论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段是学生们接受教育的基础阶段，而小学语文学科是培养学生们人文修养和语言表达的必修学科。因此，在小学语文阅读教学中培养学生的语言表达能力是教学中的关键环节。新课程教育改革以后，小学语文教师积极转变教学模式，在阅读教学中对学生的语言表达能力进行训练，让学生们感受到中国汉字的无穷魅力以及中国语言所显示出的独特韵味。为学生们以后的学习奠定坚实的基础。本篇文章主要从小学语文教师在阅读教学中训练学生们的语言表达能力的意义与策略进行探究。
关键词：小学语文;阅读教学;语言表达能力;训练策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0124-02
对于所有社会中的人来说，人与人之间的关系是陌生的，但是通过各自互相表达自己的观点和看法，相互交流意见，互相沟通可以由陌生变为熟悉。而在这一过程中个人的语言表达能力显得尤为重要，语文也是训练人类语言表达能力的重要学科。但是，在新课程教育改革之前的课堂上，教师的教学重点基本上是对于学生阅读能力的训练，从而忽略了对学生语言表达能力的重视，但他们之间又存在着强大的联系。因此，本文章意在论述小学语文阅读教学中，对语言表达训练的意义和教学策略。
1.在阅读教学中进行语言表达能力训练的意义
众所周知，阅读教学是语文学科教学的重要的环节，也是学生们语文学科综合素质提升的关键。但是，在新课程教育改革前，在进行阅读教学的过程中，教师并没有对学生们的语言表达能力进行有意识的训练。学生在表达自己的观点时，偶尔会出现错误，这对学生语言表达能力的训练是十分不利的。那么在阅读教学中如何培养学生的语言表达能力？它的意义主要有以下几个方面：
第一，可以激发学生们的想象力和发散思维。小学阶段的学生他们的想象力和思维拓展能力十分丰富。如果老师在教学的过程中，再给予他们积极有效地指导，那么这种想象力和思维拓展能力能够有效形成。正因为学生的这种想象力和思维拓展能力需要通过语言表达出来，所以，教师在教学的过程中，应当积极的激发学生的学习兴趣，让他们大胆的对教材内容展开想象。从而在阅读教学中强化学生的语言表达能力。
第二，教师可以立足教材，增强学生的学习兴趣。小学阶段的学生，他们的好奇心很强，正是好学，好动，好玩的好年纪，对一些新鲜事物有强烈的好奇心。因此，语文教师在教学的过程中，应当抓住学生们的学情特点，个性特点。教师应当积极转换自己的教学模式，不断地创新教学方法，激发学生的学习兴趣。教学的过程中立足教材，让学生们在语文学习的过程中不断强化自己的语言表达能力。
第三，利用情感，进行有效训练。在教学的过程中，教师还可以利用情感教学来不断训练学生的语言表达技巧和能力，鼓励学生准确的用文字来表达自己的观点和看法。这种情感教学模式，让学生们觉得老师不再是居高临下，是可以和学生们进行情感交流的“朋友”。以人教版教材教学为例，教师在教学的过程中，对于一些情感表达丰富的课文，可以安排学生进行朗诵。带领班级的其他学生走进作者的情感世界，以此达到训练学生语言表达能力的教学目标。
2.试论小学语文阅读教学中语言表达训练的策略
以上论述简要表达了教师在阅读教学的过程中训练学生语言表达能力的重要意义。这是语文教学过程中的一个重要课题。教师应当积极的从教学实际出发，根据小学阶段学生的学情特点、个性特征来完善教学计划。在阅读教学的过程中不断激发学生的学习兴趣，通过教师循循善诱的引导，来锻炼学生的语言表达能力。那么，将此研究课题应用于语文日常教学课堂，具体的教学策略有以下几个方面：
（1）积累·迁移
教师在教学的过程中，应该鼓励学生们，无论是在课堂上的学习还是在课后的复习巩固中，都要学会积累文段。鼓励学生们了解一些文段的写作方法与技巧，让学生及时进行巩固，锻炼学生们的语言表达能力，提高学生们语言表达水平。例如，以部编版小学语文教材二年级上册第二课《黄山奇石》作为教学例子。本篇课文以写景为主，文眼是“奇”，整篇文章都是围绕着“奇”字展开描写和论述。其教学的重点在于让学生们真切地感受到黄山之石的奇特和进行欣赏的乐趣。其教学的难点在于以此来激发学生们对于我国祖国大好河山的热爱之情。那么，教师在教学的过程中，首先，带领学生分析黄山奇石奇在哪里？由仙桃石到猴子观海到仙人指路到金鸡叫天都再到天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴等等。文中的景物描写非常的优美，对石头的描写十分逼真，惟妙惟肖。其次，引导学生们了解黄山奇石正是坐落于我国安徽省南部，其景色在国内外都闻名遐迩。经过教师的介绍，学生们将会产生强烈的自豪感，对祖国的大好河山崇高的热爱之情油然而生。在此基础上教师应该鼓励学生们认真地积累文段，包括那些优美的景物描写等，在以后的习作中和语言表达上运用这些文段并且合理迁移，提高学生们语言表达水平。
（2）模仿·提升
如前面第一点所述，学生们积极的积累文段最后学以致用迁移文段。但是所用的文段并非出自自己头脑的真实想象和对于具体形象的描绘。因此，教师应该鼓励学生在懂得了那些优美文段所要表达的含义后，可以适当的进行模仿。因为学生们对于词汇的感悟和理解是形成知识的必要环节，而文段是将这些词汇串联起来的线索，而且文章要按照一定的语言规律组织起来。新课程教育改革后的语文课堂，要求教师不断引导学生们理解一些句子，这是阅读教学的首要环节也是学生们理解课文所表达含义的关键。因此，在阅读教学的过程中，作为语文教师应当积极的抓住课文中能够让学生们进行语言训练的基本点，使他们在以后的作文中有出色的表现。行文流畅，语句连贯，思想深刻，画面优美等，丰富了学生们大脑语言词汇的容量，对于学生的语言表达产生积极的影响。由于小学阶段的学生他们的学识尚浅，对于部分文段来说，学生们积累起来存在一定的难度。但是语文教师可引导学生先以课本学习为主，鼓励他们模仿一些课文中的句子。著名的教育学家张志功教师认为模仿恰是学习的必经之路。例如，以部编版语文教材二年级下册《找春天》为教学例子。课文讲述了春天到来时，孩子们寻找春天时高兴激动的场景。文中连用四句排比来表现学生找春天时的动态场景。那么，教师在教学的过程中，可以让学生们了解隐藏在文章背后的语言表达手法，在课堂上给学生们留出足够的时间让学生们积极地进行模仿，表达自己的思想和观点。这样教师在课堂上就达到了语言意趣相投的教学目的。
（3）活学·活用
教师在引导学生进行词汇积累的基础之上，应该鼓励学生们活学活用，让语言内涵变得更加丰富多彩。因为在不同的阅读中，语言所表示的含义是不同的，同样的词汇，在不同的语境下会显示出不同的意义。因此，小学语文教师在教学的过程中，应该教会学生们活学活用的方法，在不同的语境下对语言做出分析，只有在掌握了同一词汇的不同语言含义以后，才能够灵活的运用词汇，才能够对语言表达能力做更好的课堂训练。另外，教师在教学的过程中，在引导学生们掌握基本的语言文字规律外，还能够利用语言现象陶冶学生的情感，使同学们在大脑中将文字转化为意象，锻炼属于自己的个性语言。例如，以人教版小学语文教材王安石的《元日》作为教学案例。其中的“曈曈”二字就包含多重含义。分别是日初出渐明貌美丽，明亮貌，目光闪烁、十分耀眼。因此，教师在课堂上应该为学生们列举例子进行辨析，让学生们掌握在不同语境下词汇所显示出的不同含义，以达到锻炼学生语言表达能力的教学目标。
3.结束语
综上所述，本篇文章着重论述小学语文阅读教学中如何对学生语言表达能力进行训练。在新课程教育改革的影响下，对此课题的研究具有十分重要的意义。因此，文章对在阅读教学中培养学生的语言表达能力的意义进行探究。分别从三方面进行论述。而后论述了在日常課堂中培养学生语言表达能力的教学策略。希望本文可以起到抛砖引玉的作用，促进小学语文高效课堂的生成，同时也能培养学生的语言表达能力。
参考文献
[1]朱军.小学语文群文阅读教学策略实践与研究[J].好家长，2019（37）
[2]黄红萍.品味质朴语言感悟细腻真情—谈小学语文阅读教学的有效性[J].华夏教师，2014（12）
[3]王爱莲.试论小学语文阅读教学中语言表达训练的策略[D].上海师范大学 ，2013
关键词：小学语文;阅读教学;语言表达能力;训练策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0124-02
对于所有社会中的人来说，人与人之间的关系是陌生的，但是通过各自互相表达自己的观点和看法，相互交流意见，互相沟通可以由陌生变为熟悉。而在这一过程中个人的语言表达能力显得尤为重要，语文也是训练人类语言表达能力的重要学科。但是，在新课程教育改革之前的课堂上，教师的教学重点基本上是对于学生阅读能力的训练，从而忽略了对学生语言表达能力的重视，但他们之间又存在着强大的联系。因此，本文章意在论述小学语文阅读教学中，对语言表达训练的意义和教学策略。
1.在阅读教学中进行语言表达能力训练的意义
众所周知，阅读教学是语文学科教学的重要的环节，也是学生们语文学科综合素质提升的关键。但是，在新课程教育改革前，在进行阅读教学的过程中，教师并没有对学生们的语言表达能力进行有意识的训练。学生在表达自己的观点时，偶尔会出现错误，这对学生语言表达能力的训练是十分不利的。那么在阅读教学中如何培养学生的语言表达能力？它的意义主要有以下几个方面：
第一，可以激发学生们的想象力和发散思维。小学阶段的学生他们的想象力和思维拓展能力十分丰富。如果老师在教学的过程中，再给予他们积极有效地指导，那么这种想象力和思维拓展能力能够有效形成。正因为学生的这种想象力和思维拓展能力需要通过语言表达出来，所以，教师在教学的过程中，应当积极的激发学生的学习兴趣，让他们大胆的对教材内容展开想象。从而在阅读教学中强化学生的语言表达能力。
第二，教师可以立足教材，增强学生的学习兴趣。小学阶段的学生，他们的好奇心很强，正是好学，好动，好玩的好年纪，对一些新鲜事物有强烈的好奇心。因此，语文教师在教学的过程中，应当抓住学生们的学情特点，个性特点。教师应当积极转换自己的教学模式，不断地创新教学方法，激发学生的学习兴趣。教学的过程中立足教材，让学生们在语文学习的过程中不断强化自己的语言表达能力。
第三，利用情感，进行有效训练。在教学的过程中，教师还可以利用情感教学来不断训练学生的语言表达技巧和能力，鼓励学生准确的用文字来表达自己的观点和看法。这种情感教学模式，让学生们觉得老师不再是居高临下，是可以和学生们进行情感交流的“朋友”。以人教版教材教学为例，教师在教学的过程中，对于一些情感表达丰富的课文，可以安排学生进行朗诵。带领班级的其他学生走进作者的情感世界，以此达到训练学生语言表达能力的教学目标。
2.试论小学语文阅读教学中语言表达训练的策略
以上论述简要表达了教师在阅读教学的过程中训练学生语言表达能力的重要意义。这是语文教学过程中的一个重要课题。教师应当积极的从教学实际出发，根据小学阶段学生的学情特点、个性特征来完善教学计划。在阅读教学的过程中不断激发学生的学习兴趣，通过教师循循善诱的引导，来锻炼学生的语言表达能力。那么，将此研究课题应用于语文日常教学课堂，具体的教学策略有以下几个方面：
（1）积累·迁移
教师在教学的过程中，应该鼓励学生们，无论是在课堂上的学习还是在课后的复习巩固中，都要学会积累文段。鼓励学生们了解一些文段的写作方法与技巧，让学生及时进行巩固，锻炼学生们的语言表达能力，提高学生们语言表达水平。例如，以部编版小学语文教材二年级上册第二课《黄山奇石》作为教学例子。本篇课文以写景为主，文眼是“奇”，整篇文章都是围绕着“奇”字展开描写和论述。其教学的重点在于让学生们真切地感受到黄山之石的奇特和进行欣赏的乐趣。其教学的难点在于以此来激发学生们对于我国祖国大好河山的热爱之情。那么，教师在教学的过程中，首先，带领学生分析黄山奇石奇在哪里？由仙桃石到猴子观海到仙人指路到金鸡叫天都再到天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴等等。文中的景物描写非常的优美，对石头的描写十分逼真，惟妙惟肖。其次，引导学生们了解黄山奇石正是坐落于我国安徽省南部，其景色在国内外都闻名遐迩。经过教师的介绍，学生们将会产生强烈的自豪感，对祖国的大好河山崇高的热爱之情油然而生。在此基础上教师应该鼓励学生们认真地积累文段，包括那些优美的景物描写等，在以后的习作中和语言表达上运用这些文段并且合理迁移，提高学生们语言表达水平。
（2）模仿·提升
如前面第一点所述，学生们积极的积累文段最后学以致用迁移文段。但是所用的文段并非出自自己头脑的真实想象和对于具体形象的描绘。因此，教师应该鼓励学生在懂得了那些优美文段所要表达的含义后，可以适当的进行模仿。因为学生们对于词汇的感悟和理解是形成知识的必要环节，而文段是将这些词汇串联起来的线索，而且文章要按照一定的语言规律组织起来。新课程教育改革后的语文课堂，要求教师不断引导学生们理解一些句子，这是阅读教学的首要环节也是学生们理解课文所表达含义的关键。因此，在阅读教学的过程中，作为语文教师应当积极的抓住课文中能够让学生们进行语言训练的基本点，使他们在以后的作文中有出色的表现。行文流畅，语句连贯，思想深刻，画面优美等，丰富了学生们大脑语言词汇的容量，对于学生的语言表达产生积极的影响。由于小学阶段的学生他们的学识尚浅，对于部分文段来说，学生们积累起来存在一定的难度。但是语文教师可引导学生先以课本学习为主，鼓励他们模仿一些课文中的句子。著名的教育学家张志功教师认为模仿恰是学习的必经之路。例如，以部编版语文教材二年级下册《找春天》为教学例子。课文讲述了春天到来时，孩子们寻找春天时高兴激动的场景。文中连用四句排比来表现学生找春天时的动态场景。那么，教师在教学的过程中，可以让学生们了解隐藏在文章背后的语言表达手法，在课堂上给学生们留出足够的时间让学生们积极地进行模仿，表达自己的思想和观点。这样教师在课堂上就达到了语言意趣相投的教学目的。
（3）活学·活用
教师在引导学生进行词汇积累的基础之上，应该鼓励学生们活学活用，让语言内涵变得更加丰富多彩。因为在不同的阅读中，语言所表示的含义是不同的，同样的词汇，在不同的语境下会显示出不同的意义。因此，小学语文教师在教学的过程中，应该教会学生们活学活用的方法，在不同的语境下对语言做出分析，只有在掌握了同一词汇的不同语言含义以后，才能够灵活的运用词汇，才能够对语言表达能力做更好的课堂训练。另外，教师在教学的过程中，在引导学生们掌握基本的语言文字规律外，还能够利用语言现象陶冶学生的情感，使同学们在大脑中将文字转化为意象，锻炼属于自己的个性语言。例如，以人教版小学语文教材王安石的《元日》作为教学案例。其中的“曈曈”二字就包含多重含义。分别是日初出渐明貌美丽，明亮貌，目光闪烁、十分耀眼。因此，教师在课堂上应该为学生们列举例子进行辨析，让学生们掌握在不同语境下词汇所显示出的不同含义，以达到锻炼学生语言表达能力的教学目标。
3.结束语
综上所述，本篇文章着重论述小学语文阅读教学中如何对学生语言表达能力进行训练。在新课程教育改革的影响下，对此课题的研究具有十分重要的意义。因此，文章对在阅读教学中培养学生的语言表达能力的意义进行探究。分别从三方面进行论述。而后论述了在日常課堂中培养学生语言表达能力的教学策略。希望本文可以起到抛砖引玉的作用，促进小学语文高效课堂的生成，同时也能培养学生的语言表达能力。
参考文献
[1]朱军.小学语文群文阅读教学策略实践与研究[J].好家长，2019（37）
[2]黄红萍.品味质朴语言感悟细腻真情—谈小学语文阅读教学的有效性[J].华夏教师，2014（12）
[3]王爱莲.试论小学语文阅读教学中语言表达训练的策略[D].上海师范大学 ，2013