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【摘 要】随着教学的不断改革，高中化学生活化教学非常受到人们的重视，在高中化学教学中，应该强化化学知识与现实生活的联系，在教学实践中，有很多学生都十分喜欢和生活有联系的化学知识。
【关键词】高中化学；生活化教学；有效实施；措施分析
1.前言
生活不仅是文化与艺术的缩影，其中也蕴含了大量的科学知识，生活中的很多现象和资源都可以作为教育资源进行使用。在高中阶段，化学作为一门重要的基础学科，与人们的生产生活具有密切的联系，学生在生活中所需要的衣食住行都与化学知识有很大程度的关联。因此，教师在教学中，要注重将生活与教学充分结合，让学生在生活中发现、体会以及掌握化学知识，提高对化学学科的理解，进而促进自身综合能力的提高。本文主要针对高中化学生活化教学的有效实施措施进行分析和阐述，希望给与我国教育行业以参考和借鉴。
2.在教学中引入生活现象
在以往的高中化学课堂中，教师基本采用传统的教学模式，授课基本局限于书本内容，教学方法枯燥、乏味以及单一，无法激发学生的自主思考和对化学学科的兴趣，不能与学生产生情感与思想的共鸣，导致课堂质量和效率较低。化学学科与生活具有千丝万缕的关系，因此，教师要在化学课堂中引入一些生活现象，并且结合生活经验以及教学内容，为学生创设具有生活性的情景，充分调动学生对化学的兴趣和热情，激发学生开展自主探究和主动思考，让学生体验到化学的实用价值、社会意义以及生活魅力。教师一定要注重科学的选择生活素材，要以教学内容为基础，突破传统的思维限制，对抽象以及单调的知识开展生活化创新，将生活内容与信息转化为教学素材，实现化学知识的趣味化、具体化以及形象化，进而激发学生的课堂参与热情，提高教学质量和效率。
例如在学习“用途广泛的金属材料”这一知识点时，教师可以启发学生，让学生说出生活中使用金属材料而制造的物品。学生通过对生活的观察可以得出：硬币、发动机、金项链、易拉罐、铁钉、剪刀、钢筋、保险丝、电饭锅、自行车、电线、门锁、铁锹以及菜刀等。通过对将化学知识生活化，让学生体会到化学与生活的联系，并且提高对化学学习的热情和兴趣。
3.通过生活经验诠释化学概念
在高中阶段，化学概念具有抽象性特点，是教学的难点以及重点内容。因此，为了促使学生更好的掌握和理解化学概念，要在课堂中引入生活中的经验，将生活与化学充分融合，构建生活化的课堂主体。让学生成为化学知识的掌握者和组织者，在生活中体验化学。
例如在学习氧化概念的过程中，尤其该概念十分抽象，如果只是简单的通过讲述让学生掌握这一概念具有一定的难度。因此，教师可以引入一些生活经验帮助学生掌握氧化概念。如果用消毒剂漂白衣服，衣服在一段时候后会变黄，针对这一生活经验，教师可以让学生进行自主思考，并且运用所学的知识开展推测。教师要给予学生以合理的启发：由于水中含量一定量的铁元素，在漂白中，铁离子会与消毒剂进行化学反应，进而变成氧化物，改变了衣服的颜色。通过对这一现象的理解，学生可以深刻的理解氧化概念，并且加深记忆，在生活中遇见类似问题可以通过氧化知识进行分析。
4.实现化学习题生活化
习题是课堂教学的延伸，是巩固学生所学知识的关键方式，因此，教师一定要注重化学习题的设计，促使学生通过习题巩固自身知识，并且实现知识范围的拓展。实现化学习题生活化是设计习题的重要方式，可以带给学生以新鲜感和趣味感，让学生感到化学知识不再单调乏味，激发学生对化学的探索与发现，并且在探索和主动思考中提高自身的综合能力。教师要将生活与习题融合，让学生在生活中解决问题。
例如在学习合金这一知识点后，教師为了巩固学生对合金特征以及定义的掌握，了解钢的分类以及铜合金的用途，可以设置如下习题：合金是由两种或者两种以上的（ ）与（ ）融合而成，该合金强度大并且耐腐蚀。通过这种习题让学生用所学的知识进行解答和推测。同时，在设计习题的过程中，教师还要注重习题的趣味性和开放性，激发学生的探索兴趣，培养学生的化学思维，进而提高学生的化学综合能力。
5.通过生活拓展课外内容
生活资源是实现化学课外延伸的关键资源，为了有效发挥其教学延伸效果，教师一定要结合教学内容，利用生活中的化学资源以及丰富科技，开展以及组织各项课外教学活动。例如科技实验以及手工制作等，培养学生的实践能力、创新能力以及动手能力。同时，教师还要积极引导学生根据教学内容开展自我拓展和延伸，尝试一些生活小创造和小发明，进而强化学生的科研能力，培养学生的综合素质。
6.结语
总而言之，高中化学知识更加贴近学生的实际生活，是对生活常见现象的总结与归纳。因此，想要提高化学教学的质量和效率，教师一定要将实际生活与化学知识充分结合，将抽象的化学知识生活化，并且对知识进行灵活的演示和融合，鼓励学生在生活中发现以及应用化学知识。同时，通过化学生活化教学，可以实现化学教学的创新与改革，提高学生的综合能力，对促进学生全面发展具有积极意义。
【参考文献】
[1]段小燕.高中化学生活化教学策略分析[J].中华少年，2016（27）
[2]巩五中.高中化学生活化课堂教学的实践策略[J].数理化解题研究（高中版），2012（09）
【关键词】高中化学；生活化教学；有效实施；措施分析
1.前言
生活不仅是文化与艺术的缩影，其中也蕴含了大量的科学知识，生活中的很多现象和资源都可以作为教育资源进行使用。在高中阶段，化学作为一门重要的基础学科，与人们的生产生活具有密切的联系，学生在生活中所需要的衣食住行都与化学知识有很大程度的关联。因此，教师在教学中，要注重将生活与教学充分结合，让学生在生活中发现、体会以及掌握化学知识，提高对化学学科的理解，进而促进自身综合能力的提高。本文主要针对高中化学生活化教学的有效实施措施进行分析和阐述，希望给与我国教育行业以参考和借鉴。
2.在教学中引入生活现象
在以往的高中化学课堂中，教师基本采用传统的教学模式，授课基本局限于书本内容，教学方法枯燥、乏味以及单一，无法激发学生的自主思考和对化学学科的兴趣，不能与学生产生情感与思想的共鸣，导致课堂质量和效率较低。化学学科与生活具有千丝万缕的关系，因此，教师要在化学课堂中引入一些生活现象，并且结合生活经验以及教学内容，为学生创设具有生活性的情景，充分调动学生对化学的兴趣和热情，激发学生开展自主探究和主动思考，让学生体验到化学的实用价值、社会意义以及生活魅力。教师一定要注重科学的选择生活素材，要以教学内容为基础，突破传统的思维限制，对抽象以及单调的知识开展生活化创新，将生活内容与信息转化为教学素材，实现化学知识的趣味化、具体化以及形象化，进而激发学生的课堂参与热情，提高教学质量和效率。
例如在学习“用途广泛的金属材料”这一知识点时，教师可以启发学生，让学生说出生活中使用金属材料而制造的物品。学生通过对生活的观察可以得出：硬币、发动机、金项链、易拉罐、铁钉、剪刀、钢筋、保险丝、电饭锅、自行车、电线、门锁、铁锹以及菜刀等。通过对将化学知识生活化，让学生体会到化学与生活的联系，并且提高对化学学习的热情和兴趣。
3.通过生活经验诠释化学概念
在高中阶段，化学概念具有抽象性特点，是教学的难点以及重点内容。因此，为了促使学生更好的掌握和理解化学概念，要在课堂中引入生活中的经验，将生活与化学充分融合，构建生活化的课堂主体。让学生成为化学知识的掌握者和组织者，在生活中体验化学。
例如在学习氧化概念的过程中，尤其该概念十分抽象，如果只是简单的通过讲述让学生掌握这一概念具有一定的难度。因此，教师可以引入一些生活经验帮助学生掌握氧化概念。如果用消毒剂漂白衣服，衣服在一段时候后会变黄，针对这一生活经验，教师可以让学生进行自主思考，并且运用所学的知识开展推测。教师要给予学生以合理的启发：由于水中含量一定量的铁元素，在漂白中，铁离子会与消毒剂进行化学反应，进而变成氧化物，改变了衣服的颜色。通过对这一现象的理解，学生可以深刻的理解氧化概念，并且加深记忆，在生活中遇见类似问题可以通过氧化知识进行分析。
4.实现化学习题生活化
习题是课堂教学的延伸，是巩固学生所学知识的关键方式，因此，教师一定要注重化学习题的设计，促使学生通过习题巩固自身知识，并且实现知识范围的拓展。实现化学习题生活化是设计习题的重要方式，可以带给学生以新鲜感和趣味感，让学生感到化学知识不再单调乏味，激发学生对化学的探索与发现，并且在探索和主动思考中提高自身的综合能力。教师要将生活与习题融合，让学生在生活中解决问题。
例如在学习合金这一知识点后，教師为了巩固学生对合金特征以及定义的掌握，了解钢的分类以及铜合金的用途，可以设置如下习题：合金是由两种或者两种以上的（ ）与（ ）融合而成，该合金强度大并且耐腐蚀。通过这种习题让学生用所学的知识进行解答和推测。同时，在设计习题的过程中，教师还要注重习题的趣味性和开放性，激发学生的探索兴趣，培养学生的化学思维，进而提高学生的化学综合能力。
5.通过生活拓展课外内容
生活资源是实现化学课外延伸的关键资源，为了有效发挥其教学延伸效果，教师一定要结合教学内容，利用生活中的化学资源以及丰富科技，开展以及组织各项课外教学活动。例如科技实验以及手工制作等，培养学生的实践能力、创新能力以及动手能力。同时，教师还要积极引导学生根据教学内容开展自我拓展和延伸，尝试一些生活小创造和小发明，进而强化学生的科研能力，培养学生的综合素质。
6.结语
总而言之，高中化学知识更加贴近学生的实际生活，是对生活常见现象的总结与归纳。因此，想要提高化学教学的质量和效率，教师一定要将实际生活与化学知识充分结合，将抽象的化学知识生活化，并且对知识进行灵活的演示和融合，鼓励学生在生活中发现以及应用化学知识。同时，通过化学生活化教学，可以实现化学教学的创新与改革，提高学生的综合能力，对促进学生全面发展具有积极意义。
【参考文献】
[1]段小燕.高中化学生活化教学策略分析[J].中华少年，2016（27）
[2]巩五中.高中化学生活化课堂教学的实践策略[J].数理化解题研究（高中版），2012（09）