一些家长为了孩子能够顺利适应小学的学习，早在幼儿园期间就让孩子学习拼音和大量汉字，结果孩子并没有成为优等生。这让家长很苦恼：为什么下了功夫却不见成效呢？答案很简单，因为他们不了解学龄前孩子的语言学习规律，采取了错误的指导方式。那么，究竟该如何对孩子进行早期语言学习指导？
　　
　　给孩子示范清晰的语音语调
　　家长是否发现孩子的发音有时很含糊？其实，除了因为年幼、发声器官尚未发育完全、使用唇齿舌辅助发音不熟练等原因外，还有一个不能忽略的因素——孩子在模仿你说话，而你并未给他提供足够清晰明确的示范。当指导孩子进行词汇、短句的表达时，家长的语速一定要慢，发音部位不妨做得夸张一点，让孩子看清楚。比如，在说“老师”这个词时，有的孩子对“l”的发音部位看不清楚（应把舌尖放在上齿背），常把舌位放错(放在了下齿背后)，发出的音当然含糊不清，以至于形成“l”音的系统错误。3～4岁是孩子发音机制开始定型的阶段，若此时不加以重视，错过了最佳的纠正时间，以后就难以纠正。所以，家长应该在孩子刚刚学习说话时，给孩子示范正确的发音。
　　
　　指导孩子用丰富的语言进行表达和交流
　　很多时候，孩子由于情绪激动，一时心急，就紧张得只会用一些简单的语言表达情感和需求。比如，当孩子看到家长带回来许多好吃的东西，常会兴奋地大声说：“妈妈，我吃！”这个时候，家长不妨使用一些问答技巧，帮助孩子更好地了解和表达自己的感受，促使孩子用诸如：“妈妈给我买了这么多好东西！”“我很喜欢吃！”“我很高兴！”等回答来表达他的内心情感，与他人形成的良好沟通交流。即使孩子一时说不出来也没有关系，家长不妨先试着逐句进行引导和示范，这样，当孩子下次再遇到这种提问时就能独自应对了。
　　
　　学习语言要注意认识过程的科学化
　　有的孩子会背很多首唐诗，有的孩子认识了许多字……但问起孩子这些诗表达了什么内容、这些字是什么意思时，孩子的脸上却充满了迷惘。这也是本文开头所提及的：孩子的早期语言学习为什么没有给学龄后的课堂知识学习带来帮助？原因在于，孩子早期背诵诗词和生字时，只进行了机械识记，知识并没有被理解，大脑不能形成网络贮存于其中。因此，家长在教授孩子一些诗词或生字时，不妨选择带有彩图的儿童书籍，边讲边与意义内容进行对照；而在教授童谣歌曲时，则可以与动作、感情和实物等相配合，把机械识记转化为意义识记，记忆效果才会更深刻、更长久。
　　除了以上这些问题，还应注意在孩子小的时候，切勿为了与孩子拉近距离而过多使用“饭饭”“果果”等儿语进行交流，更不要因为觉得有趣而重复孩子的错误表达，如“脑（老）师”、“频（苹）果”等，导致在客观上起到强调错误读音的效果。
　　孩子的语言学习有一定的规律性，家长必须认真对待，不能操之过急、拔苗助长，否则只会阻碍了孩子的学习。只有真正给孩子一个良性的语言示范和使用环境，才能使他顺利渡过学龄前的语言学习关。