音乐课程标准要求音乐教学应体现审美性、参与性、愉悦性，也就是说，教师应通过恰当的教学方法，有意识地营造一种宽松活跃的课堂气氛，在活动中尽量给学生提供一个自由尝试，感受音乐的空间，使农村小学生都能根据自己的理解、喜好进行自由想象、自由表现与创作，萌发对音乐的兴趣，达到美化学生心灵、陶冶学生情操的目的。因此，教师需要通过丰富多彩的教学内容、灵活多变的教学形式、新颖多样的教学方法，引导学生积极参与课堂教学的全过程。
　　
　　一、运用体态律动感受音乐的强弱
　　
　　音的强弱可以用耳朵听出来，但如果能够用看得见的体态律动表现出来，学生更容易感受到。例如，我给学生讲了一个寻宝的故事，并请学生寻找宝贝。过程是这样的：教师出示宝贝，请一名学生保管宝贝，再请一位学生通过拍手的声音大小寻找宝贝，当离宝贝近时声音强，离得远时声音弱。学生在游戏中既学会了听辨旋律，又能创造出新的节奏，并能掌握节奏强弱的规律。学生边玩边学，参与的积极性就高了。
　　
　　二、运用语言的想象感受音乐的意境
　　
　　在音乐欣赏课的教学过程中，如果没有教师的引导，学生凭自己的直觉生硬地体会音乐，很有可能摸不着头脑，感
　　受不到音乐所表达的意境。因此，教师要善于引导学生联系生活，展开丰富的想象。例如，在欣赏《北京喜讯到边寨》时，我要求每一个学生都要敞开心扉，用自己的心感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。音乐播完后，我要同学们发挥想象力给乐曲起名字。于是“过年了”“丰收锣鼓”“兴高采烈”“舞”“闹新春”等名字诞生了。虽然有的学生在欣赏过程中断章取义，但需要肯定的是他们确实动了脑筋，展开了想象。例如“舞”这个名字，学生理解为：当我听到音乐时，我感到它带给我一种想跳舞的冲动，于是我就想为它取名为“舞”。这个名字虽然和乐曲的名字不一样，但他用心去听去想，且敢于创新，敢于发表与别人不同的意见，这是可贵的。因此，在我的音乐课上，每道题都有无数个答案，都能激起学生想象的火花。
　　
　　三、运用表演感受歌曲的内容
　　
　　在教《听妈妈讲那过去的事情》时，我为学生表演配乐诗。我演完后，学生欣赏音乐《听妈妈讲那过去的事情》边听边将自己对音乐的感受用表情和动作展示出来。学生根据自己的感受与想象编排舞蹈，表示对歌曲内涵的理解。学生通过自己的表演，深刻体会到乐曲中那悲凉的气氛、痛苦的回忆，同时也深刻体会到旧社会人民的苦难生活。这样，学生对这首歌就有了一个完整的把握，音乐欣赏水平逐步得到提高。