语文是具有较强实践性的学科，在教学过程中，利用丰富的学习资源，给学生提供充足的实践机会，所以教师应让学生更多地接触材料，在不断的实践中，掌握在实际生活中运用语文的规律。这就要求教师要敞开课堂的大门，走大语文教育之路。
　　一、借助文本资源，让学生课内“活”起来
　　1.变单调为丰富多彩
　　小学语文课本中古诗较多，看上去显得有些枯燥，没有其他类文章耐读。但诗是学生认知民族文化的拐杖，节奏感强，含义深刻意境优美。对联也是学习传统文化的另一份宝贵资源，它对仗工整、平仄相对，读起来朗朗上口。《语文课程标准》要求学生背诵一定数量的优秀诗文，其目的是弘扬祖国优秀文化，培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，使学生受到美的熏陶。所以我们可以组织开展“赛诗会”、“对联收集大行动”学生在有滋有味的诵读中丰富了文化积淀，积累了个性语言。
　　2.变枯燥为兴趣盎然
　　苏教版教材在每单元的练习中都有熟记成语一项。单独讲解这些成语教者无趣、听者乏味，效果肯定不好。现在学习资源丰富，可以借助工具书等先让学生课前搜集与其有关的寓言故事、神话故事、历史故事等。利用自己喜欢的方式在课堂上交流故事，并让学生就故事发表自己的见解。这样，学生不仅记住了成语的来源出处，而且丰富了语文教学内容，内化了语文知识，培养了学生运用语文的技能。
　　3.变单一为满园春色
　　很多文章都有着比较深的含义，由于学生的思维方式不同，所以他们对文章的理解也就存在差异，那么就要求教师进行正确的引导，让学生能够最大限度地将自己的体验展示出来，让学生有身临其境的感觉。例如在《烟台的海》这篇课文教学中，教师可以让学生用画笔画出烟台的海的美景，并为其他同学进行讲解……在《黄果树瀑布》教学中，教师可以让学生表达对瀑布的喜爱赞美之情，这时学生会采用多种多样的方式表达自己的情感，通过这样的活动，可以让学生进行思考，提高学生的创新能力，还能促进师生之间的感情，使学生的个性得到充分的展示，激发了学生主动学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。
　　二、延伸文本资源，让学生课外“动”起来
　　新课标强调：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，注意沟通课内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习的空间，增强学生语文实践的机会。”这就需要教师在教学中打开知识的大门，让学生接触更多的知识和领域，拓宽学生的视野，让学生从不同的角度进行学习，这样可以很好地提高学生的语文实践能力。
　　1.进行相关链接
　　每上一节课前或课后，教师都应该根据课文的内容，给学生介绍一些课外阅读的文章，让学生自主学习，主动思考，对于阅读中不理解的地方，学生要采用积极的方式解决，掌握良好的学习方式。如学习《九寨沟》《动物的互惠互助》《恐龙》《蓝鲸》这一类课文时，教师在正式授课之前，可让学生通过自己的方式，查找搜集一些与课堂教学有关的资料，然后组织学生进行一些实践活动，这样就给学生提供了一个轻松愉快的学习氛围，让学生能够主动学习，而不是强制性地被动地接受知识，从而使学生的个性得到充分的展示，教师可以了解学生的实际需求，在教学中针对学生的需要进行授课，可以很好地提高课堂效率。
　　2.进行社会实践
　　生活是学生的第二课堂，教师应鼓励并引导学生参与到生活这一实践活动中来，并在语文实践中抓住语文的特色，达到学语文、用语文的目的。让学生在活动中、观察思考中自然而然地发展语文能力，强化语文知识。《语文课程标准》还强调指出：“在老师指导下进行有趣的语文实践活动。”如利用“文明礼貌月”举行“雷锋在我心中”演讲比赛；借“三八节”“教师节”展开如何孝敬父母、尊敬老师大讨论……引导学生去研究身边的生活，关注社会动态，做学习的主人。