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摘 要： 当前的中学数学课堂教学存在着许多问题：一是教师只顾自己在课堂上讲授，夸夸其谈间忘记了学生的感受。二是教师在授课过程中，只照顾到一小部分同学，当然这些同学都是教师眼中的优秀学生。这些现象的存在都说明了我们的课堂教学仍然不符合新课改的要求。这些现象必须给予重视，在课堂教学中予以克服，才能建立符合现代教育理念的现代课堂。
关键词： 更新理念 探究学习 平等理念 分组学习
在教学过程中，我们所面对的学生是一个个不同的个体。每个个体都有着不同于其他个体的特征。因此，在实施具体的教学策略时，我们务必照顾到每一个个体。我见过太多的课堂，都存在着这样的问题：一是教师只顾自己在课堂上讲授，夸夸其谈间忘记了学生的感受。二是教师在授课过程中，只照顾到一小部分同学，当然这些同学都是教师眼中的优秀学生。这些现象的存在都说明我们的课堂教学不符合新课改的要求。首先，教师只顾自己不顾学生，尚未弄清楚课堂学习的主人是谁，课堂教学是为了谁。教师和学生在课堂教学中的地位和作用有待厘清，教育教学理念需要更新。其次，课堂教学过程中只顾少数同学而忽视大多数同学的现象，不能平等地对待每一个学生，违背了教育的公平性特征，严重的可能伤害学生的心理，不利于学生的长远健康发展。这些现象必须给予重视，在课堂教学中予以克服，才能建立符合现代教育理念的现代课堂。
一、更新教育理念，把课堂还给学生
新的教育理念认为，课堂学习的主人是学生，教师在整个教学过程中发挥主导作用，而非主体作用。教师在课堂教学中的作用重在一个“导”字，怎么“导”呢？这才是教师应该首先要考虑的。比如，在课堂学习过程中，我们要不要整堂课都站在讲台上激扬文字，指点江山呢？答案是否定的。在新的教育理念下，教师在课堂上，可能只需要抛出一个有趣的话题或者课题即可，剩下的则由学生分组讨论解决。有人认为，这样的课堂教学模式下，教师的工作变得轻松多了，甚至可以说是可有可无。我不赞同这样的观点，事实上，教师在课堂上要抛出一个什么样的课题，怎么抛出这个课题，直接决定这节课的成败与否、精彩与否。因此，教师在课前工夫要下足，要根据课程教学进度和整个班级同学的情况，选择或者设计好一节课的课题，这样的工作实际上并不是特别轻松。而教师在课堂上所抛出的课题是否合适呢？只能等待课堂上教学效果的检验。那么，什么样的课题才能算得上成功的课题呢？首先，要能激发学生的探究兴趣。学生是课堂的主人，课堂学习要靠学生的自主探究来完成。如果我们所抛出的课题能激发学生的探究兴趣，课堂教学就成功了一半。学生对一个问题产生了兴趣，接下来的探究过程自然就动力十足了。相反，我们提出的课题，学生不感兴趣，那么，我们的课堂教学还怎么往下进行？这就意味着这节课无疑是失败的。其次，要具备经得起探究的深度。对于一个课题的设计要有一定的深度，这个深度以学生通过努力可以解决为基点，既不可太深刻，又不可太肤浅。太深刻，学生通过课堂分组探究得不到结果，会打击学生的积极性，影响后续学习过程的进行。太肤浅，学生通过简单的探究过程就可以得到结果，将会大大削弱学生学习的乐趣。在课堂教学过程中，当我们发现给出的课题过于深刻或者过于肤浅时，就要及时发挥自身的主导作用，适当引导学生，将一个深刻的课题分解一下，使其变成几个环节，从而降低其难度，或者将一个肤浅的课题增加一些环节，使其难度有所增加，从而有利于学生进一步进行探究学习。
二、树立平等理念，照顾到每一个学生
在教育教学过程中，我们必须树立众生平等的理念，争取照顾到每一个学生。如果我们的课堂只照顾到少数几个优秀的同学，这无疑是不公平的，同时这样的教育教学也是失败的。这里，我向大家推荐分组学习法。在课堂教学中，我们要善于运用分组法。将全班学生分成若干个学习小组，在老师的引导下，由学习小组进行合作探究完成学习任务。这样的学习过程能够发挥成员团结协作的精神，以强带弱，从而使得每个学生都能取得进步，收获学习的喜悦，从而避免了课堂成为少数人课堂的可能。我们在实施小组合作探究学习的过程中，应该注意哪些问题呢？小组合作探究学习又有哪些优点呢？
应注意的问题是：在实施这一教学模式时，必须建立起合适的学习小组。所谓“合适”，有两层意思：首先，人数要合适。小组不能太大，不宜超过6人，不宜太小，不能少于4人，因此，最合适的学习小组人数介于4到6人之间。太多的人导致管理困难，从而使得学习效率下降，若人数过少，则起不到合作探究的目的，学习效果也会大打折扣。其次，人员要合适。就是说各个组之间的人员匹配要适合，要充分考虑到各个层次的同学在每个小组之间的搭配。每个小组既要有领头的学员，又要有后进的学员，小组内部成员之间还要形成学科互补。
这一模式具备以下两个优点：（1）探究学习。学习最终是学生的学习，学生才是学习的主人，如果离开了学生这个主体，课堂教学也就失去了意义。从这个角度出发，开展小组合作探究，充分发挥探究的作用。所谓“探究”，就是教师就某一个教学内容抛出一个有意义有价值的问题，让学生在小组内进行自觉主动的钻研，从而解决问题的过程。整个教学过程，都可以由学生自主完成，充分体现了探究的真谛，教师真正把课堂还给了学生。（2）合作学习。未来的社会是一个合作的社会，任何一项事业的完成都需要若干人的合作。因此，在学习过程中让学生学会合作，养成善于与人合作的优良品质十分重要。我们的小组合作探究模式就能够充分发挥学生在学习过程中的合作精神。而一项学习任务必须全体成员分工合作才能顺利完成。可以说，离开了合作，我们将一事无成。
总之，在教学过程中，我们要自觉克服不良的教学现象，更新教育观念，实施有效的教学策略，打造真正意义上的高效课堂。
关键词： 更新理念 探究学习 平等理念 分组学习
在教学过程中，我们所面对的学生是一个个不同的个体。每个个体都有着不同于其他个体的特征。因此，在实施具体的教学策略时，我们务必照顾到每一个个体。我见过太多的课堂，都存在着这样的问题：一是教师只顾自己在课堂上讲授，夸夸其谈间忘记了学生的感受。二是教师在授课过程中，只照顾到一小部分同学，当然这些同学都是教师眼中的优秀学生。这些现象的存在都说明我们的课堂教学不符合新课改的要求。首先，教师只顾自己不顾学生，尚未弄清楚课堂学习的主人是谁，课堂教学是为了谁。教师和学生在课堂教学中的地位和作用有待厘清，教育教学理念需要更新。其次，课堂教学过程中只顾少数同学而忽视大多数同学的现象，不能平等地对待每一个学生，违背了教育的公平性特征，严重的可能伤害学生的心理，不利于学生的长远健康发展。这些现象必须给予重视，在课堂教学中予以克服，才能建立符合现代教育理念的现代课堂。
一、更新教育理念，把课堂还给学生
新的教育理念认为，课堂学习的主人是学生，教师在整个教学过程中发挥主导作用，而非主体作用。教师在课堂教学中的作用重在一个“导”字，怎么“导”呢？这才是教师应该首先要考虑的。比如，在课堂学习过程中，我们要不要整堂课都站在讲台上激扬文字，指点江山呢？答案是否定的。在新的教育理念下，教师在课堂上，可能只需要抛出一个有趣的话题或者课题即可，剩下的则由学生分组讨论解决。有人认为，这样的课堂教学模式下，教师的工作变得轻松多了，甚至可以说是可有可无。我不赞同这样的观点，事实上，教师在课堂上要抛出一个什么样的课题，怎么抛出这个课题，直接决定这节课的成败与否、精彩与否。因此，教师在课前工夫要下足，要根据课程教学进度和整个班级同学的情况，选择或者设计好一节课的课题，这样的工作实际上并不是特别轻松。而教师在课堂上所抛出的课题是否合适呢？只能等待课堂上教学效果的检验。那么，什么样的课题才能算得上成功的课题呢？首先，要能激发学生的探究兴趣。学生是课堂的主人，课堂学习要靠学生的自主探究来完成。如果我们所抛出的课题能激发学生的探究兴趣，课堂教学就成功了一半。学生对一个问题产生了兴趣，接下来的探究过程自然就动力十足了。相反，我们提出的课题，学生不感兴趣，那么，我们的课堂教学还怎么往下进行？这就意味着这节课无疑是失败的。其次，要具备经得起探究的深度。对于一个课题的设计要有一定的深度，这个深度以学生通过努力可以解决为基点，既不可太深刻，又不可太肤浅。太深刻，学生通过课堂分组探究得不到结果，会打击学生的积极性，影响后续学习过程的进行。太肤浅，学生通过简单的探究过程就可以得到结果，将会大大削弱学生学习的乐趣。在课堂教学过程中，当我们发现给出的课题过于深刻或者过于肤浅时，就要及时发挥自身的主导作用，适当引导学生，将一个深刻的课题分解一下，使其变成几个环节，从而降低其难度，或者将一个肤浅的课题增加一些环节，使其难度有所增加，从而有利于学生进一步进行探究学习。
二、树立平等理念，照顾到每一个学生
在教育教学过程中，我们必须树立众生平等的理念，争取照顾到每一个学生。如果我们的课堂只照顾到少数几个优秀的同学，这无疑是不公平的，同时这样的教育教学也是失败的。这里，我向大家推荐分组学习法。在课堂教学中，我们要善于运用分组法。将全班学生分成若干个学习小组，在老师的引导下，由学习小组进行合作探究完成学习任务。这样的学习过程能够发挥成员团结协作的精神，以强带弱，从而使得每个学生都能取得进步，收获学习的喜悦，从而避免了课堂成为少数人课堂的可能。我们在实施小组合作探究学习的过程中，应该注意哪些问题呢？小组合作探究学习又有哪些优点呢？
应注意的问题是：在实施这一教学模式时，必须建立起合适的学习小组。所谓“合适”，有两层意思：首先，人数要合适。小组不能太大，不宜超过6人，不宜太小，不能少于4人，因此，最合适的学习小组人数介于4到6人之间。太多的人导致管理困难，从而使得学习效率下降，若人数过少，则起不到合作探究的目的，学习效果也会大打折扣。其次，人员要合适。就是说各个组之间的人员匹配要适合，要充分考虑到各个层次的同学在每个小组之间的搭配。每个小组既要有领头的学员，又要有后进的学员，小组内部成员之间还要形成学科互补。
这一模式具备以下两个优点：（1）探究学习。学习最终是学生的学习，学生才是学习的主人，如果离开了学生这个主体，课堂教学也就失去了意义。从这个角度出发，开展小组合作探究，充分发挥探究的作用。所谓“探究”，就是教师就某一个教学内容抛出一个有意义有价值的问题，让学生在小组内进行自觉主动的钻研，从而解决问题的过程。整个教学过程，都可以由学生自主完成，充分体现了探究的真谛，教师真正把课堂还给了学生。（2）合作学习。未来的社会是一个合作的社会，任何一项事业的完成都需要若干人的合作。因此，在学习过程中让学生学会合作，养成善于与人合作的优良品质十分重要。我们的小组合作探究模式就能够充分发挥学生在学习过程中的合作精神。而一项学习任务必须全体成员分工合作才能顺利完成。可以说，离开了合作，我们将一事无成。
总之，在教学过程中，我们要自觉克服不良的教学现象，更新教育观念，实施有效的教学策略，打造真正意义上的高效课堂。