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【教学片段】
师：这篇文章和我们平时学习的文章有些不一样。课文的题目就很明确地提出了课文的观点，那就是一
生：(齐)真理诞生于一百个问号之后。
师：为了说明这个观点，作者列举了哪些具体的事例呢?请大家快速地浏览课文，并概括地说说。
生：课文一共举了三个事例：洗澡水的漩涡；紫罗兰遇到盐酸的变色；睡觉时眼珠的转动。
师：这三个事例很明确地就在第6自然段中说到了。(生齐读第6自然段)
师：举出具体的事例来说明一个道理，就是这篇文章很显著的特点。在三个事例中你们对哪个事例最感兴趣?为什么?
生：我对第三个事例最感兴趣。因为我们睡觉的时候是无法感受自己有什么动作的，所以这个地方提出的特别的生理现象我感觉非常有趣。
生：我对第一个事例最感兴趣。因为我们洗澡的时候，放掉洗澡水是一件很平常的事情，而一位工程系的教授却发现了这个现象，得出了“在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球，洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转”的结论。
师：有人对第二个事例感兴趣吗?
生：我对第二个事例感兴趣是因为有人竟然利用这一点制造出了石蕊试纸。
【点评】说明文的一般特点是开头提出论点；用事例加以论证；最后得出结论。教师准确地把握特点，并潜移默化地渗透教学之中，体现阅读教学既要让学生了解文章写什么，又要感悟文章怎么写。通过浏览全文，整体感知，理清思路，把握脉络，这也是读中学写的有效训练。
师：让我们共同走进第一个事例——洗澡水中的漩涡。(指名读)要求：边听边想，边想边画，什么地方给你留下了最深的感受?为什么?
生：我感受最深的是这句话：“这是为什么呢?谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。”从这里，我可以看出谢皮罗教授的坚持不懈，为了解决疑问，他反复地实验和研究，没有想过中途放弃。
师：在这句话当中，除了抓“反复”之外，你还会抓哪个词?
生：紧紧抓住。
师：为什么?
生：我从“紧紧”这个词看出，谢皮罗没有想过放弃，而是一直想把这个问题解决。
师：很普通的一个现象，但被谢皮罗注意到了，并且“紧紧抓住”不放。据资料记载，谢皮罗教授发现了这个现象之后，进行了反复的实验和研究。他先做了一个蝶形的盘子，然后在里面灌上水，当他每次把碟盖下的筛子拿去的时候，他总会发现，碟子中的漩涡总是朝逆时针方向旋转。这样的研究和实验，大家猜测他用了多长时间?
生：几十年。
师：几十年不过分。当他发现这个现象的时候是在20世纪40年代，但他发表论文的时候，却是1962年。至少二十年呀，二十年的时间在反反复复地实验，反反复复地研究。
【点评】抓住重点词句品读课文，让学生体会文字背后隐含的深刻内容。材料的有效拓展既丰富了学生的认知，又深化了对文本的理解。谢皮罗坚持不懈、锲而不舍的形象在孩子心中高大起来。
师：还有哪个地方也让你有了很深的感受?
生：“而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到”，我对“敏锐”感受很深，谢皮罗教授有一双会发现的眼睛。
师：敏锐地意识到，这是一个科学家必备的素养，如果用我们刚才学过的四个词语中的一个词来说，这是一种什么本领?
生：见微知著。
生：文中写“洗澡是一件非常普通的事情”，后面又写“谢皮罗教授却敏锐地注意到”说明他的眼睛注意到了我们常人没有看到的事情，这也是导致他得出这个结论引起各地人们兴趣的主要原因。
师：太精彩了，掌声送给他。这种现象最早发现的是谢皮罗教授，所以这种现象就叫——
生：(齐)漩涡现象。
师：这是我们今天给它起的新名词，但是当时人们为了记住谢皮罗教授，人们称这种现象是“谢皮罗现象”。经过了二十年的实验和研究，他才在1962年发表论文，他认为什么?我们一起往下读。
(生齐读第3自然段)
师：真理诞生于一百个问号之后，通过第一个事例。让我们感受到了一个科学家必备的一种本领，那就是——
生：(齐读板书)见微知著。
师：同时，他又需要一种精神，那就是——
生：坚持不懈、锲而不舍。
师：从普通的司空见惯的现象中发现问题，经过漫长的等待，反复的实验和研究，最后解决了问题，这是这一段的主要构段方式。如果我们掌握了这样的构段方式，那么，在自学课文的第二个事例和第三个事例的时候，我们就会学得很轻松了。
【点评】让学生自主学习是阅读教学的理念之一，自然段的整体回归为实现这一理念做了铺垫。构段方式的揭示、精神领域的提升无疑为学生的学习提供了方法和空间，使语文的工具性与人文性达到同构共生。
(本课教学实录由范晶晶根据录音整理；教学片段由乔炜节选)
(巨亚宏，山西省晋中市左权宏远学校青年教师；乔炜，本刊特约编辑、特级教师)
师：这篇文章和我们平时学习的文章有些不一样。课文的题目就很明确地提出了课文的观点，那就是一
生：(齐)真理诞生于一百个问号之后。
师：为了说明这个观点，作者列举了哪些具体的事例呢?请大家快速地浏览课文，并概括地说说。
生：课文一共举了三个事例：洗澡水的漩涡；紫罗兰遇到盐酸的变色；睡觉时眼珠的转动。
师：这三个事例很明确地就在第6自然段中说到了。(生齐读第6自然段)
师：举出具体的事例来说明一个道理，就是这篇文章很显著的特点。在三个事例中你们对哪个事例最感兴趣?为什么?
生：我对第三个事例最感兴趣。因为我们睡觉的时候是无法感受自己有什么动作的，所以这个地方提出的特别的生理现象我感觉非常有趣。
生：我对第一个事例最感兴趣。因为我们洗澡的时候，放掉洗澡水是一件很平常的事情，而一位工程系的教授却发现了这个现象，得出了“在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球，洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转”的结论。
师：有人对第二个事例感兴趣吗?
生：我对第二个事例感兴趣是因为有人竟然利用这一点制造出了石蕊试纸。
【点评】说明文的一般特点是开头提出论点；用事例加以论证；最后得出结论。教师准确地把握特点，并潜移默化地渗透教学之中，体现阅读教学既要让学生了解文章写什么，又要感悟文章怎么写。通过浏览全文，整体感知，理清思路，把握脉络，这也是读中学写的有效训练。
师：让我们共同走进第一个事例——洗澡水中的漩涡。(指名读)要求：边听边想，边想边画，什么地方给你留下了最深的感受?为什么?
生：我感受最深的是这句话：“这是为什么呢?谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。”从这里，我可以看出谢皮罗教授的坚持不懈，为了解决疑问，他反复地实验和研究，没有想过中途放弃。
师：在这句话当中，除了抓“反复”之外，你还会抓哪个词?
生：紧紧抓住。
师：为什么?
生：我从“紧紧”这个词看出，谢皮罗没有想过放弃，而是一直想把这个问题解决。
师：很普通的一个现象，但被谢皮罗注意到了，并且“紧紧抓住”不放。据资料记载，谢皮罗教授发现了这个现象之后，进行了反复的实验和研究。他先做了一个蝶形的盘子，然后在里面灌上水，当他每次把碟盖下的筛子拿去的时候，他总会发现，碟子中的漩涡总是朝逆时针方向旋转。这样的研究和实验，大家猜测他用了多长时间?
生：几十年。
师：几十年不过分。当他发现这个现象的时候是在20世纪40年代，但他发表论文的时候，却是1962年。至少二十年呀，二十年的时间在反反复复地实验，反反复复地研究。
【点评】抓住重点词句品读课文，让学生体会文字背后隐含的深刻内容。材料的有效拓展既丰富了学生的认知，又深化了对文本的理解。谢皮罗坚持不懈、锲而不舍的形象在孩子心中高大起来。
师：还有哪个地方也让你有了很深的感受?
生：“而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到”，我对“敏锐”感受很深，谢皮罗教授有一双会发现的眼睛。
师：敏锐地意识到，这是一个科学家必备的素养，如果用我们刚才学过的四个词语中的一个词来说，这是一种什么本领?
生：见微知著。
生：文中写“洗澡是一件非常普通的事情”，后面又写“谢皮罗教授却敏锐地注意到”说明他的眼睛注意到了我们常人没有看到的事情，这也是导致他得出这个结论引起各地人们兴趣的主要原因。
师：太精彩了，掌声送给他。这种现象最早发现的是谢皮罗教授，所以这种现象就叫——
生：(齐)漩涡现象。
师：这是我们今天给它起的新名词，但是当时人们为了记住谢皮罗教授，人们称这种现象是“谢皮罗现象”。经过了二十年的实验和研究，他才在1962年发表论文，他认为什么?我们一起往下读。
(生齐读第3自然段)
师：真理诞生于一百个问号之后，通过第一个事例。让我们感受到了一个科学家必备的一种本领，那就是——
生：(齐读板书)见微知著。
师：同时，他又需要一种精神，那就是——
生：坚持不懈、锲而不舍。
师：从普通的司空见惯的现象中发现问题，经过漫长的等待，反复的实验和研究，最后解决了问题，这是这一段的主要构段方式。如果我们掌握了这样的构段方式，那么，在自学课文的第二个事例和第三个事例的时候，我们就会学得很轻松了。
【点评】让学生自主学习是阅读教学的理念之一，自然段的整体回归为实现这一理念做了铺垫。构段方式的揭示、精神领域的提升无疑为学生的学习提供了方法和空间，使语文的工具性与人文性达到同构共生。
(本课教学实录由范晶晶根据录音整理；教学片段由乔炜节选)
(巨亚宏，山西省晋中市左权宏远学校青年教师；乔炜，本刊特约编辑、特级教师)