【摘 要】
：
《朝花夕拾》是回忆性著作,其中的作品大多存在双重视角.回忆过去的“朝花(当时的生活)”是其一部分,反映现实、批判现实的“夕拾(写作时的思考)”亦是其重要部分.《朝花夕拾》的内容、价值,应在兼顾“朝花”与“夕拾”双重视角的原则下开掘、确定.教师在实施教学时须做到以下几点:首先,需要重新定位其课程价值;其次,需要重构与细化探究专题;再次,实施分层阅读、发展性阅读;此外,在阅读过程中坚持知人论世,必要时提供背景知识作为信息支架.
论文部分内容阅读
《朝花夕拾》是回忆性著作,其中的作品大多存在双重视角.回忆过去的“朝花(当时的生活)”是其一部分,反映现实、批判现实的“夕拾(写作时的思考)”亦是其重要部分.《朝花夕拾》的内容、价值,应在兼顾“朝花”与“夕拾”双重视角的原则下开掘、确定.教师在实施教学时须做到以下几点:首先,需要重新定位其课程价值;其次,需要重构与细化探究专题;再次,实施分层阅读、发展性阅读;此外,在阅读过程中坚持知人论世,必要时提供背景知识作为信息支架.
其他文献
经过研究分析,厘清科学态度与责任素养的内涵,包括三种要素及九项要点.依托体验式教学的感知体验、论证体验、构建体验、验证体验四个环节,通过创设情境、实验探究、升华观念、置于实践四种方式,构建体验式教学架构下科学态度与责任的培养策略.
历史的“时空”至少包括关系递进的三个维度:自然时空、社会时空和价值时空.将历史事件纳入不同维度的时空范围加以考察,能让历史永远保持着认知过去、关注现实、探索未知的张力.锁定自然时空,可以纵览历史图景的整体风貌;进入社会时空,能够体悟历史人物的现实影响;关照价值时空,利于叩问历史研究的人文情怀.
数学文化校本选修课,可以选择承载较多数学文化的知识内容(课题),与新授课同步,让学生及时了解相关的数学史,体验数学与社会、生产、生活的联系,从而理解相关内容在数学以及人类文化中的地位和作用;通过一些经典案例中问题的解决,帮助学生领悟数学知识中蕴含的数学思想,进一步感受数学的价值;通过相关人物事迹的了解,让学生认识数学发展的迂回曲折,感受数学家的探索精神以及理性思维的重要价值.以《函数与数学文化》一课为例,呈现其基本样态.
教学要求的变化和学生能力的不足都表明,尺规作图教学重在引导学生探索作图方法.为此,需要细化尺规作图的教学过程:面对作图问题(任务),引导学生执果索因,感悟解题思路;引导学生追根溯源,寻找作图方法;引导学生变式作图,强化思路与方法;引导学生多维感悟,把握尺规作图的本质.
苏洵的《六国论》有着自洽的逻辑.比较“三苏”的《六国论》,苏洵的此篇胜出,是因为他对作者、读者、论述假想敌做了准确的定位.不少学生作文时,没有思想或者主题大而空,通篇在讲正确的废话,根本原因在于学生没有三种角色的定位意识,自然就找不到写作的契合点和切入点.教师应带领学生向经典学议论.
朗读是培养语感最有效、最直接的方式,能促进学生语言直觉的形成,也是引导学生深度学习语言的重要方式.课程标准中,各学段均对朗读提出了要求,统编初中语文教材也十分重视朗读的指导与训练.教师要认识到:朗读不是用来活跃课堂的“调味剂”,要重视朗读基本技术的指导,进行如重音、停连、节奏、语调以及朗读标记等方面的随文指导,并且要探索朗读活动的组织形式.
与零散的单篇相比,整本书的篇幅较长、内容较多,学生容易产生畏难情绪.这就需要教师精心做好导读设计,引导学生走出整本书阅读的第一步.初中英语整本书阅读的导读教学,教师可以设置悬念,激发学生的阅读兴趣;介绍梗概,帮助学生形成整体感知;带领学生精读选段,熟悉阅读方法;细化任务,与学生共同制订阅读计划.
大概念教学是促进表浅学习向深度学习转化的一种有效的教学方式.初中地理大概念教学,首先要以一个完整的教学单元为单位,提炼大概念;接下来,要将大概念转化为具体的教学目标;然后,针对教学目标设计驱动性问题和教学活动;最后,确定和细化评估标准,内化学生对大概念的理解.
高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动.物理是一门在培养学生科学思维尤其是高阶思维方面具有独特优势的学科.通过多角度多层次、探究式开放式、驱动型挑战型问题,引导学生进行“分析”“评价”和“创造”等认知活动,发展高阶思维.
板书是课堂教学的重要环节,但在信息技术课堂中却常被忽视.实际上,板书的合理使用有利于培养学生的计算思维.教学《绘制奥运五环》一课时,通过板书引导学生复习回顾,夯实基础;抽象坐标,具象过程;灵活标注,强调重点;对比呈现,明晰思路.这样的过程,很好地体现了信息技术课堂中板书的作用.