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摘 要：在幼儿教学课程游戏化设计中，教师要合理规划区域活动，通过科学投放材料，融入一日活动，展开主题课程等方式优化区域活动的教学效果，让更多幼儿积极参与，得到提升和发展。
关键词：区域活动;课程游戏化;幼儿教学
《幼儿园教育指导纲要》提出幼儿园的教育要将游戏作为基本活动，寓教育于各项活动中。在课程设计的时候教师也要注意课程游戏化，要将游戏当成课程的内容，课程实施的背景，同时也是课程实施的途径。区域活动是课程游戏化设计中的经典形式，它有效地将集体、分组、个别活动融合在一起，让幼儿能自主选择、合作交往、探索发现，从而提升学习效果。教师要积极开设益智类、美工类、阅读类、建构类、角色扮演类的区域活动，促使幼儿积极主动地参与其中。
一、科学投放材料，拓展操作空间
在美工类、建构类、角色扮演类的区域活动中，教师免不了要向幼儿投放各种活动材料，如何让材料的投放显得更高效，提升幼儿的活动效果，让他们层层递进地得以提升，这是教师要考虑的重点之一。教师要逐步投放丰富的材料，并让幼儿利用废旧物品等辅助材料，促使他们激发创作热情。
以美工类区域活动为例子，教师尝试分批次地给幼儿提供材料和工具，首先提供的是蜡笔、水彩画颜料等工具，幼儿可以结合自己的想法自由选择，并和小伙伴进行交换活动。此后教师又投放了棉花、小木棒、矿泉水瓶盖等其他的工具，让幼儿自由选择，看看如何能将它们用于创作中。如有幼儿发现用棉花蘸着颜料能一次性涂抹大面积的颜料，而且涂抹的效果也比较均匀。还有幼儿用矿泉水瓶盖当模具，用来辅助画圆形的太阳。最后教师引导幼儿走入大自然中，亲自选择树木的枝叶、花瓣、小石头等，看看能否用于美术创作中。这样的投放具有一定的层次性，幼儿能有更大的发展空间。在其他类型的区域活动中，教师也遵循此原则进行材料投放，力求让幼儿开动脑筋。
在课程游戏化的设计中，教师首先要预设一下幼儿可能需要哪些材料，然后按照由易到难，由简单到复杂的顺序依次投放材料。这样展开课程设计能让幼儿有更大的操作空间，也让材料的投放变得更灵活，更具有多功能性，幼儿的操作热情也会随之得到提升。
二、结合一日活动，积淀知识经验
教师在设计区域活动的时候，还要将一日活动也融入在其中，把其中的有利因素提炼出来，融入到课程设计中，这样能让幼儿更好地从生活中获取养料，展开知识积淀，从而促使他们更好地挖掘生活中的宝藏，进而辅助学习。
在角色扮演类区域活动中，教师将幼儿一日生活中的所见所闻融入到活动中，让他们回忆生活中的点点滴滴，促使他们积累更多的生活经验。如在幼儿展开“我是小厨师”的角色扮演活动时，教师让幼儿回忆一下自己在吃午饭的时候看到过哪些食物，如何摆盘才能让食物的摆放更美观，让顾客更有食欲。在参与“商店购物”的角色扮演时，教师让幼儿回忆自己在幼儿园取玩具的时候是否要排队，并思考排队的好处是什么，然后思考在日常购物的时候是否也要遵守公共秩序。教师将入园打招呼、盥洗、吃饭、午睡、排队等一日生活中的内容和角色扮演中的各个场景有效地结合了起来，优化了课程设计，让幼儿在活动中逐步深入地回忆各种生活常识，并在实践中强化记忆。
在课程设计的时候如果教师能多设计一些问题，让幼儿关注生活中的点点滴滴，则能激发他们的参与热情，促使他们自主思考，提升他们的观察能力。这样幼儿在日常生活中也能积极观察自己的周围，寻找有用的知识，进而运用到区域活动中，让活动效果得以提升。
三、开设主题课程，发展多元智能
在展开课程游戏化的设计时，教师要避免零散化的教学，转而要开设各种主题课程，让区域活动的内容也变得成系统，这样能更好地开发幼儿的多元智能，让他们的语言能力、思维能力、动手能力、审美能力等都能得到提升。
围绕“传统节日”这个主题，教师设计了一系列的主题课程，并将各种不同类型的区域活动都融合在一起。以元宵节为例子，在益智类活动中，教师组织大家观看图画，展开数汤圆的活动;在建构类的游戏中，教师让大家参与制作汤圆的活动;在阅读类游戏中，幼儿尝试阅读和元宵节有关的民间故事;在美工类活动中，他们将自己对元宵节的感悟画下来，并交流一下自己的创作思路，说说对元宵节的看法是什么。对于其他的传统节日，教师也按照这个模式进行设计，围绕猜一猜、做一做、读一读、画一画的顺序展开各种区域活动。这样就构筑了“传统节日”主题活动，能让幼儿更系统化地了解各种传统活动，促使他们更加热爱祖国的传统文化。
教师可以围绕特定的主题，将益智类、美工类、阅读类、建构类等各种不同类型的区域活动融合在一起，这样能合理地构筑课程体系，有助于让幼儿系统化地学习各种知识，调动视觉、听觉、嗅覺等多种感官，从而提升学习效率。
教师要认识到课程游戏化和区域活动有机结合的重要性，给幼儿提供各种游戏的机会，让课程、游戏和区域活动融合起来，促使幼儿进入愉快、自主的环境下展开活动。这样能让幼儿健康成长，促使他们提升自己的素质。
参考文献：
[1] 裴应燕. 实施幼儿课程游戏化存在的问题及反思[J]. 广西教育. 2018 （33）
[2]李永艳. 课程游戏化背景下幼儿园教学优化策略的研究[J]. 天津教育. 2020 （17）
关键词：区域活动;课程游戏化;幼儿教学
《幼儿园教育指导纲要》提出幼儿园的教育要将游戏作为基本活动，寓教育于各项活动中。在课程设计的时候教师也要注意课程游戏化，要将游戏当成课程的内容，课程实施的背景，同时也是课程实施的途径。区域活动是课程游戏化设计中的经典形式，它有效地将集体、分组、个别活动融合在一起，让幼儿能自主选择、合作交往、探索发现，从而提升学习效果。教师要积极开设益智类、美工类、阅读类、建构类、角色扮演类的区域活动，促使幼儿积极主动地参与其中。
一、科学投放材料，拓展操作空间
在美工类、建构类、角色扮演类的区域活动中，教师免不了要向幼儿投放各种活动材料，如何让材料的投放显得更高效，提升幼儿的活动效果，让他们层层递进地得以提升，这是教师要考虑的重点之一。教师要逐步投放丰富的材料，并让幼儿利用废旧物品等辅助材料，促使他们激发创作热情。
以美工类区域活动为例子，教师尝试分批次地给幼儿提供材料和工具，首先提供的是蜡笔、水彩画颜料等工具，幼儿可以结合自己的想法自由选择，并和小伙伴进行交换活动。此后教师又投放了棉花、小木棒、矿泉水瓶盖等其他的工具，让幼儿自由选择，看看如何能将它们用于创作中。如有幼儿发现用棉花蘸着颜料能一次性涂抹大面积的颜料，而且涂抹的效果也比较均匀。还有幼儿用矿泉水瓶盖当模具，用来辅助画圆形的太阳。最后教师引导幼儿走入大自然中，亲自选择树木的枝叶、花瓣、小石头等，看看能否用于美术创作中。这样的投放具有一定的层次性，幼儿能有更大的发展空间。在其他类型的区域活动中，教师也遵循此原则进行材料投放，力求让幼儿开动脑筋。
在课程游戏化的设计中，教师首先要预设一下幼儿可能需要哪些材料，然后按照由易到难，由简单到复杂的顺序依次投放材料。这样展开课程设计能让幼儿有更大的操作空间，也让材料的投放变得更灵活，更具有多功能性，幼儿的操作热情也会随之得到提升。
二、结合一日活动，积淀知识经验
教师在设计区域活动的时候，还要将一日活动也融入在其中，把其中的有利因素提炼出来，融入到课程设计中，这样能让幼儿更好地从生活中获取养料，展开知识积淀，从而促使他们更好地挖掘生活中的宝藏，进而辅助学习。
在角色扮演类区域活动中，教师将幼儿一日生活中的所见所闻融入到活动中，让他们回忆生活中的点点滴滴，促使他们积累更多的生活经验。如在幼儿展开“我是小厨师”的角色扮演活动时，教师让幼儿回忆一下自己在吃午饭的时候看到过哪些食物，如何摆盘才能让食物的摆放更美观，让顾客更有食欲。在参与“商店购物”的角色扮演时，教师让幼儿回忆自己在幼儿园取玩具的时候是否要排队，并思考排队的好处是什么，然后思考在日常购物的时候是否也要遵守公共秩序。教师将入园打招呼、盥洗、吃饭、午睡、排队等一日生活中的内容和角色扮演中的各个场景有效地结合了起来，优化了课程设计，让幼儿在活动中逐步深入地回忆各种生活常识，并在实践中强化记忆。
在课程设计的时候如果教师能多设计一些问题，让幼儿关注生活中的点点滴滴，则能激发他们的参与热情，促使他们自主思考，提升他们的观察能力。这样幼儿在日常生活中也能积极观察自己的周围，寻找有用的知识，进而运用到区域活动中，让活动效果得以提升。
三、开设主题课程，发展多元智能
在展开课程游戏化的设计时，教师要避免零散化的教学，转而要开设各种主题课程，让区域活动的内容也变得成系统，这样能更好地开发幼儿的多元智能，让他们的语言能力、思维能力、动手能力、审美能力等都能得到提升。
围绕“传统节日”这个主题，教师设计了一系列的主题课程，并将各种不同类型的区域活动都融合在一起。以元宵节为例子，在益智类活动中，教师组织大家观看图画，展开数汤圆的活动;在建构类的游戏中，教师让大家参与制作汤圆的活动;在阅读类游戏中，幼儿尝试阅读和元宵节有关的民间故事;在美工类活动中，他们将自己对元宵节的感悟画下来，并交流一下自己的创作思路，说说对元宵节的看法是什么。对于其他的传统节日，教师也按照这个模式进行设计，围绕猜一猜、做一做、读一读、画一画的顺序展开各种区域活动。这样就构筑了“传统节日”主题活动，能让幼儿更系统化地了解各种传统活动，促使他们更加热爱祖国的传统文化。
教师可以围绕特定的主题，将益智类、美工类、阅读类、建构类等各种不同类型的区域活动融合在一起，这样能合理地构筑课程体系，有助于让幼儿系统化地学习各种知识，调动视觉、听觉、嗅覺等多种感官，从而提升学习效率。
教师要认识到课程游戏化和区域活动有机结合的重要性，给幼儿提供各种游戏的机会，让课程、游戏和区域活动融合起来，促使幼儿进入愉快、自主的环境下展开活动。这样能让幼儿健康成长，促使他们提升自己的素质。
参考文献：
[1] 裴应燕. 实施幼儿课程游戏化存在的问题及反思[J]. 广西教育. 2018 （33）
[2]李永艳. 课程游戏化背景下幼儿园教学优化策略的研究[J]. 天津教育. 2020 （17）