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摘 要： 在我县全面实施教育“9 3”计划后，中职学校学生质量出现下滑的背景下，在《FLASH动画设计》课堂上，如何调动学生的非智力因素，激发学生兴趣与热情，使课堂教学有效、高效，就成为科任老师教书育人成功的关键。作者结合《FLASH动画设计》课程多年的教学经验，从更新教学理念、注重课程创新改革、精心备课、尊重学生主体地位、合理评价等方面谈谈如何打造高效课堂。
关键词： 中职 FLASH动画设计 高效课堂
《FLASH动画设计》是一门操作性强、创造性强、故事性强的课程。在教学中运用案例教学法和任务驱动教学法，激发学生的学习兴趣，唤起学生参与教学的积极性。在丰富学生理论知识的基础上，培养学生的专业实践动手能力，使学生成为快乐的体验者，学到实实在在的专业技能，以便将来更好地立足社会。因此，努力打造高效课堂，让课堂上的每一分钟都尽其所用，使每个学生在知识、技能、方法与情感态度、价值观等多方面都能有收获，是值得我们不断探索和实践的问题，现从以下几方面进行分析。
一、FLASH动画设计教学中学生学习现状
1.学生基础知识薄弱，接受能力较差。
2.学习目标不明确，缺乏钻研精神，学习上得过且过，效率低下。
3.热衷于网络、游戏、追星、享乐等，根本无心学习。
4.大部分学生来自农村，且是住校生，课后没有巩固和训练操作技能的条件，全部通过课堂上的学习获得知识和技能。
5.大部分学生从小缺乏艰苦的锻炼，因此在心理品质上表现为严重的意志薄弱，怕吃苦，怕困难，心理脆弱，学习惰性强。
二、打造FLASH动画设计“高效课堂”的策略
1.实施新的教学理念
现在许多学生学习习惯不良，思维惰性大，基础差且学习意识不强，传统的“老师讲，学生听”的教学模式已经远远不适应这些学生，尽管很多老师付出了相当大的努力，但收效甚微。因此，要打造FLASH动画设计的高效课堂，让学生掌握实用的FLASH动画设计知识和技巧，教师应认识到自己不是一个只知“教书”的匠人，而应是拥有现代教育观念、懂得反思、善于合作的探究者。在教好基础知识和基本技能的同时，主动跳出只教动画设计知识的误区，对现有的FLASH动画设计教育的课堂重新进行审视、认识，对课堂进行必要的革新。通过努力学习相关计算机专业知识和技能，在教学中树立起新理念，从而拓展教学新思维，构建FLASH动画设计教学的高效新课堂。例如，在FLASH绘图工具的教学中，不仅要教学生懂得绘图工具的使用，还要注重绘画思维的培养，将FLASH绘图工具与Photoshop 绘图工具、Coreldraw绘图工具做简单比较，使学生能综合运用，取长补短，更有創意。
2.精心备课
精心备课是提高FLASH动画设计课教学质量的重要保证，要做到精心备课，不仅要认真钻研教材，能驾驭教材，而且要根据学生实际精心进行教学设计。要正确处理好教学中难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。根据学生的接受能力对教材进行加工，把教材内容处理成符合认知规律、学生容易理解和感兴趣的教学体系。其次，课前准备和估计必不可少。从知识到素材，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备。面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课时还要做好充分的估计。这样，教师就不会因课堂上出现的一些突发情况而措手不及，从而保证课堂教学顺利进行。
3.以学生为主体
教师和学生都是教学的参与者，在教学中学生是学习的主体，教师是学习的主导，二者相互激发、相互成就，缺一不可。中职学校要求在实践教学中突出学生动手能力的培养、强化素质与能力教育。尤其是FLASH动画设计，要求学生具有较强的绘图能力、丰富的想象力、创新思维能力和高雅的审美能力等，才能自己动手创作出优秀的FLASH作品，不让学生总跟着教师的思维转。在教学中以学生为主体是教学的基本出发点，以培养学生操作技能为主旨，既充分发挥教师的主导作用，精讲解，精操作演示，又要充分发挥学生的主体作用，让学生多做、多操作， 在实际操作中掌握动画制作方法和技能，做到在实践中探究，在成功中分享，在合作中竞争，最终有效强化教学效果，实现高效课堂。
4.注重课程创新改革
《FLASH动画设计》课程的教材铺天盖地，但真正适合中职学生的好教材不多。目前许多FLASH教程都是对基本概念、菜单、工具的讲解，对于实例的操作及细节的应用很少涉及，而且许多教程实例都已陈旧，很难激发学生的学习热情。因此，教师在教学过程中要多了解如今互联网上的FLASH作品，如让学生模仿制作网络上的Banner广告、动画、片头等。这样可使学生认识到日常生活中在网络、电视中看到的生动有趣的动画大都是用FLASH动画制作而成的，从而激发学习动画制作的欲望。
5.运用合理的教学评价
评价贯穿整个课堂，教师及时给学生反馈，能增强学生的成就感，有助于学生对自己的知识技能掌握情况、信息素养等有一个清醒的认识，并做出及时的反思、总结，同时在相互交流与评价中锻炼能力，弥补不足。评价有其两面性：错误的评价将误人子弟，阻碍学生发展。教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用，要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法，以进一步优化FLASH动画设计课堂教学。
总之，打造《FLASH动画设计》高效课堂是一个不断生成、不断追求的过程，因而会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异。最关键的是教师要不断提高自身素养，练就扎实的教学基本功，有高超的课堂驾驭能力和变通能力，再加之师生间的默契互动。我相信，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。
参考文献：
[1]吴超英主编.计算机动画设计——FLASH CS3.高等教育出版社出版.
[2]高宁.创建高效信息技术课堂的研究与认识.读写算，2013（27）.
[3]仝朝记 ，乔娟.高效课堂在中职学校的实施[J].成长之路，2012（22）.
关键词： 中职 FLASH动画设计 高效课堂
《FLASH动画设计》是一门操作性强、创造性强、故事性强的课程。在教学中运用案例教学法和任务驱动教学法，激发学生的学习兴趣，唤起学生参与教学的积极性。在丰富学生理论知识的基础上，培养学生的专业实践动手能力，使学生成为快乐的体验者，学到实实在在的专业技能，以便将来更好地立足社会。因此，努力打造高效课堂，让课堂上的每一分钟都尽其所用，使每个学生在知识、技能、方法与情感态度、价值观等多方面都能有收获，是值得我们不断探索和实践的问题，现从以下几方面进行分析。
一、FLASH动画设计教学中学生学习现状
1.学生基础知识薄弱，接受能力较差。
2.学习目标不明确，缺乏钻研精神，学习上得过且过，效率低下。
3.热衷于网络、游戏、追星、享乐等，根本无心学习。
4.大部分学生来自农村，且是住校生，课后没有巩固和训练操作技能的条件，全部通过课堂上的学习获得知识和技能。
5.大部分学生从小缺乏艰苦的锻炼，因此在心理品质上表现为严重的意志薄弱，怕吃苦，怕困难，心理脆弱，学习惰性强。
二、打造FLASH动画设计“高效课堂”的策略
1.实施新的教学理念
现在许多学生学习习惯不良，思维惰性大，基础差且学习意识不强，传统的“老师讲，学生听”的教学模式已经远远不适应这些学生，尽管很多老师付出了相当大的努力，但收效甚微。因此，要打造FLASH动画设计的高效课堂，让学生掌握实用的FLASH动画设计知识和技巧，教师应认识到自己不是一个只知“教书”的匠人，而应是拥有现代教育观念、懂得反思、善于合作的探究者。在教好基础知识和基本技能的同时，主动跳出只教动画设计知识的误区，对现有的FLASH动画设计教育的课堂重新进行审视、认识，对课堂进行必要的革新。通过努力学习相关计算机专业知识和技能，在教学中树立起新理念，从而拓展教学新思维，构建FLASH动画设计教学的高效新课堂。例如，在FLASH绘图工具的教学中，不仅要教学生懂得绘图工具的使用，还要注重绘画思维的培养，将FLASH绘图工具与Photoshop 绘图工具、Coreldraw绘图工具做简单比较，使学生能综合运用，取长补短，更有創意。
2.精心备课
精心备课是提高FLASH动画设计课教学质量的重要保证，要做到精心备课，不仅要认真钻研教材，能驾驭教材，而且要根据学生实际精心进行教学设计。要正确处理好教学中难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。根据学生的接受能力对教材进行加工，把教材内容处理成符合认知规律、学生容易理解和感兴趣的教学体系。其次，课前准备和估计必不可少。从知识到素材，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备。面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课时还要做好充分的估计。这样，教师就不会因课堂上出现的一些突发情况而措手不及，从而保证课堂教学顺利进行。
3.以学生为主体
教师和学生都是教学的参与者，在教学中学生是学习的主体，教师是学习的主导，二者相互激发、相互成就，缺一不可。中职学校要求在实践教学中突出学生动手能力的培养、强化素质与能力教育。尤其是FLASH动画设计，要求学生具有较强的绘图能力、丰富的想象力、创新思维能力和高雅的审美能力等，才能自己动手创作出优秀的FLASH作品，不让学生总跟着教师的思维转。在教学中以学生为主体是教学的基本出发点，以培养学生操作技能为主旨，既充分发挥教师的主导作用，精讲解，精操作演示，又要充分发挥学生的主体作用，让学生多做、多操作， 在实际操作中掌握动画制作方法和技能，做到在实践中探究，在成功中分享，在合作中竞争，最终有效强化教学效果，实现高效课堂。
4.注重课程创新改革
《FLASH动画设计》课程的教材铺天盖地，但真正适合中职学生的好教材不多。目前许多FLASH教程都是对基本概念、菜单、工具的讲解，对于实例的操作及细节的应用很少涉及，而且许多教程实例都已陈旧，很难激发学生的学习热情。因此，教师在教学过程中要多了解如今互联网上的FLASH作品，如让学生模仿制作网络上的Banner广告、动画、片头等。这样可使学生认识到日常生活中在网络、电视中看到的生动有趣的动画大都是用FLASH动画制作而成的，从而激发学习动画制作的欲望。
5.运用合理的教学评价
评价贯穿整个课堂，教师及时给学生反馈，能增强学生的成就感，有助于学生对自己的知识技能掌握情况、信息素养等有一个清醒的认识，并做出及时的反思、总结，同时在相互交流与评价中锻炼能力，弥补不足。评价有其两面性：错误的评价将误人子弟，阻碍学生发展。教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用，要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法，以进一步优化FLASH动画设计课堂教学。
总之，打造《FLASH动画设计》高效课堂是一个不断生成、不断追求的过程，因而会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异。最关键的是教师要不断提高自身素养，练就扎实的教学基本功，有高超的课堂驾驭能力和变通能力，再加之师生间的默契互动。我相信，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。
参考文献：
[1]吴超英主编.计算机动画设计——FLASH CS3.高等教育出版社出版.
[2]高宁.创建高效信息技术课堂的研究与认识.读写算，2013（27）.
[3]仝朝记 ，乔娟.高效课堂在中职学校的实施[J].成长之路，2012（22）.