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【摘要】“听、说、读、写”是英语教学的几个重要方面，“写”被列为其中一点，教师当然不可忽视其在英语教学中的重要作用。写作是学生英语语言综合运用能力的一种体现，教师只要通过悟真题，就可以掌握高考的命脉，从而分析高考考点，指导学生掌握写作技巧，从而提高学生的写作能力。
【关键词】高中英语写作训练掌握技巧
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0088-02
面对高三，很多学生会有很大的压力。但是，只要教师掌握了写作的技巧，对高考考试题型进行分析，就能够指导学生摆脱这种压力，轻松应考。英语教师在平时的教学中注意对考试真题的分析和总结，了解高考趋势和考点，注重让学生积累素材，掌握写作句型，这样学生在写作的时候就会下笔如有神了。下面结合本人的教学经验来谈一下本人在英语课堂上的一些具体做法：
一、了解命题特点，写作胸有成足
教师通过对历年考试真题的分析，应该能够总结出在基础写作中常见的考试题型就是提纲类写作和图表类写作。面对每一类写作教师都应该给学生指明这类写作命题的特点。例如提纲类写作它的命题往往有以下特点：命题常以信息提示、要点提示和表格提示三种形式；写作内容被以提纲的形式分割成独立的信息块，为学生提供了明确的写作思路；而且这类写作的考察往往内容贴近学生的生活实际。如13年广东高考卷：你接受了一项写作任务，要为英语校报写一篇时事快讯。请根据以下信息，写一篇关于移民火星的快讯。
志愿者的选拔：2015年，在全球选出约30名曲火星的志愿者。
志愿者的条件：至少18岁，愿与他人保持良好关系。
专家观点：火星生活条件太艰苦，面临严寒气候，孤独恐惧。
志愿者观点：厌倦地球生活，想体验火星生活。
这就是一个典型的提纲类写作文章，在题目要求中已经很清楚地给学生列出了提纲信息。学生在进行写作的时候，只需要根据所给提纲信息进行写作就可以了。教师在教学中要了解各类命题的特点，让学生在阅读试题的时候能够目标明确，从而在下笔的时候有的放矢。
二、掌握写作技巧，下笔得心应手
不同的写作命题，学生在进行写作的时候一定是不一样的。教师在课堂教学中也要通过不同的命题向学生介绍每种命题的写作技巧，让学生在进行写作的时候能够得心应手。例如图表类的写作技巧，教师可以这样给学生介绍：首先此类写作最好开门见山地点明图表所反应的主题，学生在一开始的时候就应该予以点明。其次，学生应该呈现调查所得数据、结果，阐明必要的理由或原因，然后描写。要特别注意层次性，切忌反复使用同义句型或反复出现图表中的数据，否则文章会毫无生气。学生写作的时候应该注意图表的内容不必全部描述；学生要抓住总的规律、趋势，归纳增加率；过去特定的时间用过去时，经常出现的情况或自己的评述用一般现在时。
三、注重素材积累，体会开卷有益
在英语写作中，教师需注重平时的积累。在写作课堂上给学生提供一些写作中常见的词汇及句式，让学生在写作的时候能够有话可说，有词可用。
一篇基础写作仅仅需要五个句子，但是学生却需要掌握很多的词汇，才能够在写作中运筹帷幄。从近年的高考题来看，所涉及的写作话题都非常贴近学生生活，所以教师在平时的教学中要注意以课本为载体，帮助学生积累与现实生活息息相关的话题词汇。例如北师大版模块5中Unit 15的单元话题为Learning，与学生每日活动密切相关。在复习本单元时，学生们可在教师的指导下，归纳出本话题的高频词汇及短语：preview, review, debate, discussion, punish, reward, dismiss, assignment, challenge, make progress in, fail/cheat in the exam, college entrance exam等等
此外，教師在平时的教学中还可以给学生提供一些写作所用的黄金模板，让学生去背诵，之后在自己的写作中灵活应用。学生积累、背诵的越多，在进行写作的时候就能够更加灵活地应用。例如描述图表或引入话题的句式常常是：As is described in the chart……As is shown in the chart, we can see clearly the relationship between……用于记叙事件经过或分析现象的句式则常常是：At first…then…five minutes later…in the end…用于发表议论或总结的句式可以是：If such measures were not taken, the problem of …would be more serious.在大量的积累背诵中，他们会发现基础写作其实是一种很模式化的写作，一共就五句话。很多时候，只需要将写作内容的信息进行整合，套用模板句型和相关话题词汇，再加上自己拓展的内容就是一篇很完美的文章了。
四、学生相互批改，调动集体兴趣
新课改倡导小组合作学习。在英语写作中，教师也可以充分融入新课改的理念，调动学生写作的积极性，让学生参与到写作教学活动中来。只有学生动起来、写起来了，学生的写作才会有突飞猛进的发展，学生的写作才会逐渐地提高。在写作教学中，教师可以在学生写作之后，分别让小组内的学生相互进行作文的批改。在学生批改的时候，学生需要找出所批改学生作文的优点和不足，并且把不足处用自己认为理想的方式进行修改。在目前高中学生所写的作文中，还存在着很多的单词拼写错误、汉语式表达、用词比较低级、句式简单等错误，学生在批改作文的时候，进行了相互学习，通过别人的错误也改正了自己。可以说学生之间进行了相互学习，开阔了学生的视野，让学生在合作学习中优势互补、相互学习，提高了学生写作的能力。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。写作教学的成功不是一蹴而就的事情，学生能够灵活地使用英语词汇和英语句式是需要学生经过长期的训练和练习才能够掌握的。英语教师需要把写作的技巧和常用句型、模式让学生了解并熟练背诵，同时还需要结合具体的写作题目让学生去练习。只有在应用中学生才能够发现问题，促进学生写作能力的不断提高，让学生能够妙笔生花。
参考文献：
[1]徐彩连.试论在英语教学中如何培养学生的创新思维能力[J]. 大众科技,2010.08
[2]王磊.英语教学中实施语篇教学应注意的问题[J]. 南平师专学报,2010.09
【关键词】高中英语写作训练掌握技巧
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0088-02
面对高三，很多学生会有很大的压力。但是，只要教师掌握了写作的技巧，对高考考试题型进行分析，就能够指导学生摆脱这种压力，轻松应考。英语教师在平时的教学中注意对考试真题的分析和总结，了解高考趋势和考点，注重让学生积累素材，掌握写作句型，这样学生在写作的时候就会下笔如有神了。下面结合本人的教学经验来谈一下本人在英语课堂上的一些具体做法：
一、了解命题特点，写作胸有成足
教师通过对历年考试真题的分析，应该能够总结出在基础写作中常见的考试题型就是提纲类写作和图表类写作。面对每一类写作教师都应该给学生指明这类写作命题的特点。例如提纲类写作它的命题往往有以下特点：命题常以信息提示、要点提示和表格提示三种形式；写作内容被以提纲的形式分割成独立的信息块，为学生提供了明确的写作思路；而且这类写作的考察往往内容贴近学生的生活实际。如13年广东高考卷：你接受了一项写作任务，要为英语校报写一篇时事快讯。请根据以下信息，写一篇关于移民火星的快讯。
志愿者的选拔：2015年，在全球选出约30名曲火星的志愿者。
志愿者的条件：至少18岁，愿与他人保持良好关系。
专家观点：火星生活条件太艰苦，面临严寒气候，孤独恐惧。
志愿者观点：厌倦地球生活，想体验火星生活。
这就是一个典型的提纲类写作文章，在题目要求中已经很清楚地给学生列出了提纲信息。学生在进行写作的时候，只需要根据所给提纲信息进行写作就可以了。教师在教学中要了解各类命题的特点，让学生在阅读试题的时候能够目标明确，从而在下笔的时候有的放矢。
二、掌握写作技巧，下笔得心应手
不同的写作命题，学生在进行写作的时候一定是不一样的。教师在课堂教学中也要通过不同的命题向学生介绍每种命题的写作技巧，让学生在进行写作的时候能够得心应手。例如图表类的写作技巧，教师可以这样给学生介绍：首先此类写作最好开门见山地点明图表所反应的主题，学生在一开始的时候就应该予以点明。其次，学生应该呈现调查所得数据、结果，阐明必要的理由或原因，然后描写。要特别注意层次性，切忌反复使用同义句型或反复出现图表中的数据，否则文章会毫无生气。学生写作的时候应该注意图表的内容不必全部描述；学生要抓住总的规律、趋势，归纳增加率；过去特定的时间用过去时，经常出现的情况或自己的评述用一般现在时。
三、注重素材积累，体会开卷有益
在英语写作中，教师需注重平时的积累。在写作课堂上给学生提供一些写作中常见的词汇及句式，让学生在写作的时候能够有话可说，有词可用。
一篇基础写作仅仅需要五个句子，但是学生却需要掌握很多的词汇，才能够在写作中运筹帷幄。从近年的高考题来看，所涉及的写作话题都非常贴近学生生活，所以教师在平时的教学中要注意以课本为载体，帮助学生积累与现实生活息息相关的话题词汇。例如北师大版模块5中Unit 15的单元话题为Learning，与学生每日活动密切相关。在复习本单元时，学生们可在教师的指导下，归纳出本话题的高频词汇及短语：preview, review, debate, discussion, punish, reward, dismiss, assignment, challenge, make progress in, fail/cheat in the exam, college entrance exam等等
此外，教師在平时的教学中还可以给学生提供一些写作所用的黄金模板，让学生去背诵，之后在自己的写作中灵活应用。学生积累、背诵的越多，在进行写作的时候就能够更加灵活地应用。例如描述图表或引入话题的句式常常是：As is described in the chart……As is shown in the chart, we can see clearly the relationship between……用于记叙事件经过或分析现象的句式则常常是：At first…then…five minutes later…in the end…用于发表议论或总结的句式可以是：If such measures were not taken, the problem of …would be more serious.在大量的积累背诵中，他们会发现基础写作其实是一种很模式化的写作，一共就五句话。很多时候，只需要将写作内容的信息进行整合，套用模板句型和相关话题词汇，再加上自己拓展的内容就是一篇很完美的文章了。
四、学生相互批改，调动集体兴趣
新课改倡导小组合作学习。在英语写作中，教师也可以充分融入新课改的理念，调动学生写作的积极性，让学生参与到写作教学活动中来。只有学生动起来、写起来了，学生的写作才会有突飞猛进的发展，学生的写作才会逐渐地提高。在写作教学中，教师可以在学生写作之后，分别让小组内的学生相互进行作文的批改。在学生批改的时候，学生需要找出所批改学生作文的优点和不足，并且把不足处用自己认为理想的方式进行修改。在目前高中学生所写的作文中，还存在着很多的单词拼写错误、汉语式表达、用词比较低级、句式简单等错误，学生在批改作文的时候，进行了相互学习，通过别人的错误也改正了自己。可以说学生之间进行了相互学习，开阔了学生的视野，让学生在合作学习中优势互补、相互学习，提高了学生写作的能力。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。写作教学的成功不是一蹴而就的事情，学生能够灵活地使用英语词汇和英语句式是需要学生经过长期的训练和练习才能够掌握的。英语教师需要把写作的技巧和常用句型、模式让学生了解并熟练背诵，同时还需要结合具体的写作题目让学生去练习。只有在应用中学生才能够发现问题，促进学生写作能力的不断提高，让学生能够妙笔生花。
参考文献：
[1]徐彩连.试论在英语教学中如何培养学生的创新思维能力[J]. 大众科技,2010.08
[2]王磊.英语教学中实施语篇教学应注意的问题[J]. 南平师专学报,2010.09