摘 要：实践教学是课堂理论教学的有益补充，是培养动手能力的重要平台，有利于加强和巩固理论知识，培养工程创新意识和高素质人才，贯穿于全部大学学习生涯。然而，实践教学在实习资源、教学经费、教师素质、质量控制、成绩评定等方面，还存在着这样或那样的问题，笔者将在分析水利专业实践教学特点的基础上，分享如何通过改革和创新，提高本科教学质量的成功经验。
　　关键词：实践教学；水利专业；教学质量
　　一、推动实习基地共建，确保实习顺利开展
　　以水利专业三个星期的施工实习为例，近二百人的实习阵容，吃饭、住宿、实习、参观和讲座，特别是施工现场的安全保障，都面临巨大挑战。要寻找适合的施工现场，施工进度恰好符合实习要求，能有足够的场地容纳实习师生，需要大量方方面面的前期工作，才能确保一年一度施工实习的顺利开展。以前的施工实习，主要是依靠带队教师个人，通过师生情谊.或利用科研协作关系，联系实习时间和场所，联系实习成为一种负担，往往是到现场才发现，施工机械刚进场，地基尚未开挖，或关键部位施工已结束，不想看的内容天天在重复，想看的东西看不到，浪费了大量时间，实习效果不如人意。
　　通过主动联系大型水利工程管理单位和施工单位，建立长期的产学研合作关系，通过联合申报课题和申报奖项，开展职工岗位培训，签定协议和挂牌，聘任校外实习导师等方法，推动实习基地共建，工程管理单位和施工单位能根据学校教学计划安排，时间安排上得到优先保证，施工现场有专人负责，安全教育责任到人，安排多场针对性的讲座，指导老师全程陪同，随时可向工程技术人员请教，能把课堂上的理论知识与施工实践紧密结合起来，实习效果有了显著提高[1]。
　　二、实习经费有保障，实践教学无后忧
　　实习经费是开展实践教学的经济基础，经费是否充足，对实践教学能否顺利开展和保证质量影响极大。众所周知，水利专业的认识实习、课程实习、综合实习和毕业实习大都在校园之外，参观或到水电站、水泵站、水文站、挡潮闸、泄洪闸等大型水利工程施工场地实习，用车、吃饭、住宿等费用近年来逐年提高，教学经费越来越紧张。在有限的经费内，调整实习时间和计划成为首选，如：远距离的改为就近解决，近距离的改为不出校园，长时间的缩短行程，短时间的改为当天解决，需住宿的改为当天来回，需现场看的改为看录像。
　　实习经费紧张引起了学院领导的充分重视，在充分调研的基础上，采取有效措施：①向学校争取增加经费，加强预算，修改实习大纲和优化教学安排；②实行教学科研互补，教学促进科研，科研反哺教学，把横向科技服务管理费中的一部分补贴实践教学；③充分利用校友资源，争取管理单位和施工单位的支持，减免住宿和资源利用费用，实现增收节支；④优化实习时间和行车路线，尽可能减少不必要的花销；第五是与实习学生达成共识，或自带简易床住工棚，艰苦朴素节成本，或住快捷酒店，合理分担一部分住宿费用。实习经费的来源及使用得到优化、补充和科学管理后，实践教学再无后顾之忧，运行保障秩序井然。
　　三、提高教师素质，加强质量控制
　　指导教师的素质对实践教学的质量影响极大。学院在安排实践教学的指导团队时，注意充分发挥新老教师的传帮带效应。新进博士入职后，尽管他们的理论研究能力较强，但工程实践经验薄弱，学院专门安排指导老师，在课堂教学和实践环节方面，对他们进行指导，除要求第一年跟班听课外，不安排单独带队实习。
　　对一周及以上时长的实习，强化实践过程质量控制。在实习前，要求学生阅读相关文献和图纸，如针对即将开展施工实习的工程，了解它们的规模、布置、投资和施工技术，对已建成运行的工程，结合虚拟仿真平台，熟悉它们的功能和作用、运行与管理中存在的问题[2]。实习过程中，不仅要求学生多看、多问、多思考，还要求记日记，写心得，了解工程，深入工程，学习分析问题，特别是学习书本上未过多提及，但实际工程中却又经常碰到的问题。实习结束后，学生需提交书面实习报告。对于综合实习报告，由不同课程的指导教师审阅后，单独打分，最终成绩综合评定。担任带队的实习指导老师，也需提交实习总结，全面地回顾实习过程，总结实习工作的安排与指导过程中的得与失、包括经验和有待改进的地方。
　　四、实行综合评分，全方位评价成绩
　　实践环节往往只注重实验报告、实习报告和设计成果，评分时学生与都是不照面，评分标准单一化，缺少全面的评分机制，部分学生投机取巧，养成实验时少动手，实习时少用心，写报告时少动脑的坏毛病。实行综合评分后，过程控制在评分中发挥重要作用。课程实验的最终评分由出勤、实验操作和实验报告三部分组成，出勤和实验操作各占总成绩的30%，提高了实践教学参与性和动手能力的考核比重[3]。课程设计实行一人一题，根据出勤、设计报告和设计图纸三项成绩综合评分。毕业设计成绩结合开题报告和期中检查，由指导老师、评阅老师和毕业答辩三方面决定。指导老师和评阅老师背对背，评分比重各占30%；毕业答辩占比40%，实行一票否决。
　　五、结语
　　近年来，随着本科专业认证的不断推进，不同层次的挑战赛、创新课题的申报与评奖，校际之间的竞争也在不断增强，对实践教学、学生动手和创新能力的要求越来越高，用人单位对学生在实践教学方面的参与和奖项的认可度也在逐年提高，校院各级对实践教学的重视程度也在加强，不断推动着实践教学改革向更深层次发展。实践教学在实习資源、教学经费、教师素质、质量控制、成绩评定等方面的改革与完善，必将大幅度提高水利专业的教学质量，向社会输送更多有理论、有实践、肯动手、能创新的高质量人才。
　　参考文献：
　　[1]杨帆，成立，袁承斌.水利水电工程专业实习教学改革与探讨[J].高等建筑教育，2014，（3）：114-117.
　　[2]杨建华，姚池，刘成林，等.水利工程虚拟仿真实践教学探索[J].高等建筑教育，2017，（5）：134-137.
　　[3]李岩，李志宏.强化实践环节考核提升实习教学水平[J].中国高等教育，2007，（17）：38-40.
　　作者简介：朱红耕（1956—），男，江苏盐城人，博士，教授，主要研究方向：水利工程教学和科研。
　　基金项目：扬州大学水利与能源动力工程学院教改基金资助课题，编号：SNT201601。