我国近代教育家夏丐尊说:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱就没有教育。”确实,在与学生相处的日子里,我时常被一些小事感动着。特别是班上的一些后进生,他们是那么灵敏地感受着老师的付出,直至一个个向老师靠近,从那一刻起,我才确信:每个孩子心灵都会有一颗颤动的露珠,只赠予一线阳光,露珠便会折射出最美丽的色彩!
　　以微笑轻叩学生的心门
　　在课余,我抓住每一个时机与后进生单独即兴闲谈。第一次我总会微笑着对他们每一个人说:“很高兴认识你!”并主动伸出手拍拍他们的肩,摸摸他们的头,或和他们的小手相握。在那一刻,我分明可以感受到,他们的眼睛都亮了,全身也在微微颤抖。我知道,我的那份信任、热情和力量一定会通过这种友好的接触而传递到他们的身上。之后,我用即兴闲聊的方式谈他们感兴趣的话题,说他们的爱好,以及他们觉得骄傲的事情。
　　以赞扬激起学生的自信
　　月有圆缺,物有良莠,由于多种原因,学生们在求学的过程中往往会呈现不一的状况。但有一点值得坚信的是:每个学生都会有自己的优势。《学记》有云:“教也者,长善而救其失者也。”扬长避短,是教育中的箴言。在后进生的日常学习和生活中,我细心地捕捉着他们闪光的片段,并在课堂上进行回放。如书写工整的小良,写作真情流露的小伟,拾金不昧的阿基,关心集体的阿辉,行动不便却坚持做早操的阿荣。在每一天、每一节课、每一个地方,我都用眼睛去欣赏,用心灵去感受,并适时适当地给予肯定,加以赞扬。学生在老师真真切切的表扬中信心渐涨。
　　以明睿点化学生的错误
　　曾听过一个寓言故事:寒风与太阳比谁的威力大,两者各执一词,互不相让,便以一个行人作为比赛对象,看谁能最快让行人脱下外套。寒风一马当先,呼呼地吹向行人,可是行人由于惧冷,反而将大衣裹得紧紧的。尽管寒风鼓累了脸皮,还是吹不落行人的外套。轮到太阳了,只见它不紧不慢懒洋洋地把光线照在行人身上。不一会儿,行人热了,主动把外套脱下。结果不言而喻。
　　有些教师认为,学生犯错误,不管大错小错,都是不对,便将学生毫不留情数落一番。其结果是,有的委屈落泪,有的愤恨不平,有的则麻木了,不以为是。这,就是教育的悲哀!为什么我们不能学做太阳?它的温情效应不是个很好的证明吗?强加的东西只会使人更为抗拒。只有让自身去感受,去体会,才能事半而功倍。后进生犯错的机率较高,也经常犯同样的一个错误。这时老师不要怒气冲冲,更不能灰心泄气,置之不理,应冷静下来,以平常心倾听他们的心声,以爱的关怀包容他们的过失,以睿智的启引使他们走出心理的阴霾。要坚信阳光的哲理!
　　以色彩渲染后进生的天空
　　后进生在追求进步的过程中或腼腆或犹疑,常会出现反反复复的情况,这时就很需要老师从旁鼓励的声音。在课堂上,只要有后进生能够回答的问题,我一定会把机会留给他们。一开始他们不举手,也有迟疑,我就会说:“老师喜欢勇敢的学生,相信你一定可以!”答对了,我会第一个为他们鼓掌;答错了,我就从另一方面肯定他们,如普通话吐字清晰,声音响亮,想法独特。一段时间之后,后进生变得勇敢而自信多了,课堂上也逐渐可以看到他们微微举起的小手。而课外,我努力为后进生创设更多表现的机会。从身边事、小事做起,激励他们勇于挑战自我,突破自我。
　　让关爱成为心灵的信差
　　我不时向后进生传递一种意识:“无论何时何地,请记住:老师永远在你身边!”“要知道,在老师的心目中,你最了不起!”因此,他们一有什么心事就写日记、写纸条向我倾诉。通过交流,我们在情感上达成了共识。教师的一个眼神,学生便能意会,这不是比口干舌燥的說教更有意义吗?甚至有些后进生毕业多年,遇到工作或生活中的不顺心,还会找我倾诉,举棋不定时会征求我的意见。我想,我的那份关怀已经成为彼此间心灵的信差,在师生之间往返,绝不会因为时间与空间的转变而改变。
　　教育本不允许有偏爱,然而我却把更多的关注给了后进生,与他们分享成长路上的喜怒哀乐。在和他们心灵对话的时候,我是最充实的,在看到他们一个个走过老师的身边,跑到前列去的那一刻,我是最幸福的!
　　责任编辑 魏文琦