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摘 要：随着经济科技的发展近年来在教育教学领域越来越强调学生的德智体美劳等全方面发展，而科学化和体系化的音乐教学也是帮助学生实现全面发展的重要途径。拿音乐学科本身来说，教师不应简单的把教会学生某首歌曲作为教育目的，其教育目的应该围绕促进学生音乐素养和音乐鉴赏能力的提升上，只有这样才能真的使学生感受到音乐的魅力，使音乐学科的效用最大程度的得到发挥，本文就在这样的背景下简析小学音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养。
关键词：小学学段;音乐学科;音乐鉴赏能力;培养策略
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0151-02
【Abstract】With the development of economic science and technology in recent years，more and more emphasis has been placed on students'moral，intellectual，physical，art and labor development in the field of education and teaching，the Scientific and systematic music teaching is also an important way to help students achieve all-round development. For the music discipline itself，teachers should not simply teach students a song as an educational goal，its educational goal should be around the promotion of students'music literacy and music appreciation ability，only in this way can the students really feel the charm of music，so that the utility of the music discipline to the greatest extent，this article on the background of music teaching in primary schools to cultivate the ability of music appreciation.
【Keywords】Primary School Section;Music Discipline;Music appreciation ability;Training strategy
曾經一提起音乐和美术不少家长和老师都觉得这是放松身心的学科，学生的主要注意力还应该放在学习上，也正因为这样的想法使音乐学科一直得不到应有的重视，但近年来随着教育改革的不断深入发展学生的未来发展道路也呈现出更加多样化的选择，很多家长也逐渐明白“不是只有学习好才能成才”，也是在这样的背景下音乐学科得到了越来越多的重视，但在实际音乐教学中大多数老师还是将教学目标瞄准于教会学生某些音调或者某些歌曲的唱法上，并不重视对学生音乐鉴赏能力的培养，本文就在这样的条件下从以下三个角度谈相关探析。
1.在小学音乐教学中培养学生的音乐鉴赏能力的意义
上文也有提到在小学学段开设音乐课是促进学生全面发展的重要途径，而培养学生的音乐鉴赏能力就有更加深刻的意义了。首先对学生进行音乐鉴赏能力的培养有助于培养学生对于音乐学科的兴趣，在实际教学中我们也可以了解到音乐学科在一定程度上属于一种“意会”的学科，我们可以交给学生每一句歌词以及唱法，但学生唱出来的音调就是会出现不同，在这样的条件下学生要想学好这一学科就需要一定的探究能力，而这探究能力的来源就是学生的兴趣，我们常说兴趣是最好的老师，特别是对于小学阶段的学生来讲，只要他们对一件事情有兴趣那就一定能够做好，而培养学生的音乐鉴赏能力有助于学生从更深的层次去理解音乐，理解则是兴趣产生的来源，而对音乐的兴趣可以引导学生选择完全不同的人生道路。其次是有助于学生思维和视野的开阔，在实际生活中我们也常常会听到这样一句话“不同行业的人、拥有不同技能的人，他们眼中的世界是不一样的”，而培养学生音乐鉴赏能力的过程其实就是一个不断拓宽学生视野的过程、是一个带领学生深入了解这个世界的过程。
2.当前小学音乐课堂培养学生音乐鉴赏能力的现状
通过上文的叙述我们可以大致了解到音乐鉴赏能力对于学生的影响是多方面的，培养学生的音乐鉴赏能力不仅有助于学生学科思维和学科兴趣的养成而且十分有助于学生审美情趣的形成和完善人格的养成，但在实际音乐教学中总是有各种因素阻碍学生音乐鉴赏能力的养成，其主要阻碍因素大致有以下几点。
（1）大班教学方式阻碍兴趣养成
在小学音乐授课过程中我们所面临的学生大多7-12岁，而同一年级的学生在年龄上也大多相同，就像二年级的学生，他们普遍八岁左右，个别会存在年龄差，但年龄差也不会超过一周岁，看起来年龄统一的学生比较“好教”，不少老师在音乐鉴赏能力培养过程中也是这样的心态，对同一个班级或者同一个学年的学生教授同样的内容，但在实际教授过程中我们也发现虽然学生的年龄大体上是一致的，但由于成长环境、先天遗传因素的不同，其音乐基础和兴趣点都存在着广泛的不同，教师只一味地选择同样的教学手段和教学内容会使学生觉得音乐教学十分古板和无聊，一些学生觉得老师教授的知识非常简单，另一些学生觉得教师教授的内容自己怎么也学不会，这种教学缺乏个性化的情况不仅不利于学生音乐兴趣的形成，而且不利于学生实际鉴赏能力的培养和提升。 （2）音乐作品本身艺术性的缺失
通过上文的叙述我们也能了解到音乐本身是一种艺术行为，而小学音乐课堂的一个目的就是培养学生的艺术素养和审美情趣，但在实际教学中不少老师在上课选择教授的歌曲时大多选择课本上固定的内容，这些内容虽然简单易学而且减少了教师的备课难度但细心观察我们不难发现，教材上的歌曲大致上可以被分为两类，一类是童谣;一类是民谣;这类歌曲的确很适合在课上集体的去唱，但同时我们也需要承认，这类歌曲客观上缺少艺术性，这种艺术性的缺失在实际教学中会造成两方面的影响，一是在教师方面，艺术性的缺失会使教师无法发掘歌曲背后内容，教学深度受到影响;二是对学生而言，这种艺术性的缺失会导致学生不能获得审美情趣上的提升，最终导致整个音乐教学目的性受影响。
（3）音乐教室相关设施的缺失
近年来随着教育改革的不断深入发展，教育公平这个词语一次次的被推倒风口浪尖，所谓教育公平其实有两方面的内涵，一是所有学生都平等的享有受教育的权利，二则是教学资源在各个地区实现平等。今年我国也在积极的改善城乡之间、城镇之间办学条件上的差异，积极的进行校舍改建和各种媒体设备的引入，一切也都在朝着好的方向发展，但在实际教学环境改进过程中音乐教室一直是一个容易被忽略的重点，不少学校也觉得音乐是非主科，对音乐教室的改建并不上心，这种情况也导致在很多地区音乐教室都是一所学校中最“简陋”的教室，一些应有的设施根本配不全，有的音乐老师只能在普通教室进行相关教育教学，这也严重的影响了学生音乐鉴赏能力的养成。
3.在实际小学音乐教学中如何培养学生的音乐鉴赏能力
通过上文的叙述我们对音乐鉴赏能力有了一个大致的了解，在音乐教学中培养学生的音乐鉴赏能力一直被当作是教育教学的重要目的，但在实际音乐教学中由于各种原因常导致学生的音乐鉴赏能力养成存在一定困难，那针对这样的情况，在实际小学音乐课堂我们要如何促进学生音乐鉴赏能力的培养呢？笔者认为主要有以下几种方式。
（1）创设一个较好的音乐鉴赏环境
不论是在教学中还是在生活中我们都有这样的体会和感悟：想要做好一件事情具有相关环境和条件是十分重要的。其实在实际音乐教学中也是这样，想要培养学生的音乐鉴赏能力就必须为学生创设一个很好的环境，作为音乐老师我们也知道音乐鉴赏是需要一个相对安静的环境的，在安静的环境中听一支歌才能真的沉下心来去思考歌词背后的世界，而这个思考的过程就是学生音乐鉴赏的过程。在实际音乐鉴赏环境创设过程中我们可以应用以下几种手段：首先是安静倾听法，即在播放音乐之前先让整个班级安静下来，让学生闭上眼睛用心去感受每个音调，学生闭上眼睛可以使听力更加灵敏，完全安静的环境也更有助于学生去感受歌曲的音调。其次是听读结合法，所谓听读结合法就是老师在播放音乐的同时为学生朗读这段音乐背后的故事，让学生了解到音乐的背景，从而更好的理解音乐内在的故事，实现音乐鉴赏，例如在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时老师可以给学生讲述蜗牛往上爬的情态，引导学生一步一步的进行歌曲鉴赏。
（2）有意识的培养学生的音乐鉴赏能力
相信直到现在提起音乐课不少老师首先想到的还是教会学生有音调有旋律的唱会某几首歌曲，不少老师在实际教学中也将这作为音乐教学的最根本目的，完全忽略了对学生鉴赏能力的培养，针对这样的情况，作为老师我们首先要明确自己所教授的学科对学生的重要性以及意义，在明确了意义的基础上再有意识的对学生进行音乐鉴赏能力的培养。要知道所有艺术都是为了表达情感的，如果脱离了情感一切艺术都会变得苍白，而对学生进行音乐鉴赏能力的培养其最終目的就是引导学生领略音乐背后蕴藏的情感，带领学生真的发现音乐的美，而想要培养学生这方面的能力就需要作为老师的我们在更多的方面下功夫，首先在教授音乐的选取上我们就不能简单地选取课内的内容，要多选择一些具有艺术性的音乐作品。其次是在音乐鉴赏能力培养过程中老师要从每一个学生出发，采取班级授课制的模式是不假，但在班级授课制之外老师还应当充分研究每一位学生的兴趣和基础，在必要时对学生进行个性教育，例如在班级中我们都会见到的一类学生：唱歌跑调的学生。这类学生常会对唱歌和音乐怀有抵触情绪，针对这样的情况在实际音乐鉴赏教学中我们就可以先不让学生开口，先选择音调比较单一的歌曲让学生去感悟，待学生感悟的差不多了再一点一点的引导学生开口，让学生慢慢的不再厌恶唱歌和音乐。
（3）有意识的培养学生的审美能力
审美能力是近年来新走入我们视野的一种能力，以前我们总是认为二年级的小孩没有什么审美能力，其实确实是这样，但审美能力的培养要从二年级甚至更早开始，近年来经过具体教学实践我们也发现很多时候音乐鉴赏能力培养的过程也是学生审美能力养成的过程，例如在学习《吉祥三宝》这首歌曲时老师可以借助媒体手段在黑板上呈现出大草原的景象，让学生充分领悟到自然之美，这种美的慢慢积累的过程也是学生审美素养慢慢形成的过程。
4.结语
通过全文的叙述我们对音乐课和音乐鉴赏能力都有了一个相对完善的了解，随着经济科技的发展和社会的进步当前我国对人才培养提出了全新的额思路和全新的要求，我们越来越注重人才所具有的能力的全面性，音乐鉴赏能力的培养恰恰是人才审美情趣培养的重要步骤，但在实际小学音乐教学中还总是存在各种各样的因素影响学生音乐鉴赏能力的形成，在上文笔者也列举了这些因素并提出了促进学生音乐鉴赏能力形成的具体方式，但有一点我们需要注意到，那就是配偶杨学生的音乐鉴赏能力的方式绝不仅仅上文提到的这几种，更多的方式方法还需要我们老师根据具体的教学实践去不断探索，但我们需要注意到的是这一能力的培养一定是未来社会人才培养的一大趋势。
参考文献
[1]朱名燕，彭志修.音乐教学实施指南[M].华中师范大学出版社，2017（9）：12-17.
[2]王英奎.新课程教学设计[M].首都师范大学出版社，2018（8）：23-29.
[3]刘晓明.和谐师生关系的心理构建[M].世界图书出版社，2016（7）：112-122.
[4]杜志宏.论我国民办幼儿园的信息公开问题——基于百所民办幼儿园官网的分析[J].浙江树人大学学报（人文社会科学版），2015（3）.
关键词：小学学段;音乐学科;音乐鉴赏能力;培养策略
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0151-02
【Abstract】With the development of economic science and technology in recent years，more and more emphasis has been placed on students'moral，intellectual，physical，art and labor development in the field of education and teaching，the Scientific and systematic music teaching is also an important way to help students achieve all-round development. For the music discipline itself，teachers should not simply teach students a song as an educational goal，its educational goal should be around the promotion of students'music literacy and music appreciation ability，only in this way can the students really feel the charm of music，so that the utility of the music discipline to the greatest extent，this article on the background of music teaching in primary schools to cultivate the ability of music appreciation.
【Keywords】Primary School Section;Music Discipline;Music appreciation ability;Training strategy
曾經一提起音乐和美术不少家长和老师都觉得这是放松身心的学科，学生的主要注意力还应该放在学习上，也正因为这样的想法使音乐学科一直得不到应有的重视，但近年来随着教育改革的不断深入发展学生的未来发展道路也呈现出更加多样化的选择，很多家长也逐渐明白“不是只有学习好才能成才”，也是在这样的背景下音乐学科得到了越来越多的重视，但在实际音乐教学中大多数老师还是将教学目标瞄准于教会学生某些音调或者某些歌曲的唱法上，并不重视对学生音乐鉴赏能力的培养，本文就在这样的条件下从以下三个角度谈相关探析。
1.在小学音乐教学中培养学生的音乐鉴赏能力的意义
上文也有提到在小学学段开设音乐课是促进学生全面发展的重要途径，而培养学生的音乐鉴赏能力就有更加深刻的意义了。首先对学生进行音乐鉴赏能力的培养有助于培养学生对于音乐学科的兴趣，在实际教学中我们也可以了解到音乐学科在一定程度上属于一种“意会”的学科，我们可以交给学生每一句歌词以及唱法，但学生唱出来的音调就是会出现不同，在这样的条件下学生要想学好这一学科就需要一定的探究能力，而这探究能力的来源就是学生的兴趣，我们常说兴趣是最好的老师，特别是对于小学阶段的学生来讲，只要他们对一件事情有兴趣那就一定能够做好，而培养学生的音乐鉴赏能力有助于学生从更深的层次去理解音乐，理解则是兴趣产生的来源，而对音乐的兴趣可以引导学生选择完全不同的人生道路。其次是有助于学生思维和视野的开阔，在实际生活中我们也常常会听到这样一句话“不同行业的人、拥有不同技能的人，他们眼中的世界是不一样的”，而培养学生音乐鉴赏能力的过程其实就是一个不断拓宽学生视野的过程、是一个带领学生深入了解这个世界的过程。
2.当前小学音乐课堂培养学生音乐鉴赏能力的现状
通过上文的叙述我们可以大致了解到音乐鉴赏能力对于学生的影响是多方面的，培养学生的音乐鉴赏能力不仅有助于学生学科思维和学科兴趣的养成而且十分有助于学生审美情趣的形成和完善人格的养成，但在实际音乐教学中总是有各种因素阻碍学生音乐鉴赏能力的养成，其主要阻碍因素大致有以下几点。
（1）大班教学方式阻碍兴趣养成
在小学音乐授课过程中我们所面临的学生大多7-12岁，而同一年级的学生在年龄上也大多相同，就像二年级的学生，他们普遍八岁左右，个别会存在年龄差，但年龄差也不会超过一周岁，看起来年龄统一的学生比较“好教”，不少老师在音乐鉴赏能力培养过程中也是这样的心态，对同一个班级或者同一个学年的学生教授同样的内容，但在实际教授过程中我们也发现虽然学生的年龄大体上是一致的，但由于成长环境、先天遗传因素的不同，其音乐基础和兴趣点都存在着广泛的不同，教师只一味地选择同样的教学手段和教学内容会使学生觉得音乐教学十分古板和无聊，一些学生觉得老师教授的知识非常简单，另一些学生觉得教师教授的内容自己怎么也学不会，这种教学缺乏个性化的情况不仅不利于学生音乐兴趣的形成，而且不利于学生实际鉴赏能力的培养和提升。 （2）音乐作品本身艺术性的缺失
通过上文的叙述我们也能了解到音乐本身是一种艺术行为，而小学音乐课堂的一个目的就是培养学生的艺术素养和审美情趣，但在实际教学中不少老师在上课选择教授的歌曲时大多选择课本上固定的内容，这些内容虽然简单易学而且减少了教师的备课难度但细心观察我们不难发现，教材上的歌曲大致上可以被分为两类，一类是童谣;一类是民谣;这类歌曲的确很适合在课上集体的去唱，但同时我们也需要承认，这类歌曲客观上缺少艺术性，这种艺术性的缺失在实际教学中会造成两方面的影响，一是在教师方面，艺术性的缺失会使教师无法发掘歌曲背后内容，教学深度受到影响;二是对学生而言，这种艺术性的缺失会导致学生不能获得审美情趣上的提升，最终导致整个音乐教学目的性受影响。
（3）音乐教室相关设施的缺失
近年来随着教育改革的不断深入发展，教育公平这个词语一次次的被推倒风口浪尖，所谓教育公平其实有两方面的内涵，一是所有学生都平等的享有受教育的权利，二则是教学资源在各个地区实现平等。今年我国也在积极的改善城乡之间、城镇之间办学条件上的差异，积极的进行校舍改建和各种媒体设备的引入，一切也都在朝着好的方向发展，但在实际教学环境改进过程中音乐教室一直是一个容易被忽略的重点，不少学校也觉得音乐是非主科，对音乐教室的改建并不上心，这种情况也导致在很多地区音乐教室都是一所学校中最“简陋”的教室，一些应有的设施根本配不全，有的音乐老师只能在普通教室进行相关教育教学，这也严重的影响了学生音乐鉴赏能力的养成。
3.在实际小学音乐教学中如何培养学生的音乐鉴赏能力
通过上文的叙述我们对音乐鉴赏能力有了一个大致的了解，在音乐教学中培养学生的音乐鉴赏能力一直被当作是教育教学的重要目的，但在实际音乐教学中由于各种原因常导致学生的音乐鉴赏能力养成存在一定困难，那针对这样的情况，在实际小学音乐课堂我们要如何促进学生音乐鉴赏能力的培养呢？笔者认为主要有以下几种方式。
（1）创设一个较好的音乐鉴赏环境
不论是在教学中还是在生活中我们都有这样的体会和感悟：想要做好一件事情具有相关环境和条件是十分重要的。其实在实际音乐教学中也是这样，想要培养学生的音乐鉴赏能力就必须为学生创设一个很好的环境，作为音乐老师我们也知道音乐鉴赏是需要一个相对安静的环境的，在安静的环境中听一支歌才能真的沉下心来去思考歌词背后的世界，而这个思考的过程就是学生音乐鉴赏的过程。在实际音乐鉴赏环境创设过程中我们可以应用以下几种手段：首先是安静倾听法，即在播放音乐之前先让整个班级安静下来，让学生闭上眼睛用心去感受每个音调，学生闭上眼睛可以使听力更加灵敏，完全安静的环境也更有助于学生去感受歌曲的音调。其次是听读结合法，所谓听读结合法就是老师在播放音乐的同时为学生朗读这段音乐背后的故事，让学生了解到音乐的背景，从而更好的理解音乐内在的故事，实现音乐鉴赏，例如在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时老师可以给学生讲述蜗牛往上爬的情态，引导学生一步一步的进行歌曲鉴赏。
（2）有意识的培养学生的音乐鉴赏能力
相信直到现在提起音乐课不少老师首先想到的还是教会学生有音调有旋律的唱会某几首歌曲，不少老师在实际教学中也将这作为音乐教学的最根本目的，完全忽略了对学生鉴赏能力的培养，针对这样的情况，作为老师我们首先要明确自己所教授的学科对学生的重要性以及意义，在明确了意义的基础上再有意识的对学生进行音乐鉴赏能力的培养。要知道所有艺术都是为了表达情感的，如果脱离了情感一切艺术都会变得苍白，而对学生进行音乐鉴赏能力的培养其最終目的就是引导学生领略音乐背后蕴藏的情感，带领学生真的发现音乐的美，而想要培养学生这方面的能力就需要作为老师的我们在更多的方面下功夫，首先在教授音乐的选取上我们就不能简单地选取课内的内容，要多选择一些具有艺术性的音乐作品。其次是在音乐鉴赏能力培养过程中老师要从每一个学生出发，采取班级授课制的模式是不假，但在班级授课制之外老师还应当充分研究每一位学生的兴趣和基础，在必要时对学生进行个性教育，例如在班级中我们都会见到的一类学生：唱歌跑调的学生。这类学生常会对唱歌和音乐怀有抵触情绪，针对这样的情况在实际音乐鉴赏教学中我们就可以先不让学生开口，先选择音调比较单一的歌曲让学生去感悟，待学生感悟的差不多了再一点一点的引导学生开口，让学生慢慢的不再厌恶唱歌和音乐。
（3）有意识的培养学生的审美能力
审美能力是近年来新走入我们视野的一种能力，以前我们总是认为二年级的小孩没有什么审美能力，其实确实是这样，但审美能力的培养要从二年级甚至更早开始，近年来经过具体教学实践我们也发现很多时候音乐鉴赏能力培养的过程也是学生审美能力养成的过程，例如在学习《吉祥三宝》这首歌曲时老师可以借助媒体手段在黑板上呈现出大草原的景象，让学生充分领悟到自然之美，这种美的慢慢积累的过程也是学生审美素养慢慢形成的过程。
4.结语
通过全文的叙述我们对音乐课和音乐鉴赏能力都有了一个相对完善的了解，随着经济科技的发展和社会的进步当前我国对人才培养提出了全新的额思路和全新的要求，我们越来越注重人才所具有的能力的全面性，音乐鉴赏能力的培养恰恰是人才审美情趣培养的重要步骤，但在实际小学音乐教学中还总是存在各种各样的因素影响学生音乐鉴赏能力的形成，在上文笔者也列举了这些因素并提出了促进学生音乐鉴赏能力形成的具体方式，但有一点我们需要注意到，那就是配偶杨学生的音乐鉴赏能力的方式绝不仅仅上文提到的这几种，更多的方式方法还需要我们老师根据具体的教学实践去不断探索，但我们需要注意到的是这一能力的培养一定是未来社会人才培养的一大趋势。
参考文献
[1]朱名燕，彭志修.音乐教学实施指南[M].华中师范大学出版社，2017（9）：12-17.
[2]王英奎.新课程教学设计[M].首都师范大学出版社，2018（8）：23-29.
[3]刘晓明.和谐师生关系的心理构建[M].世界图书出版社，2016（7）：112-122.
[4]杜志宏.论我国民办幼儿园的信息公开问题——基于百所民办幼儿园官网的分析[J].浙江树人大学学报（人文社会科学版），2015（3）.