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摘 要：本文探讨了如何培养学生英语单词识记兴趣的方法，提出教师要用灵活多变的方法引导学生记忆单词。
关键词：词汇教学 方法 教法 效果
面对浩如烟海的英语词汇，学生常常苦于单词记忆效率低、遗忘速度快、学习负担重。所以，英语教师在教学中要注意用灵活多变的方法引导学生记忆单词。
一、引导学生学好语音
英语单词与汉字不同，它音形基本一致，音和形有着内在的必然联系。语音学得好，学单词自然就会轻松许多。如学会发音就会读一连串的词：hat、fat、mat、cat、bat、pat、rat、sat等，就能说：get、met、let、pet、wet、yet等。这样既好念又容易记，学生毫无困难地就学会了许多单词。
英语词汇成千上万，而语音就那么几十个。一个音发不准，会影响大批词汇和句子的学习。语音学好了，就有利于体会词语的意义，增强开口说英语的信心。所以，在语音上多下功夫可事半功倍，教师应引导学生学好语音，为词汇的教学打下基础。
二、培养学生自主意识
学生词汇量的大小和词汇记忆能力的强弱，往往与其学习方法相关。学习方法上的不同导致英语学习成绩上的明显差异，因此让学生学会运用正确的词汇记忆方法十分必要。
首先，提高学生对自己的词汇学习状况以及学习任务和方法的认识。其次，要多给学生实践的机会，让他们在实践中学习。再次，帮助学生确定学习目标，制订学习计划，也就是帮助学生根据自己掌握词汇量的具体情况，确立短期学习目标，如一个月或一学期所要掌握的词汇量，并根据所定目标制订切实可行的学习计划。第四，激励学生学习，帮助其克服学习的盲目性，选择适合自己的方法，同时协助学生进行自我监控和评估，随时了解自己的学习水平和学习进展情况，随时发现和解决词汇学习中的问题。
三、帮助学生了解英语词汇构成规律
英语词汇有其自身的规律和系统，单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限的。比如常见的词根约有300多个，常见的前缀和后缀约有l00多个。如果能熟练掌握这些单词的基本构件，在对单词进行分析后记忆，则会增强词汇的记忆效果。
在教学中，教师必须主动帮助学生了解英语词汇的构成规律，寻找单词识记中的难点，对生词引导学生作适当分析和比较，发现其中的构词规律，加以理解记忆。例如：classroom、reading room、something等都是由两个词组成的合成词；nearly、nearby是由词根near演变来的；helpful、helpless是由help转变来的派生词； work-worker、act-actor等是转化词。这样学生既记住了单词，又懂得了构词法，扩大了词汇量，对提高阅读能力和灵活运用词汇的能力都有很大的帮助。
四、注重信息的整理与加工
英语单词的记忆过程就是信息的储存和检索的过程。及时的信息整理与加工，可记住不易记住的东西；在加工过程中还要特别注重精加工，即对一个生词要进行全面加工，包括单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及纵横聚合关系等，而不是加工其中一个或两个方面。整理加工越充分，记忆效果就越好。
如对英语单词进行语义加工，可激活和利用原有知识，为信息的处理提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。例如要记住carefully这个单词，可将其分为两部分care和fully记忆，就会容易许多。care是名词，表示注意、小心；careful是形容词，表示细心的、小心点；carefully是副词，表示仔细地、小心地。再分别用这些词组成词组，如take good care of（小心照料）、be careful（小心、当心）、do something carefully（小心地做某事）。这样就形成一个与目标词搭配的组合关系，care、careful、carefully的拼写和用法就一目了然了。
五、利用英语阅读学词汇
词汇的出现频率和语言环境密切相关，而阅读正好是学习词汇行之有效的方法，受到许多老师与学生的肯定。因为阅读不仅可让学生根据上下文记忆单词，还有助于其准确理解单词的含义。英语阅读分精读和泛读两种，两者都有利于记忆单词，前者是有意识的记忆，目的性较强；而后者是无意识的记忆，是在广泛阅读中巩固精读中学到的词汇。这就要求教师一旦选好适当长度的精读材抖，就必须让学生坚持读下去，且边读、边记、边理解；同时还要通过大量的泛读来让学生进一步复习、巩固已学过的英语词汇。
总之，词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用，教师不能让词汇记忆完全停留在学生自发学习的阶段，而要研究词汇教学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律。
（作者单位：河南省南阳市宛西中等专业学校）
关键词：词汇教学 方法 教法 效果
面对浩如烟海的英语词汇，学生常常苦于单词记忆效率低、遗忘速度快、学习负担重。所以，英语教师在教学中要注意用灵活多变的方法引导学生记忆单词。
一、引导学生学好语音
英语单词与汉字不同，它音形基本一致，音和形有着内在的必然联系。语音学得好，学单词自然就会轻松许多。如学会发音就会读一连串的词：hat、fat、mat、cat、bat、pat、rat、sat等，就能说：get、met、let、pet、wet、yet等。这样既好念又容易记，学生毫无困难地就学会了许多单词。
英语词汇成千上万，而语音就那么几十个。一个音发不准，会影响大批词汇和句子的学习。语音学好了，就有利于体会词语的意义，增强开口说英语的信心。所以，在语音上多下功夫可事半功倍，教师应引导学生学好语音，为词汇的教学打下基础。
二、培养学生自主意识
学生词汇量的大小和词汇记忆能力的强弱，往往与其学习方法相关。学习方法上的不同导致英语学习成绩上的明显差异，因此让学生学会运用正确的词汇记忆方法十分必要。
首先，提高学生对自己的词汇学习状况以及学习任务和方法的认识。其次，要多给学生实践的机会，让他们在实践中学习。再次，帮助学生确定学习目标，制订学习计划，也就是帮助学生根据自己掌握词汇量的具体情况，确立短期学习目标，如一个月或一学期所要掌握的词汇量，并根据所定目标制订切实可行的学习计划。第四，激励学生学习，帮助其克服学习的盲目性，选择适合自己的方法，同时协助学生进行自我监控和评估，随时了解自己的学习水平和学习进展情况，随时发现和解决词汇学习中的问题。
三、帮助学生了解英语词汇构成规律
英语词汇有其自身的规律和系统，单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限的。比如常见的词根约有300多个，常见的前缀和后缀约有l00多个。如果能熟练掌握这些单词的基本构件，在对单词进行分析后记忆，则会增强词汇的记忆效果。
在教学中，教师必须主动帮助学生了解英语词汇的构成规律，寻找单词识记中的难点，对生词引导学生作适当分析和比较，发现其中的构词规律，加以理解记忆。例如：classroom、reading room、something等都是由两个词组成的合成词；nearly、nearby是由词根near演变来的；helpful、helpless是由help转变来的派生词； work-worker、act-actor等是转化词。这样学生既记住了单词，又懂得了构词法，扩大了词汇量，对提高阅读能力和灵活运用词汇的能力都有很大的帮助。
四、注重信息的整理与加工
英语单词的记忆过程就是信息的储存和检索的过程。及时的信息整理与加工，可记住不易记住的东西；在加工过程中还要特别注重精加工，即对一个生词要进行全面加工，包括单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及纵横聚合关系等，而不是加工其中一个或两个方面。整理加工越充分，记忆效果就越好。
如对英语单词进行语义加工，可激活和利用原有知识，为信息的处理提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。例如要记住carefully这个单词，可将其分为两部分care和fully记忆，就会容易许多。care是名词，表示注意、小心；careful是形容词，表示细心的、小心点；carefully是副词，表示仔细地、小心地。再分别用这些词组成词组，如take good care of（小心照料）、be careful（小心、当心）、do something carefully（小心地做某事）。这样就形成一个与目标词搭配的组合关系，care、careful、carefully的拼写和用法就一目了然了。
五、利用英语阅读学词汇
词汇的出现频率和语言环境密切相关，而阅读正好是学习词汇行之有效的方法，受到许多老师与学生的肯定。因为阅读不仅可让学生根据上下文记忆单词，还有助于其准确理解单词的含义。英语阅读分精读和泛读两种，两者都有利于记忆单词，前者是有意识的记忆，目的性较强；而后者是无意识的记忆，是在广泛阅读中巩固精读中学到的词汇。这就要求教师一旦选好适当长度的精读材抖，就必须让学生坚持读下去，且边读、边记、边理解；同时还要通过大量的泛读来让学生进一步复习、巩固已学过的英语词汇。
总之，词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用，教师不能让词汇记忆完全停留在学生自发学习的阶段，而要研究词汇教学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律。
（作者单位：河南省南阳市宛西中等专业学校）