论文部分内容阅读
【摘要】英语是应用最为广泛的语言，学生在初中阶段的英语学习至关重要，而初中生学习英语离不开词汇的积累，所以词汇教学在英语教学中占据首要地位。在初中英语词汇教学中，教师应当帮助学生掌握尽可能多的英语词汇，为学生熟练运用英语进行交际活动奠定坚实的基础。本文从初中英语词汇教学的现状出发，分析探究相应的解决对策。
【关键词】初中英语 词汇 教学 现状 对策
随着英语的应用范围不断扩大，初中英语教学问题备受关注，我国初中生的英语水平普遍较低，学生不能完全适应传统的课堂教学模式，英语词汇的掌握量越多，遗忘量也越大，这就表明学生没有找到有效的学习途径，从本质上看，学生学习英语的能力与教师的教学方法有很大关联，教师必须改革英语词汇教学方法。
一、初中英语词汇教学现状
1.教师孤立地教学单词。英语词汇并非孤立存在的，它与语法、句型和文章联系在一起。但是，很多教师始终沿用传统的教学方式，先根据音标拼读词汇的发音，接着介绍词汇的构成以及相关语法，再罗列出词汇含义以及用法，最后再用词汇造句。这种教学方法让课堂变得索然无味，学生无法有效吸收生词和词义。
2.词义揭示不全面。英语词汇同汉语词汇一样，有字面上的含义，也有相关联的深层意义。通常，教授词汇的含义要先对表面的概念意义进行讲授，继而将词汇与词汇之间的包括同义关系、一词多义关系等揭示出来，帮助学生深入了解和理解词汇。不过在实际教学中，教师往往会忽视揭示深层意义的环节，致使学生无法全面理解词汇并恰当运用。
3.没有传授学生记忆方法。词汇教学的核心理念就是让学生掌握更多的词汇，掌握词汇离不开对词汇的记忆，尽管勤能补拙，但是记忆词汇必须掌握有效的记忆方法。有些教师几乎没有传授记忆词汇的方法，只让学生机械地记忆，也没有给予学生相应的记忆时间，学生无法快速有效地掌握词汇，影响英语的整体学习。
4.未依托民族文化。一门语言是一个国家文化的象征，在学习英语时必须了解该民族的文化，才能深入、准确地应用英语。在英语课堂教学上，教师常常忽视该词汇的具体情境，没有将词汇背后蕴含的美、英国文化呈现给学生，对所学的内容领悟不深，在实际应用中会“闹笑话”。
二、初中英语词汇教学对策
1.直接情境教学法
（1）情境教学法。将词汇放到具体情境中进行教学，既能提高学生的学习积极性，又能使学生从实际意义上领悟词汇意义。教师可以将实物带到课堂上，直观形象且便利，在讲解实物的时候，教师要尽量用英语进行解说，将实物和英语相联系。例如，拿出苹果，念出“apple”，久而久之，学生在生活中就能用英语脱口而出学过的实物。如果有的实物不能直接带入课堂，或者在遇到比较抽象的词汇时，比如sandwich、dangerous等，教师可以画图来提升词汇的感染力。另外，教师可以通过自己的表情、动作、手势、嘴型等体态语将学生引入词汇情境中，比如表达心情的词汇：happy，sad，angry等，教师可以通过面部表情的变化使学生直观感受到词汇蕴含的情境；对于一些词语，如excited，push，pat等，教师可以通过形体动作来表达情境。
（2）游戏教学法。游戏教学可以极大地吸引学生的注意力，让学生在玩中学，学习效率倍增。教师可以根据教学内容，选择与文字相关的游戏，或者猜谜游戏，让学生能够在宽松自由的环境下运用所学词汇。比如问学生：what’s under your nose？答案是mouth。
（3）特征教学法。在讲解词汇过程中，教师可以利用事物的特征进行教学。例如，对于spoon，教师可以解释说：you can use it to drink soup。对于blood，教师可以引导学生：When you get hurt，you will see something red，what’s it？
（4）多媒体教学法。随着科技的进步和社会的发展，初中英语教师在讲授词汇时可以充分利用多媒体等先进技术，将词汇更加生动形象地呈现出来，加深学生对词汇的印象，提高教学效率。
2.间接词汇教学法。首先，阅读教学法。在让学生阅读文章之前，要先介绍文章的背景，降低阅读难度，相关实践表明，学生只需要看到一部分的文字符号就能理解整篇文章，所以引导学生阅读同课文相关的文章，相同的词汇不断出现，学生就能产生一定的印象，更好地理解它的不同含义和用法。其次，听力教学法。在让学生听之前，教师要先将词汇的用法、语法简单讲解，再让学生通过听力增强对词汇的记忆力和判断推理能力。最后，说话教学法。对词汇的掌握需要不断训练学生听、说、读、写的能力，其中说的训练极其重要，学生在说的过程中，其输出能力就会得到提高，语感也会渐渐得到培养。
总之，掌握词汇是学习一门语言的基础，为了让学生更好地学习和应用英语，教师在英语词汇教学中应当注意教学方法的趣味性，让学生在情境、游戏的轻松氛围下有效地理解掌握词汇，通过阅读、听力和说话等方面的训练，切实提高学生应用词汇的能力，为日后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]董悦，赵乐乐，崔凤请.初中英语词汇教学中存在的问题及对策研究——以榆林市初中英语词汇教学为例[J].时代金融.2013（08）.
[2]唐先祝.新课标下初中英语词汇教学的原则和策略[J].中国校外教育（理论）.2008（09）.
[3]周巧凤.文化视角下初中生英语词汇学习困难与对策研究[D].西南大学.2010.
[4]刘进国.初中英语词汇教学的探讨[J].中学英语园地（教学指导）.2012（05）.
【关键词】初中英语 词汇 教学 现状 对策
随着英语的应用范围不断扩大，初中英语教学问题备受关注，我国初中生的英语水平普遍较低，学生不能完全适应传统的课堂教学模式，英语词汇的掌握量越多，遗忘量也越大，这就表明学生没有找到有效的学习途径，从本质上看，学生学习英语的能力与教师的教学方法有很大关联，教师必须改革英语词汇教学方法。
一、初中英语词汇教学现状
1.教师孤立地教学单词。英语词汇并非孤立存在的，它与语法、句型和文章联系在一起。但是，很多教师始终沿用传统的教学方式，先根据音标拼读词汇的发音，接着介绍词汇的构成以及相关语法，再罗列出词汇含义以及用法，最后再用词汇造句。这种教学方法让课堂变得索然无味，学生无法有效吸收生词和词义。
2.词义揭示不全面。英语词汇同汉语词汇一样，有字面上的含义，也有相关联的深层意义。通常，教授词汇的含义要先对表面的概念意义进行讲授，继而将词汇与词汇之间的包括同义关系、一词多义关系等揭示出来，帮助学生深入了解和理解词汇。不过在实际教学中，教师往往会忽视揭示深层意义的环节，致使学生无法全面理解词汇并恰当运用。
3.没有传授学生记忆方法。词汇教学的核心理念就是让学生掌握更多的词汇，掌握词汇离不开对词汇的记忆，尽管勤能补拙，但是记忆词汇必须掌握有效的记忆方法。有些教师几乎没有传授记忆词汇的方法，只让学生机械地记忆，也没有给予学生相应的记忆时间，学生无法快速有效地掌握词汇，影响英语的整体学习。
4.未依托民族文化。一门语言是一个国家文化的象征，在学习英语时必须了解该民族的文化，才能深入、准确地应用英语。在英语课堂教学上，教师常常忽视该词汇的具体情境，没有将词汇背后蕴含的美、英国文化呈现给学生，对所学的内容领悟不深，在实际应用中会“闹笑话”。
二、初中英语词汇教学对策
1.直接情境教学法
（1）情境教学法。将词汇放到具体情境中进行教学，既能提高学生的学习积极性，又能使学生从实际意义上领悟词汇意义。教师可以将实物带到课堂上，直观形象且便利，在讲解实物的时候，教师要尽量用英语进行解说，将实物和英语相联系。例如，拿出苹果，念出“apple”，久而久之，学生在生活中就能用英语脱口而出学过的实物。如果有的实物不能直接带入课堂，或者在遇到比较抽象的词汇时，比如sandwich、dangerous等，教师可以画图来提升词汇的感染力。另外，教师可以通过自己的表情、动作、手势、嘴型等体态语将学生引入词汇情境中，比如表达心情的词汇：happy，sad，angry等，教师可以通过面部表情的变化使学生直观感受到词汇蕴含的情境；对于一些词语，如excited，push，pat等，教师可以通过形体动作来表达情境。
（2）游戏教学法。游戏教学可以极大地吸引学生的注意力，让学生在玩中学，学习效率倍增。教师可以根据教学内容，选择与文字相关的游戏，或者猜谜游戏，让学生能够在宽松自由的环境下运用所学词汇。比如问学生：what’s under your nose？答案是mouth。
（3）特征教学法。在讲解词汇过程中，教师可以利用事物的特征进行教学。例如，对于spoon，教师可以解释说：you can use it to drink soup。对于blood，教师可以引导学生：When you get hurt，you will see something red，what’s it？
（4）多媒体教学法。随着科技的进步和社会的发展，初中英语教师在讲授词汇时可以充分利用多媒体等先进技术，将词汇更加生动形象地呈现出来，加深学生对词汇的印象，提高教学效率。
2.间接词汇教学法。首先，阅读教学法。在让学生阅读文章之前，要先介绍文章的背景，降低阅读难度，相关实践表明，学生只需要看到一部分的文字符号就能理解整篇文章，所以引导学生阅读同课文相关的文章，相同的词汇不断出现，学生就能产生一定的印象，更好地理解它的不同含义和用法。其次，听力教学法。在让学生听之前，教师要先将词汇的用法、语法简单讲解，再让学生通过听力增强对词汇的记忆力和判断推理能力。最后，说话教学法。对词汇的掌握需要不断训练学生听、说、读、写的能力，其中说的训练极其重要，学生在说的过程中，其输出能力就会得到提高，语感也会渐渐得到培养。
总之，掌握词汇是学习一门语言的基础，为了让学生更好地学习和应用英语，教师在英语词汇教学中应当注意教学方法的趣味性，让学生在情境、游戏的轻松氛围下有效地理解掌握词汇，通过阅读、听力和说话等方面的训练，切实提高学生应用词汇的能力，为日后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]董悦，赵乐乐，崔凤请.初中英语词汇教学中存在的问题及对策研究——以榆林市初中英语词汇教学为例[J].时代金融.2013（08）.
[2]唐先祝.新课标下初中英语词汇教学的原则和策略[J].中国校外教育（理论）.2008（09）.
[3]周巧凤.文化视角下初中生英语词汇学习困难与对策研究[D].西南大学.2010.
[4]刘进国.初中英语词汇教学的探讨[J].中学英语园地（教学指导）.2012（05）.