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【摘 要】笔者调查发现，当前的初中语文教学的教学现状是：老师教得苦、费神，学生学得累、费劲；教学内容复杂化、教学手段简单化、教学活动贫瘠化；教学矛盾突出化、教学效果低劣化。针对以上问题，笔者提出了增强初中语文教学实效性的措施。
【关键词】语文教学；措施；实效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
所有这些问题，都是急需期待解决的。基础教育纲要中指出：教育教学必须增强其实效性、有效性。这也是当前课程改革的重要目标和教师实践探索的主要方向。笔者粗浅的认为，要想我们的初中语文教学能取得实实在在的效益，教师就必须务实地做好最起码的各项教学工作，汲取并采取先进的教学策略来优化课堂教学。本文笔者就增强初中语文教学实效性，谈谈自己的粗浅做法：
一、精细化备课，保障课堂的实效性
要想使课堂教学取得实效，首要条件就是备课必须有效，实施精致化备课。我们的教学是为了每个孩子都能有所获、有所进步，因此在备课时，我们除了备好常规的事项外，关键是要做好“因材施备”的工作。因为同样的课文，面对不同的学生，教学目标和教学设计必然不同，因此在备课过程中，应了解清楚学生的实际情况、认知结构、学习水平、动机意志等，同时教师应深入钻研教材，对文字蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，并有自己独特的理解和思考；做好各种预设和生成的应对准备，尤其是如何随机应变的处理一些“意外惊喜”等等。
二、坚持要求师生共同做好预习工作，确保课堂教学的实效性
“未卜先知”是圣人，此类人“微乎其微”。所以，对于我们师生来说，在平时的教和学中，就必须做好相应的“提前量”，即预习工作，在导学时“打有准备之仗”。对此，一是教师可教给学生预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量；二是教师应针对导学的课文，模仿“洋思模式”给学生布置预习提纲，比如熟读、朗读课文等；三是有布置必有检查，督促学生进行有效的课前预习。
三、营造有利于学生发展的多元环境
（一）激发学习兴趣，促进学生积极参与学习活动
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。因为每个人都有不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能发挥出来。要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在教学《春》这篇写景散文时，让学生以学习小组为单位，用彩色笔在纸片上根据自己的想象和感悟，分组绘制“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”，并教给学生使用投影仪的基本方法，由小组派代表当场放映“作品”，进行交流、评判。再让他们学习朱自清老先生笔下的“春”和他们所描绘的“春”的区别，促使学生带着浓厚的兴趣参与学习活动。这样既锻炼了学生的想象能力，又培养了学生的协作精神、创造性思维和实践操作能力。
（二）开展多种学习活动，促进学生语文素养的展示和提升
开展多种学习活动，有利于学生的全员和全程参与，对增强语文教学的实效具有强烈的推动作用。所以，在教学中，我们必须以学生为中心，因人因地制宜，改变传统的课堂教学设计思路，对传统语文课堂教学设计进行重设，有针对性地设计一些新颖的教学活动，促进主动参与到语文学习活动中。如课前交流、组织探究性学习活动、排演课本剧、角色朗读等。
四、布置多元作业，延续和增强课堂教学的实效性
教师可布置适当适量的、学生也乐于接受的作业，从而有效地巩固学生在课中的习得。
如果课后教师不布置适当的作业，让他们来“温故”，学生的习得将随着时间的推移而消失。
因此，教师应根据不同学生的特点布置多元化的作业，如学完朱自清的《春》一文后，教师可布置这样的作业：可以配乐朗诵录入磁带，要求学生仿写最后三段的句式，积累描写春天的诗歌，朗读《春》并与《匆匆》的语言特点作比较。通过这样多元化的作业，既可以开发学生学习潜能，又能拓展学生语文思维训练的外延。同时，教师通过留给学生新颖多元的，学生也乐意完成的作业，这样学生完成作业的积极性就会比较高，通过这种多元的作业还可讓学生在审美熏陶中展现个性，在欢愉的情绪下实现语文能力素养的良性发展。
五、有效的教学评价，促进语文教学的有效性
新课程理念倡导的教学评价是和课程、教学融为一体的有机环节。它是直接嵌入教学过程的，同样是促进学生发展的有效教学手段。教学中，教师对学生的学习评价，尤其是课堂进行的评价，不仅是鼓励和肯定，更要展示学生参与教学过程的思考与得失。因此，教师的教学评价一是要充分体现评价的发展性功能，通过评价提升学生发展；二是通过评价牵引和吸引学生进一步学习的欲望。见证学生在学习过程中的收获，考察语文课堂教学的有效性，需依据《课程标准》对阶段性学习进行综合评价。学生语文素养（听说读写），听话说话，阅读写作，实践能力，创新能力和探究能力都在考察评价范围之内。评价还要考察学生学习过程及其过程中的情感体验指数，激发学习兴趣，培养学生学习语文的自觉品质。
综上所述，为了切实增强初中语文教学的实效性，我们必须以2011版新课标和基础教育纲要为中心，紧密联系学生的实际，踏实的进行教学实践活动，在活动中总结、完善和创新；同时熟练地运用课堂教学的多种有效性策略，引导学生参与学习活动，让他们在活动中越来越喜欢语文。只有这样，我们才能真正提高课堂教学的质量。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学；措施；实效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
所有这些问题，都是急需期待解决的。基础教育纲要中指出：教育教学必须增强其实效性、有效性。这也是当前课程改革的重要目标和教师实践探索的主要方向。笔者粗浅的认为，要想我们的初中语文教学能取得实实在在的效益，教师就必须务实地做好最起码的各项教学工作，汲取并采取先进的教学策略来优化课堂教学。本文笔者就增强初中语文教学实效性，谈谈自己的粗浅做法：
一、精细化备课，保障课堂的实效性
要想使课堂教学取得实效，首要条件就是备课必须有效，实施精致化备课。我们的教学是为了每个孩子都能有所获、有所进步，因此在备课时，我们除了备好常规的事项外，关键是要做好“因材施备”的工作。因为同样的课文，面对不同的学生，教学目标和教学设计必然不同，因此在备课过程中，应了解清楚学生的实际情况、认知结构、学习水平、动机意志等，同时教师应深入钻研教材，对文字蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，并有自己独特的理解和思考；做好各种预设和生成的应对准备，尤其是如何随机应变的处理一些“意外惊喜”等等。
二、坚持要求师生共同做好预习工作，确保课堂教学的实效性
“未卜先知”是圣人，此类人“微乎其微”。所以，对于我们师生来说，在平时的教和学中，就必须做好相应的“提前量”，即预习工作，在导学时“打有准备之仗”。对此，一是教师可教给学生预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量；二是教师应针对导学的课文，模仿“洋思模式”给学生布置预习提纲，比如熟读、朗读课文等；三是有布置必有检查，督促学生进行有效的课前预习。
三、营造有利于学生发展的多元环境
（一）激发学习兴趣，促进学生积极参与学习活动
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。因为每个人都有不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能发挥出来。要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在教学《春》这篇写景散文时，让学生以学习小组为单位，用彩色笔在纸片上根据自己的想象和感悟，分组绘制“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”，并教给学生使用投影仪的基本方法，由小组派代表当场放映“作品”，进行交流、评判。再让他们学习朱自清老先生笔下的“春”和他们所描绘的“春”的区别，促使学生带着浓厚的兴趣参与学习活动。这样既锻炼了学生的想象能力，又培养了学生的协作精神、创造性思维和实践操作能力。
（二）开展多种学习活动，促进学生语文素养的展示和提升
开展多种学习活动，有利于学生的全员和全程参与，对增强语文教学的实效具有强烈的推动作用。所以，在教学中，我们必须以学生为中心，因人因地制宜，改变传统的课堂教学设计思路，对传统语文课堂教学设计进行重设，有针对性地设计一些新颖的教学活动，促进主动参与到语文学习活动中。如课前交流、组织探究性学习活动、排演课本剧、角色朗读等。
四、布置多元作业，延续和增强课堂教学的实效性
教师可布置适当适量的、学生也乐于接受的作业，从而有效地巩固学生在课中的习得。
如果课后教师不布置适当的作业，让他们来“温故”，学生的习得将随着时间的推移而消失。
因此，教师应根据不同学生的特点布置多元化的作业，如学完朱自清的《春》一文后，教师可布置这样的作业：可以配乐朗诵录入磁带，要求学生仿写最后三段的句式，积累描写春天的诗歌，朗读《春》并与《匆匆》的语言特点作比较。通过这样多元化的作业，既可以开发学生学习潜能，又能拓展学生语文思维训练的外延。同时，教师通过留给学生新颖多元的，学生也乐意完成的作业，这样学生完成作业的积极性就会比较高，通过这种多元的作业还可讓学生在审美熏陶中展现个性，在欢愉的情绪下实现语文能力素养的良性发展。
五、有效的教学评价，促进语文教学的有效性
新课程理念倡导的教学评价是和课程、教学融为一体的有机环节。它是直接嵌入教学过程的，同样是促进学生发展的有效教学手段。教学中，教师对学生的学习评价，尤其是课堂进行的评价，不仅是鼓励和肯定，更要展示学生参与教学过程的思考与得失。因此，教师的教学评价一是要充分体现评价的发展性功能，通过评价提升学生发展；二是通过评价牵引和吸引学生进一步学习的欲望。见证学生在学习过程中的收获，考察语文课堂教学的有效性，需依据《课程标准》对阶段性学习进行综合评价。学生语文素养（听说读写），听话说话，阅读写作，实践能力，创新能力和探究能力都在考察评价范围之内。评价还要考察学生学习过程及其过程中的情感体验指数，激发学习兴趣，培养学生学习语文的自觉品质。
综上所述，为了切实增强初中语文教学的实效性，我们必须以2011版新课标和基础教育纲要为中心，紧密联系学生的实际，踏实的进行教学实践活动，在活动中总结、完善和创新；同时熟练地运用课堂教学的多种有效性策略，引导学生参与学习活动，让他们在活动中越来越喜欢语文。只有这样，我们才能真正提高课堂教学的质量。
（编辑：龙贤东）