摘 要：目的：对高校拓展训练课教学过程进行监控，以期发现高校拓展训练课教学过程中存在的问题。方法：将统计过程控制技术（SPC）引入到高校拓展训练课教学过程研究中来。结论：前高校拓展训练课主要存在教学内容严重脱离体育技能的学习，运动强度较低；教学目标不清；学校效果评价不科学等3方面的问题。建议：丰富教学内容，增加技能学习，设计新的教学计划，提高课上的运动量；明确教学目标，突出学生综合素质的培养；变结果评价为过程评价。 全文查看链接http://img1.qikan.com/qkpdf/xxty/xxty201407/xxty20140710.pdf 　　2.4 高校拓展训练教学过程关键控制点的确定 教学过程主要分成课前、课上和课后3个阶段（见图3），是一个知识技能的转移和能力的培养与提升过程。在此过程中，教师通过备课过程，有目的地将教学内容选编成教案和一定的教学程序（即文字编码），并以讲授、演示、实验等教学形式（即语言、操作编码），将知识信息通过特定的信息通道传出去。与此同时，学生通过接受（即文字、语言、操作程序的译码），对主要内容加以理解、掌握（即贮存信息），从而内化成自己的知识，以实现知识信息的转换[5]。教学过程每1个阶段都会有若干个子任务组成，而各子任务的完成情况决定了整个教学过程的质量。我们只要对这些子任务的情况分别进行统计过程控制分析，拓展训练教学过程中出现的异常波动就会被我们发现。 全文查看链接http://img1.qikan.com/qkpdf/xxty/xxty201407/xxty20140710-1.pdf 　　2.6.2 明确教学目标 现代体育教学与运动训练有很大的联系，很多理论都是从运动训练理论中演变而来。体育教育的全面育人功能与运动员竞技能力的培养如出一辙。运动训练的主要目的就是提高运动员的竞技能力。运动员的竞技能力由体能、技能、战术能力、运动智能以及心理能力所构成[7]。体育教育的全面育人功能也应包括体能、技能、运动智能以及心理能力等能力的培养。高校拓展训练作为新型的育人方式与途径进入学校体育课堂是对传统教学的有效补充，是一种模式尝试，更是一种教育创新，它使体育教学的内涵不断充实，外延不断扩大。高校拓展训练应突破运动训练中的竞技能力概念，强调以人本主义理念为价值取向，突出“以人为本”的教育思想，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，强调学生的个性与人格、集体与合作、适应与创新、潜能与价值等综合素质的全面发展，高校拓展训练的目的是提高学生的综合素质，即适能。 全文查看链接http://img1.qikan.com/qkpdf/xxty/xxty201407/xxty20140710-2.pdf