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摘 要：在初中化学知识的复习中，教师迫切需要解决的问题是如何激发学生的积极性，提高复习效果，有效地培养学生的创新能力。化学复习的主要任务是帮助学生建立完整而清晰的知识网络，进一步提高学生的化学思维能力，同时培养学生总结、组织和运用知识的能力。大量的实践表明，化学知识的复习不能仅依靠教科书知识的多种讲解，否则复习任务就无法完成。因此，教师应改变传统的复习方法，创新复习课的实践策略，使学生能够积极参与课堂复习，从而有效地达到复习目的。本文主要就提高初中化学复习课的教学实践策略进行了深入探究。
关键词：初中化学;复习课;教学实践
顧名思义，复习课是为了巩固和提高所学知识。而巩固就是完善学到的知识，并系统性地对知识进行梳理。所谓的提高，就是在巩固现有知识的基础上，运用已有知识解决实际问题的能力。化学复习课是化学教学中的重要一门课。因为通过复习，学生可以培养他们的独立学习意识，教给学生如何学习，然后提高他们的创新能力。如果在课堂上有效地教授复习课，不仅可以使学生巩固所学知识，还可以提高学生将理论与实践联系起来的能力，培养学生的实践探索精神，为学生未来化学教学的有效发展打下坚实的基础。
一、创新教师复习课教学观念
复习课的教学不能与普通课的教学等同，也不能简单地理解为练习课。机械的重复知识和大量的练习很难从根本上提高学生的学习效果。复习课首先需要对复习的内容进行全新设计，如何将学习到的内容有机地整合在一起，以及学习方法的改进，是复习课的关键。例如，当实际解决问题时，可能会遇到按照颜色来猜测是哪种物质。只通过死记硬背很难掌握所有知识，但是发现一些潜在的联系可以大大减少学生记忆的难度[1]。蓝色固体可能是氢氧化铜或硫酸铜，它们都是铜的无机化合物。根据此特征，学生可以快速记住。另外，白色固体有氢氧化钙，碳酸钙，氧化钙等，因此可以粗略地记住钙的化合物大部分是白色固体，如果有特殊情况，再重点记忆，这样就很容易记住了。使用这种内部联系来丰富学生的学习方法，比简单地重复知识点更为有效。
二、提高学生复习的积极性
由于复习课通常是学习过的知识，因此学生可能会失去学习的动力，因为他们失去了新鲜感。复习课上老师没有太多的准备，即使老师再次准备课程，也很难引起学生的注意。基本上是因为学生的参与不够[2]。例如，当回顾一氧化碳的性质时，学生可以回忆起正式上课时的实验现象和过程。一氧化碳还原氧化铁时，氧化铁粉末的颜色如何变化？加热后，对石灰水变化的澄清说明了什么，根据当时的实验现象写出的化学反应方程式。教师应积极激发学生的思维能力，记忆和反思是复习材料的好方法，可以让学生在问题的指引下积极思考和回忆，可以更好地帮助学生巩固知识。
三、多样化复习提高学生能力
复习不仅是为了巩固知识，它是为了让学生在复习中理解并能够根据理解灵活地使用它。复习目标的统一性决定了复习内容的枯燥程度，使学生对学习没有兴趣，教学效果自然也不理想。如果针对单个知识点的实践问题重复复习课程，则效率将非常低。因此，以多种方式进行复习教学更为重要[3]。除了在课堂上使用练习题和提问外，我们还可以通过重现课堂实验并允许学生规划自己的知识树来巩固知识。选择与正式上课时不同的切入点，这样使学生更全面地掌握化学知识内容。
四、联系生活，强化复习课的实践性
化学起源于生活，并在生活中得到使用。也就是说，化学知识与日常生活之间的关系非常紧密，与食物之间的联系更加紧密。可以食品中的化学可以作为研究对象来巩固学生的知识，使学生能够更深入地掌握相关知识，新的课程改革理念也得到了充分体现[4]。在我们的日常生活中，最常见的物品之一就是食物，而食物中含有很多化学知识。复习时，教师可以使用食品中的化学物质作为研究对象，以指导学生进行复习。在此复习中在教学中，所有学生都非常积极地参与，并且不会在复习课程中感到沉闷、枯燥。
结语
总之，在初中化学复习课的教学中，只有让学生感受到化学知识的趣味性和科学性，他们才会更加认真地学习。这就要求教师采取多种有效的教学方法，尊重学生的个体性，以学生为主体，充分发挥学生的领导作用，使学生真正在课堂上主动学习，从而使学生在化学复习课上有所收获。这就需要调动学生的热情并与实际生活联系在一起，充分激发学生对学习的兴趣，并使学生从被动变为主动，从“要我学”改为“我要学”，从而有效地提高初中化学复习课的教学质量和效率。
参考文献：
[1]方启柱.核心素养引领下的初中化学复习教学初探[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：97-98.
[2]张初稳.促进学生认识发展 优化初中化学复习[J].福建基础教育研究，2019（11）：114-116.
[3]陈艳萍.微课在初中化学复习教学中的应用探析[J].学周刊，2019（34）：124.
[4]陆玉涵.创新，让初中化学复习课精彩纷呈[J].化学教与学，2019（09）：43-45.
关键词：初中化学;复习课;教学实践
顧名思义，复习课是为了巩固和提高所学知识。而巩固就是完善学到的知识，并系统性地对知识进行梳理。所谓的提高，就是在巩固现有知识的基础上，运用已有知识解决实际问题的能力。化学复习课是化学教学中的重要一门课。因为通过复习，学生可以培养他们的独立学习意识，教给学生如何学习，然后提高他们的创新能力。如果在课堂上有效地教授复习课，不仅可以使学生巩固所学知识，还可以提高学生将理论与实践联系起来的能力，培养学生的实践探索精神，为学生未来化学教学的有效发展打下坚实的基础。
一、创新教师复习课教学观念
复习课的教学不能与普通课的教学等同，也不能简单地理解为练习课。机械的重复知识和大量的练习很难从根本上提高学生的学习效果。复习课首先需要对复习的内容进行全新设计，如何将学习到的内容有机地整合在一起，以及学习方法的改进，是复习课的关键。例如，当实际解决问题时，可能会遇到按照颜色来猜测是哪种物质。只通过死记硬背很难掌握所有知识，但是发现一些潜在的联系可以大大减少学生记忆的难度[1]。蓝色固体可能是氢氧化铜或硫酸铜，它们都是铜的无机化合物。根据此特征，学生可以快速记住。另外，白色固体有氢氧化钙，碳酸钙，氧化钙等，因此可以粗略地记住钙的化合物大部分是白色固体，如果有特殊情况，再重点记忆，这样就很容易记住了。使用这种内部联系来丰富学生的学习方法，比简单地重复知识点更为有效。
二、提高学生复习的积极性
由于复习课通常是学习过的知识，因此学生可能会失去学习的动力，因为他们失去了新鲜感。复习课上老师没有太多的准备，即使老师再次准备课程，也很难引起学生的注意。基本上是因为学生的参与不够[2]。例如，当回顾一氧化碳的性质时，学生可以回忆起正式上课时的实验现象和过程。一氧化碳还原氧化铁时，氧化铁粉末的颜色如何变化？加热后，对石灰水变化的澄清说明了什么，根据当时的实验现象写出的化学反应方程式。教师应积极激发学生的思维能力，记忆和反思是复习材料的好方法，可以让学生在问题的指引下积极思考和回忆，可以更好地帮助学生巩固知识。
三、多样化复习提高学生能力
复习不仅是为了巩固知识，它是为了让学生在复习中理解并能够根据理解灵活地使用它。复习目标的统一性决定了复习内容的枯燥程度，使学生对学习没有兴趣，教学效果自然也不理想。如果针对单个知识点的实践问题重复复习课程，则效率将非常低。因此，以多种方式进行复习教学更为重要[3]。除了在课堂上使用练习题和提问外，我们还可以通过重现课堂实验并允许学生规划自己的知识树来巩固知识。选择与正式上课时不同的切入点，这样使学生更全面地掌握化学知识内容。
四、联系生活，强化复习课的实践性
化学起源于生活，并在生活中得到使用。也就是说，化学知识与日常生活之间的关系非常紧密，与食物之间的联系更加紧密。可以食品中的化学可以作为研究对象来巩固学生的知识，使学生能够更深入地掌握相关知识，新的课程改革理念也得到了充分体现[4]。在我们的日常生活中，最常见的物品之一就是食物，而食物中含有很多化学知识。复习时，教师可以使用食品中的化学物质作为研究对象，以指导学生进行复习。在此复习中在教学中，所有学生都非常积极地参与，并且不会在复习课程中感到沉闷、枯燥。
结语
总之，在初中化学复习课的教学中，只有让学生感受到化学知识的趣味性和科学性，他们才会更加认真地学习。这就要求教师采取多种有效的教学方法，尊重学生的个体性，以学生为主体，充分发挥学生的领导作用，使学生真正在课堂上主动学习，从而使学生在化学复习课上有所收获。这就需要调动学生的热情并与实际生活联系在一起，充分激发学生对学习的兴趣，并使学生从被动变为主动，从“要我学”改为“我要学”，从而有效地提高初中化学复习课的教学质量和效率。
参考文献：
[1]方启柱.核心素养引领下的初中化学复习教学初探[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：97-98.
[2]张初稳.促进学生认识发展 优化初中化学复习[J].福建基础教育研究，2019（11）：114-116.
[3]陈艳萍.微课在初中化学复习教学中的应用探析[J].学周刊，2019（34）：124.
[4]陆玉涵.创新，让初中化学复习课精彩纷呈[J].化学教与学，2019（09）：43-45.