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【摘 要】现代社会的文明程度与人类的创新活动息息相关。“创新”是近年来使用频率最高的词汇。培养学生的创新精神是现代教育的“落脚点”，也是现代教育的必然要求。学生的“学”鼓励创新，教师的“教”同样倡导创新，创新是教学的灵魂所在。
【关键词】初中物理 创新能力 物理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.185
在全面推进素质教育、不断深化基础教育改革的今天，全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）以全新的课程理念展现在我们教师眼前。特别是《标准》中关于创新能力的描述，不像以前的教学大纲那样单一。《标准》要求：“将学习重心以过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神”。因此在教学中，我们要充分发挥学生思维的主动性，促进学生创造性思维的培养，努力提高学生的创新能力。
一、培养学生兴趣，注重导入语设计
作为一名物理教师，在课堂上要掌握教学艺术，首先要充分利用课本知识，然后搞好课堂的导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。在实际教学中，师生之间要展开互动，教师要不断的通过创设应用性问题，激发学生不断探究的动力和兴趣点。比如说，在“探究平面镜成像”的教学过程中，我首先在课堂的开始阶段通过情境的创设，形成一个完全开放的课堂氛围，让学生进行自主学习，学生首先自由观察平面镜成像的过程，然后小组讨论，自主归纳平面镜成像的特点，接着小组进行实验，检验自己的归纳的特点是否客观，最后得出书中所说的成像的特点。这种引发学生好奇心的导入语设计，为整堂课的教学效果做了铺垫，有利于创新思维的培养。
二、指导学生阅读科普读物，撰写小论文，培养科学思维能力
根据学生的知识基础，教师有针对性指导学生阅读有关的科普读物，组织学生注意收集报刊杂志上最新科技发展动态，引导学生在家里定时收听收音机、收看电视里的科技节目，扩大学生的视野，丰富学生的科技知识，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，并定期举办“初中物理报”专刊评比，定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，培养学生的科技阅读及写作能力。就某一社会问题让学生扮演决策者的角色，应用所学的知识提出解决的方案，撰写小论文，以培养和提高学生运用科学知识解决个人和社会问题的能力。要求学生用理想化方法、对称性方法、观察方法、实验方法、假说方法、数学方法、逻辑推理方法、类比方法、整体方法、心理学方法、图解法、可逆法、等效法、列举法、综合法等去认真学习物理，逐步培养学生创新思维能力，使其达到举一反三、触类旁通之效，将所学知识用于生产生活和社会实践中。
例如，学生学了《安全用电》后，要求学生调查家里和附近违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法。学生撰写小论文，对如何进行安全用电作大胆的设计和构想，提高了学生正确应用知识的能力和决策能力。
三、巧妙设疑，培养学生的发散思维能力
设置疑问是激发学生思考问题的重要方式。最新的教育理念是将教学内容通过转化成问题的形式让学生去思考，学生学习兴趣的产生与教学情境的变化密切联系，因此教师在课堂上要多创设问题情境，而且以多种方式的形式产生，给学生设置疑问，最后解决疑问。例如：在讲到运动图像时，曾经是这样来设立问题的：某人从A处沿直线匀速行走，在B处停止，然后又按原路返程，过程也是匀速行走，请画出他的s-t时间图像。有的同学很快就完成了图像，老师请他在黑板上画出图像，并陈述为什么会这样画，然后让大家各抒己见。有的同学和该学生的想法一致，还有的同学认为是错误的，整个课堂气氛被调动了起来，这种由传统的教师单方面的讲授转变成了师生之间、生生之间的互动，通过巧妙的设疑，起到了相互启发的作用，有利于培养学生的发散性思维。
四、构建良好的环境是保障
创设良好的班级创新环境，教师在班级应创设民主、和谐、平等的创新环境，因为创设和谐愉悦的学习环境，是开启学生智慧、培养学生创新意识的保障;教师应让学生畅所欲言、广开言路，给学生以发表自己见解的自由权，为学生提供广阔的思维空间，给学生以充足的思考物理问题的时间;教师应切忌随意否定学生，而应尊重信任学生，这可以采用积极疏导、提示等策略。努力保护学生的创造动机，给学生适当的时机，让学生自主探索，鼓励学生大胆实践，帮助学生树立信心，享受创造成功的欢乐，让学生能在愉悦状态下开动脑筋，并生动活泼、积极主动地探究物理知识，从而培养学生的创新能力。比如，教学“牛顿第一定律”时，对学生发表的不同观点，教师不能任意加以否定，而應鼓励学生发表自己的独特观点，引发学生间的争论，让学生大胆猜想后进行自主性实验，同时结合伽利略的“理想斜面”实验，最后共同探究出“牛顿第一定律”。这样的教学，能让学生在教师精心创设的良好氛围中感悟到初始问题，在探究中自主提出问题。在遇到困难时，教师适时提出有关问题，点拨学生的思维，引导学生逐步深入探究学习。
五、举办科普知识讲座，开阔眼界，提高学生的科学素质
科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，教师认真收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，利用活动课分班级或集中举办科技讲座，对学生进行思想品德和科学素质教育。可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。有条件时带领学生参观各种现代化设施，观看最新科技录像片等等，提高学生学习知识的兴趣，培养学生的科技意识。某些科技成果和最新信息，可围绕课堂教学内容适当地扩充，通过录像、资料讲解，达到进行科技教育的目的。
通过引导学生学习现代科学技术的新发展、新成果、新技术，以及现代科学技术的重要应用，使学生意识到现代生活离不开现代科学技术，学生学习现代科学技术的兴趣明显提高，关心现代科学技术信息和社会热点问题的学生越来越多。
总之，作为一名物理教师要在课堂上重点培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，让学生能适应社会的需要，最后学生才能发展自己，完善自己，实现自己的人生价值。
参考文献
[1]林慧容.开展探究式教学，打造创新物理课堂[J].学周刊，2018（26）：87-88.
【关键词】初中物理 创新能力 物理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.185
在全面推进素质教育、不断深化基础教育改革的今天，全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）以全新的课程理念展现在我们教师眼前。特别是《标准》中关于创新能力的描述，不像以前的教学大纲那样单一。《标准》要求：“将学习重心以过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神”。因此在教学中，我们要充分发挥学生思维的主动性，促进学生创造性思维的培养，努力提高学生的创新能力。
一、培养学生兴趣，注重导入语设计
作为一名物理教师，在课堂上要掌握教学艺术，首先要充分利用课本知识，然后搞好课堂的导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。在实际教学中，师生之间要展开互动，教师要不断的通过创设应用性问题，激发学生不断探究的动力和兴趣点。比如说，在“探究平面镜成像”的教学过程中，我首先在课堂的开始阶段通过情境的创设，形成一个完全开放的课堂氛围，让学生进行自主学习，学生首先自由观察平面镜成像的过程，然后小组讨论，自主归纳平面镜成像的特点，接着小组进行实验，检验自己的归纳的特点是否客观，最后得出书中所说的成像的特点。这种引发学生好奇心的导入语设计，为整堂课的教学效果做了铺垫，有利于创新思维的培养。
二、指导学生阅读科普读物，撰写小论文，培养科学思维能力
根据学生的知识基础，教师有针对性指导学生阅读有关的科普读物，组织学生注意收集报刊杂志上最新科技发展动态，引导学生在家里定时收听收音机、收看电视里的科技节目，扩大学生的视野，丰富学生的科技知识，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，并定期举办“初中物理报”专刊评比，定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，培养学生的科技阅读及写作能力。就某一社会问题让学生扮演决策者的角色，应用所学的知识提出解决的方案，撰写小论文，以培养和提高学生运用科学知识解决个人和社会问题的能力。要求学生用理想化方法、对称性方法、观察方法、实验方法、假说方法、数学方法、逻辑推理方法、类比方法、整体方法、心理学方法、图解法、可逆法、等效法、列举法、综合法等去认真学习物理，逐步培养学生创新思维能力，使其达到举一反三、触类旁通之效，将所学知识用于生产生活和社会实践中。
例如，学生学了《安全用电》后，要求学生调查家里和附近违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法。学生撰写小论文，对如何进行安全用电作大胆的设计和构想，提高了学生正确应用知识的能力和决策能力。
三、巧妙设疑，培养学生的发散思维能力
设置疑问是激发学生思考问题的重要方式。最新的教育理念是将教学内容通过转化成问题的形式让学生去思考，学生学习兴趣的产生与教学情境的变化密切联系，因此教师在课堂上要多创设问题情境，而且以多种方式的形式产生，给学生设置疑问，最后解决疑问。例如：在讲到运动图像时，曾经是这样来设立问题的：某人从A处沿直线匀速行走，在B处停止，然后又按原路返程，过程也是匀速行走，请画出他的s-t时间图像。有的同学很快就完成了图像，老师请他在黑板上画出图像，并陈述为什么会这样画，然后让大家各抒己见。有的同学和该学生的想法一致，还有的同学认为是错误的，整个课堂气氛被调动了起来，这种由传统的教师单方面的讲授转变成了师生之间、生生之间的互动，通过巧妙的设疑，起到了相互启发的作用，有利于培养学生的发散性思维。
四、构建良好的环境是保障
创设良好的班级创新环境，教师在班级应创设民主、和谐、平等的创新环境，因为创设和谐愉悦的学习环境，是开启学生智慧、培养学生创新意识的保障;教师应让学生畅所欲言、广开言路，给学生以发表自己见解的自由权，为学生提供广阔的思维空间，给学生以充足的思考物理问题的时间;教师应切忌随意否定学生，而应尊重信任学生，这可以采用积极疏导、提示等策略。努力保护学生的创造动机，给学生适当的时机，让学生自主探索，鼓励学生大胆实践，帮助学生树立信心，享受创造成功的欢乐，让学生能在愉悦状态下开动脑筋，并生动活泼、积极主动地探究物理知识，从而培养学生的创新能力。比如，教学“牛顿第一定律”时，对学生发表的不同观点，教师不能任意加以否定，而應鼓励学生发表自己的独特观点，引发学生间的争论，让学生大胆猜想后进行自主性实验，同时结合伽利略的“理想斜面”实验，最后共同探究出“牛顿第一定律”。这样的教学，能让学生在教师精心创设的良好氛围中感悟到初始问题，在探究中自主提出问题。在遇到困难时，教师适时提出有关问题，点拨学生的思维，引导学生逐步深入探究学习。
五、举办科普知识讲座，开阔眼界，提高学生的科学素质
科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，教师认真收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，利用活动课分班级或集中举办科技讲座，对学生进行思想品德和科学素质教育。可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。有条件时带领学生参观各种现代化设施，观看最新科技录像片等等，提高学生学习知识的兴趣，培养学生的科技意识。某些科技成果和最新信息，可围绕课堂教学内容适当地扩充，通过录像、资料讲解，达到进行科技教育的目的。
通过引导学生学习现代科学技术的新发展、新成果、新技术，以及现代科学技术的重要应用，使学生意识到现代生活离不开现代科学技术，学生学习现代科学技术的兴趣明显提高，关心现代科学技术信息和社会热点问题的学生越来越多。
总之，作为一名物理教师要在课堂上重点培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，让学生能适应社会的需要，最后学生才能发展自己，完善自己，实现自己的人生价值。
参考文献
[1]林慧容.开展探究式教学，打造创新物理课堂[J].学周刊，2018（26）：87-88.