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化学是一门以实验为基础的自然学科，实验既是重要的学习内容，同时又是主要的探索未知与学习新知的重要方法与手段，可以说实验是整个化学教学的基础与核心。但是长期以来，实验并不在考试范围之内，教师并不重视实验教学，以讲实验、画实验代替做实验，使得学生失去了动手操作与动脑思考的机会，学生的学习只是处于机械而被动地记忆，而不是真正的理解。学生一直徘徊于化学殿堂之外，并没有真正地走进化学知识的殿堂。随着新课改的推进，非常重视化学实验教学，明确提出要加强实验教学，让学生亲自动手，提高学生的实验技能。这对我们的化学教学改革指明了方向。我们要重视化学实验教学，以实验为平台，引导学生展开主动学习，以实验为桥梁，带领学生走进化学殿堂。现结合具体的教学实践对初中化学实验教学浅谈如下几点体会。
一、在实验中激发学生化学学习热情，实现学生的快乐学习
正如伟大科学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种积极的非智力因素，在智力活动中起着重要的推动作用，是认知活动取得成功的前提与基础。学生只有对化学学科本身感兴趣，才能产生源源不断的学习动力与主动积极的学习行为，这样的教学才能取得事半功倍的效果。因此在教学中，教师要注重对学生兴趣的激发与培养。初中生正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，如果只是进行理论的讲解，那么容易陷入机械灌输的误区，不仅不能激发学生的学习热情，相反还会让学生感觉化学枯燥难学， 而丧失学习兴趣。而实验具有很强的直观性与形象性，基本的化学概念与定理正是建立在无数次的实验基础之上，实验可以将抽象的理论寓于直观的现象之中，这样符合学生的思维特点与认知规律，更能突出化学的学科特征，这正是激发学生学习热情的重要手段。为此在教学中，教师要善于运用实验，以演示实验与学生实验来增强教学的趣味性与形象性，激发学生学习热情，以实现学生快乐而主动的学习。这样学生才能收获更多。
二、在实验中引导学生展开主动探究，实现学生的主动构建
在以往的教学中，以教师为中心，学生处于次要从属地位，只是在机械而被动地接受经由教师所传授的书本知识，学生是信息的被动接受者，对知识只是死记硬背，学生并没有真正感受到化学学习的乐趣，并没有真正地走进化学。而采用实验教学，尤其是学生探索性实验，并不是直接地告诉学生结论，而是将学习的主动权还给学生，让学生以主体身份来展开主动探究，自行设计实验方案进行实验操作，通过对实验的观察、数据的记录以及思考分析进而总结出规律性认知。在这样的认知活动中学生处于主体地位，经历探究过程，成为学习的主人、实验的主人，能够将从实验中所获取的感性认知上升为理性认知，从而实现学生的主体参与和主动构建，这正是新课改以学生为中心的核心理念的集中体现，是推进化学教学改革的重要手段，这样才能实现学生对知识的深刻理解与灵活运用，才能带领学生走进化学的殿堂，畅游于化学知识的海洋之中。如在学习“质量守恒定律”时，让学生思考：化学反应过程中反应物和生成物之间质量有何关系？反应后物质的质量是增加、减少还是不变？指导学生结合所学以及教材上所安排的三个实验来自行设计实验方案并进行分组实验操作。这样引导学生积极动脑、动手，自行设计实验方案，并通过分组实验来展开认真觀察与思考，从而总结出质量守恒定律。
三、在实验中激活学生化学思维能力，实现学生的有效学习
培养学生思维能力这是新课改下学科教学的重要目标。现代教学不仅重视学生知识的获取，更为重要的是关注对学生思维的培养与技能的掌握。新课改下的化学教学要实现学生素养与能力的全面发展，要让学生在获取基本知识与技能的同时，掌握学习方法，学会化学思维。而思维并不是凭空产生的，思维与动手密切相关，是一种积极思考与不断内化的结果。苏霍姆林斯基指出：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”可见思维是从动作开始的，只有将手与脑结合起来，让学生在动手中积极动脑，才能促进学生思维能力的培养与发展。而实验具有很强的操作性，这正是培养学生化学思维能力的重要手段。因此在教学中，我们要密切结合学生的实际学情，深入研究教材，要能够在学生学情与化学教材之间找到最佳的结合点，通过对教材实验的大胆调整与改进，来设计更多贴近学生、贴近生活的化学实验。这样的实验才能激发学生的探究热情，才能通过学生的主动探究达到对知识的深刻理解与能力的全面发展。如果实验脱离学生，脱离生活，超出学生的认知范围，那么实验就只能成为一种形式，而并不能实现学生的积极动脑与主动动手，自然也就无法促进学生思维的发展。只有贴近学生，贴近生活的实验，才能引导学生展开主动而积极的思考与思维，将动手与动脑结合起来，这样才能在实验中培养学生的思维。让学生在获取知识的同时，能够掌握基本的实验方法，学会自主学习，这样才能带领学生走进化学知识的殿堂。
总之，以实验为主线来展开化学教学，在实验中激趣、启思，引导学生主动探究，才能让学生成为化学的主人、知识的构建者，掌握学习的方法，这样学生才能拿到打开科学大门的钥匙，才能走进无限的化学殿堂。
（责编 赵建荣）
一、在实验中激发学生化学学习热情，实现学生的快乐学习
正如伟大科学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种积极的非智力因素，在智力活动中起着重要的推动作用，是认知活动取得成功的前提与基础。学生只有对化学学科本身感兴趣，才能产生源源不断的学习动力与主动积极的学习行为，这样的教学才能取得事半功倍的效果。因此在教学中，教师要注重对学生兴趣的激发与培养。初中生正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，如果只是进行理论的讲解，那么容易陷入机械灌输的误区，不仅不能激发学生的学习热情，相反还会让学生感觉化学枯燥难学， 而丧失学习兴趣。而实验具有很强的直观性与形象性，基本的化学概念与定理正是建立在无数次的实验基础之上，实验可以将抽象的理论寓于直观的现象之中，这样符合学生的思维特点与认知规律，更能突出化学的学科特征，这正是激发学生学习热情的重要手段。为此在教学中，教师要善于运用实验，以演示实验与学生实验来增强教学的趣味性与形象性，激发学生学习热情，以实现学生快乐而主动的学习。这样学生才能收获更多。
二、在实验中引导学生展开主动探究，实现学生的主动构建
在以往的教学中，以教师为中心，学生处于次要从属地位，只是在机械而被动地接受经由教师所传授的书本知识，学生是信息的被动接受者，对知识只是死记硬背，学生并没有真正感受到化学学习的乐趣，并没有真正地走进化学。而采用实验教学，尤其是学生探索性实验，并不是直接地告诉学生结论，而是将学习的主动权还给学生，让学生以主体身份来展开主动探究，自行设计实验方案进行实验操作，通过对实验的观察、数据的记录以及思考分析进而总结出规律性认知。在这样的认知活动中学生处于主体地位，经历探究过程，成为学习的主人、实验的主人，能够将从实验中所获取的感性认知上升为理性认知，从而实现学生的主体参与和主动构建，这正是新课改以学生为中心的核心理念的集中体现，是推进化学教学改革的重要手段，这样才能实现学生对知识的深刻理解与灵活运用，才能带领学生走进化学的殿堂，畅游于化学知识的海洋之中。如在学习“质量守恒定律”时，让学生思考：化学反应过程中反应物和生成物之间质量有何关系？反应后物质的质量是增加、减少还是不变？指导学生结合所学以及教材上所安排的三个实验来自行设计实验方案并进行分组实验操作。这样引导学生积极动脑、动手，自行设计实验方案，并通过分组实验来展开认真觀察与思考，从而总结出质量守恒定律。
三、在实验中激活学生化学思维能力，实现学生的有效学习
培养学生思维能力这是新课改下学科教学的重要目标。现代教学不仅重视学生知识的获取，更为重要的是关注对学生思维的培养与技能的掌握。新课改下的化学教学要实现学生素养与能力的全面发展，要让学生在获取基本知识与技能的同时，掌握学习方法，学会化学思维。而思维并不是凭空产生的，思维与动手密切相关，是一种积极思考与不断内化的结果。苏霍姆林斯基指出：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”可见思维是从动作开始的，只有将手与脑结合起来，让学生在动手中积极动脑，才能促进学生思维能力的培养与发展。而实验具有很强的操作性，这正是培养学生化学思维能力的重要手段。因此在教学中，我们要密切结合学生的实际学情，深入研究教材，要能够在学生学情与化学教材之间找到最佳的结合点，通过对教材实验的大胆调整与改进，来设计更多贴近学生、贴近生活的化学实验。这样的实验才能激发学生的探究热情，才能通过学生的主动探究达到对知识的深刻理解与能力的全面发展。如果实验脱离学生，脱离生活，超出学生的认知范围，那么实验就只能成为一种形式，而并不能实现学生的积极动脑与主动动手，自然也就无法促进学生思维的发展。只有贴近学生，贴近生活的实验，才能引导学生展开主动而积极的思考与思维，将动手与动脑结合起来，这样才能在实验中培养学生的思维。让学生在获取知识的同时，能够掌握基本的实验方法，学会自主学习，这样才能带领学生走进化学知识的殿堂。
总之，以实验为主线来展开化学教学，在实验中激趣、启思，引导学生主动探究，才能让学生成为化学的主人、知识的构建者，掌握学习的方法，这样学生才能拿到打开科学大门的钥匙，才能走进无限的化学殿堂。
（责编 赵建荣）