幼儿美术是研究幼儿美术特点与教育规律的一门学科。正如美术教育家伊莱恩·科汉和鲁斯·盖纳所说：“美术是一种交流体系，它具有一种语言的功能”。《美术课程标准》就明确指出：“在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间。”其目的也是提倡教师在教学实践过程中，发挥其积极性和主动性，充分挖掘凤阳本土文化资源，开发美术课程，弥补国家课程开发的弊端和不足，使教学活动更具有地方性，更能与幼儿生活实际相结合，更能激发幼儿学习的兴趣，也能更好地展现幼儿的个性特长。同时也调动了教师教学的积极性，为教师创设了展现自己才干和特长的舞台，增进了学校教育工作的人文性和灵活性。开发美术园本课程就是以园为本，教师充分挖掘当地文化资源，就地取材、因地制宜，结合艺术教育实践，我们主要从凤阳风景、民族文化，本土文化三方面进行了实践和探索。
　　一、挖掘凤阳地区资源，充实美术教学内容
　　大自然是极其奥妙的，具有丰富多彩的自然资源，而且随着地域、气候的不同，而富有地方特色。我省韭山洞的自然景观通过改善、美化，已形成了人人皆知的旅游资源，如狼巷迷谷——这里既有黄山的清秀，又有华山的险峻，更有张家界的神奇。迷谷内地形奇特、沟壑纵横、明谷暗涧、沟沟相连、谷谷相通，谷深处抬头望天如一线，谷浅处举目观山如层峦……还有鼓楼、小岗村、龙兴寺等这些都是当地孩子非常熟悉的地方。我们结合秋游、春游，图片收集、展览等活动让幼儿进一步了解了家乡的景观。鼓楼是孩子们都非常熟悉的地方。我们首先通过参观鼓楼的外形从而培养孩子艺术造型能力和个性的表现。其次组织幼儿进行想象、创作、记忆等形式开展了以“鼓楼”为主题的美术教学活动。
　　二、结合民俗文化资源，充实美术教学内容
　　在民间，有着丰富多彩的民俗活动，这些正是我们开发园本课程的最佳资源。演出频繁的花鼓、元宵节闹花灯，吃元宵，扔火把等活动，都已经成为孩子们喜闻乐见的趣事。因此，我们因势利导，开发设计了《画花鼓》《漂亮的花灯》等园本美术综合实践课。教学活动中，我们抓住幼儿的兴趣点，鼓励幼儿学习活动技能，同时收集资料、图片开展了形式多样的美术活动，如学打花鼓等；最后通过营造当地民俗活动的气氛，让幼儿在游戏中表现自我，超越自我，展示活动成果。幼儿在整个活动中既接受了科学、文化、审美教育，体验了学习活动的乐趣，又得到人文、历史、艺术、民俗等潜移默化的熏陶，实现了多个层次的整合。
　　三、开展丰富多彩的美术教育活动，增强对本土文化的认识
　　作为祖国的未来、家乡的希望，幼儿有责任了解家乡的人文资源、本土文化，而教师更有责任让家乡的本土文化走进孩子们幼小的心田里。为此，幼儿园开展了“我的家乡凤阳”主题教育活动。此项活动不仅使孩子们增强了语音表达能力，还使幼儿对家乡有了深刻的了解。在此基础上我们又生成了情景表演活动——我是家乡的小导游。活动中，孩子们都能把自己了解到的用语言介绍给别人，如在讲小岗村的葡萄园时孩子们能讲出“葡萄”及它的生长环境等。除此之外，我们还开展了“做一做”评比活动，并邀请家长参与，举办了“本土艺术作品展”，这项活动中包括剪纸、绘画、涂色、粘贴、制作等。这一活动不仅材料来自于家乡，而且也是家乡本土文化的一种。
　　其实在我们的周围，在我们的生活中，存在着许许多多的素材，有待我们去开发和利用。让幼儿因地制宜地从小领略认识本土文化资源，不仅可以极大丰富美术园本课程内容，增加趣味性、可操作性，更贴近了幼儿的生活，易于理解产生共鸣，同时也增加幼儿与大自然接触的机会，充分领略原始、自然乡土美的直观感受，积累有关美术审美体验。丰富的自然资源与人类的间接关系。我们将会在教学中逐步探究，让我们的美术园本课程开发日渐成熟，为我们幼儿园的美术教育贡献一分力量！