例如，在进行高中数学《空间几何体》这一节知识学习时，数学教师可以通过使用学校拥有的多媒体教学设备，来将几何体及其相应的三视图，通过投影的演示的方法来展现在学生面前，再通过任务驱动教学法，来引导学生主动地进行几何体及其三视图的探究思考与实践应用，从而潜移默化地吸引学生对相应的问题展开思考，提升高中学生主动参与数学学习的意识，同时在其主动参与的过程中进一步增强学生的自信心[1]。
（二）科学运用教学问题，强化学思维能力
高中数学的教学过程中，若想培养学生的核心素养，就需要高中的数学教师既重视学生对于基础性数学知识的掌握，同时又要重视学生对于数学知识的综合性运用，从而帮助学生不断完善其知识结构，并在学生学习的各阶段，根据学生学习的实际情况，科学地设计教学问题，以此来对学生的思维能力进行良好地引导，帮助其在师生有效互动的过程中有效地开展高中数学问题的探究和解答，以此来进一步提升学生高中数学的逻辑思维能力。
例如，在进行高中数学《指数函数》的教学时，数学教师在了解班级学生实际的学习情况后，结合其学生认知的基础，合理地设计了具有难度的部分问题，引导学生们观察黑板上的指数函数，同时找出区别于所有三次函数的不同之处，以此来帮助学生深入思考指数函数的特征，从而帮助学生循序渐进地掌握整个指数函数部分的知识，以此来强化其高中数学的逻辑思维能力。
（三）合理安排教學评价，培养学生探索精神
在高中数学的教学过程中，数学教师可以通过开展互动教学式的教学活动，来为师生之间的交流搭建平台，从而为实现有效地教学评价奠定一个良好的基础，帮助学生在学习的过程中发现自己的数学知识模块的短板，帮助其在与教师互动的过程中获得有针对性的指导。教师通过与学生的不断互动，可以根据学生实际的学习过程与结果，对其进行更加客观的教学评价，从而引导学生进一步发现高中数学知识的延展性，培养学生的发散性思维和探索精神。
例如，在学习高中数学《直线与方程》这一节时，数学教师可以通过对学生提出总结知识内容的任务，来评价其对本节课学习的效果，通过适当的赞同性评价，以及委婉的不足处点眀等方式，让学生发现自己不足之处，然后教师再根据学生总结本课的不同方式，说明各种方程式的特点，以及这些方程式都在何种情况下使用，以此来引导学生对《直线与方程》知识的更深层探究。
（四）转变高中数学教师的教学观念
转变高中数学教师的教学观念，可以帮助教师们更加关注对学生核心素养的培养，使其改变传统旧式的高中数学教学模式，重视培养学生的数据分析意识，培养学生透过数据表象发现问题本质的能力，使学生逐渐掌握举一反三的能力，从而真正地实现学生核心素养的培养，将学生培养成更加全面发展的人。
结论
综上所述，在高中数学的教学过程中，高中数学教师应该重视对学生核心素养的培养，需要丰富教学方法，逐步完善学生的知识结构，通过科学运用教学问题，来强化学生的思维能力，通过合理安排教学评价，来培养学生的探索精神，教师还要注意转变自己的教学观念，重视在教学中培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]李明.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J].课程教育研究，2018（11）：161-162.
【关键词】高中数学 核心素养 养成途径 数学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0148-01
引言
高中数学与其他阶段的数学学习相比，更加抽象和难懂，随着素质教育的逐渐普及，高中数学的教学中，除了要保证学生可以掌握相关的数学知识外，还要培养学生的核心素养，因此，探析高中数学核心素养的养成路径，对于增强高中生的核心素养，促进高中生全面发展具有重要意义。
一、高中数学的核心素养概述
高中数学是一门具有较强逻辑性与严谨性的基础学科，同时也是我们在未来从事科学研究工作的必要条件。数学的核心素养也并不仅仅指数学的计算方法和简单的数学知识，而是在数学知识与数学能力的基础上，实现更高层次的升华，可以运用数学知识系统地思考现实生活中的实际问题。
二、高中数学核心素养的养成路径探析
（一）丰富教学方法，完善学生的知识结构
在整个高中数学的学习过程中，随着课程内容难度的不断加深，对于高中生的逻辑思维能力提出了更高的要求，同时也要求学生具备综合运用数学知识解题的能力。因此，在高中数学的教学过程中，高中数学教师要坚持更加具体化的教学，注意培养学生的思维习惯，当学生具备基础的数学知识后，通过丰富的教学方法，来帮助学生逐步完善其知识结构，使其在更为良好的学习意识下，可以自主地参与到高中数学的学习中。
例如，在进行高中数学《空间几何体》这一节知识学习时，数学教师可以通过使用学校拥有的多媒体教学设备，来将几何体及其相应的三视图，通过投影的演示的方法来展现在学生面前，再通过任务驱动教学法，来引导学生主动地进行几何体及其三视图的探究思考与实践应用，从而潜移默化地吸引学生对相应的问题展开思考，提升高中学生主动参与数学学习的意识，同时在其主动参与的过程中进一步增强学生的自信心[1]。
（二）科学运用教学问题，强化学思维能力
高中数学的教学过程中，若想培养学生的核心素养，就需要高中的数学教师既重视学生对于基础性数学知识的掌握，同时又要重视学生对于数学知识的综合性运用，从而帮助学生不断完善其知识结构，并在学生学习的各阶段，根据学生学习的实际情况，科学地设计教学问题，以此来对学生的思维能力进行良好地引导，帮助其在师生有效互动的过程中有效地开展高中数学问题的探究和解答，以此来进一步提升学生高中数学的逻辑思维能力。
例如，在进行高中数学《指数函数》的教学时，数学教师在了解班级学生实际的学习情况后，结合其学生认知的基础，合理地设计了具有难度的部分问题，引导学生们观察黑板上的指数函数，同时找出区别于所有三次函数的不同之处，以此来帮助学生深入思考指数函数的特征，从而帮助学生循序渐进地掌握整个指数函数部分的知识，以此来强化其高中数学的逻辑思维能力。
（三）合理安排教學评价，培养学生探索精神
在高中数学的教学过程中，数学教师可以通过开展互动教学式的教学活动，来为师生之间的交流搭建平台，从而为实现有效地教学评价奠定一个良好的基础，帮助学生在学习的过程中发现自己的数学知识模块的短板，帮助其在与教师互动的过程中获得有针对性的指导。教师通过与学生的不断互动，可以根据学生实际的学习过程与结果，对其进行更加客观的教学评价，从而引导学生进一步发现高中数学知识的延展性，培养学生的发散性思维和探索精神。
例如，在学习高中数学《直线与方程》这一节时，数学教师可以通过对学生提出总结知识内容的任务，来评价其对本节课学习的效果，通过适当的赞同性评价，以及委婉的不足处点眀等方式，让学生发现自己不足之处，然后教师再根据学生总结本课的不同方式，说明各种方程式的特点，以及这些方程式都在何种情况下使用，以此来引导学生对《直线与方程》知识的更深层探究。
（四）转变高中数学教师的教学观念
转变高中数学教师的教学观念，可以帮助教师们更加关注对学生核心素养的培养，使其改变传统旧式的高中数学教学模式，重视培养学生的数据分析意识，培养学生透过数据表象发现问题本质的能力，使学生逐渐掌握举一反三的能力，从而真正地实现学生核心素养的培养，将学生培养成更加全面发展的人。
结论
综上所述，在高中数学的教学过程中，高中数学教师应该重视对学生核心素养的培养，需要丰富教学方法，逐步完善学生的知识结构，通过科学运用教学问题，来强化学生的思维能力，通过合理安排教学评价，来培养学生的探索精神，教师还要注意转变自己的教学观念，重视在教学中培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]李明.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J].课程教育研究，2018（11）：161-162.