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现在的孩子虽然比较早熟，但思想行为各方面却比较幼稚，有时感觉他们永远也长不大 ，自制力差得惊人。基于此，现在的教育教学工作非常不好做，尤其是学艺术的孩子。本校是艺术高中，属于省级重点校，所以在教学时就必须考虑到学生们自身的特点。艺术生们活泼好动，而且很自我，很唯美，服装、仪表紧跟时代潮流，文化课一般很差，但是自尊心又很强。他们对老师的要求很高，要找他们身上的闪光点，要不时的表扬，要和他们谈心成为朋友。学生们学专业是认认真真，兢兢业业，可文化课的学习却是马马虎虎，心不在焉，所以文化课老师总要想尽办法让他们学习。
作为语文教师，我就想利用他们爱玩的天性，调动他们学习语文的积极性，让他们自主学习，爱上语文。在讲授新课时，我根据不同课文内容，采用不同方法。
诗歌单元 如果一直是老师一人堂，就显得枯燥无味。为了打破这种状况，我就把全班分成6个组，每组一首诗，实行组长负责制，给一周的准备时间，然后组长收集整理大家对所分的诗歌的感受、知识点分条整理，由组内出一人主讲，其余人补充。同学们都非常兴奋，积极投入到讲课的准备中。在学生讲诗的过程中，我发现学生心思细腻，对诗歌的理解有独到之处。有些甚至连老师都注意不到的细微之处，他们也能挖出来。这样做的效果有两点：第一，诗讲的透彻，基本不用老师总结；第二，记忆相当深刻，几个学期过后还能记得。因为艺术生到高三后大部分时间都在外学专业、考专业，所以文化课暂时被搁浅了。虽然文化课老师非常担心孩子们的学习，但是也非常无奈，毕竟专业有合格证了，回来后才能全心全意的投入到文化课的学习中去。每年3月中旬，孩子们陆续返校，当问到他们艺考前讲过的知识点时大都忘得差不多了，但是几乎每个人都说背诵没问题，尤其古诗。我感到很欣慰，毕竟大半学期不摸课本，忘记在所难免，可他们竟然还能背诵。从而也就证明这种教学方法的优势所在。
有的诗歌如毛泽东的《沁园春•长沙》还可以让学生设计成电影镜头，让他们过把编导瘾。在朗读完课文后，先是让学生概括本诗意思，然后引导他们关注写景部分，注意写景的特点及顺序，然后制作成电影脚本，在配上画外音。
上片写景部分“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”
远景：层层山林，枫林红透
近景：江水清碧，千帆竞发
特写：雄鹰一飞冲天，游鱼水中嬉戏
这样不仅激发学生的兴趣，还能锻炼他们的概括总结能力。
当然，方法不局限于此，要因学生状况而定。比如班里美术生或喜欢美术的学生比较多，还可以发挥优势，让他们拿起画笔画出心中的那首诗、那篇散文。
小说、戏剧单元 因为小说、戏剧故事性比较强，所以学生们都比较喜欢，但却是只留于表面。所以讲课时除了理清三要素外，还要充分利用多媒体资源，让学生观看影视片断，然后自己结组表演或朗读片段。要求演出人物的个性，从神态、语言、动作等方面加以评判。汤显祖的《闺塾》比较有趣，我让三个女生准备了一周左右，他们自己分工，自己体会人物性格。演出时，准备了书桌、扇子、木棍（做戒尺）等道具。这三个女生像模像样地演着春香、杜丽娘、陈最良，不时的引得同学们捧腹大笑。结束后大家给予了热烈的掌声，并且提出了不少建议，给大家以后的分角色朗读打下了基础。这也说明应该放手让学生去做，给他们自由，让他们创新。读话剧《茶馆》时，有些同学用方言把剧中人物读得活灵活现，大家在放声大笑的同时，也了解了剧情，分清了人物性格、人物关系。有时感觉他们比影视片断演的还好，这就足够了——学并有所得。所以学习这些单元要走好这四步：理情节，清关系，看影视片断，表演相关内容。
复习课也可以采用不同的形式。习题课如果老师一人讲，有一部分同学会开小差；如果按行回答，有些同学又会偷懒，临时抱佛脚。为了避免这样那样的情况，更为了让学生有收获，我有时就采用抢答的形式。不过这也有要求，每人最多回答两次，并且错了要主动站着（有一次机会坐下）；大家互相监督，一次也没有回答的要给以“惩罚”，具体罚什么由学生们自己定，以表演节目、背诵居多。艺术生嘛，就让他学有所用。当然这样做的前提是必须课堂稳定，否则就会乱堂。
背诵默写的古诗文一般是背与写相结合。形式有抢答、点名、准备纸写、上黑板写等。其中抢答和点名的有一次改正的机会，用纸写的或上交或同桌互判，在黑板上写的由各组选派一名实力强悍的选手，如果错了，请别的组的同学改正。背诵的时候，可以比速度，比如背《蜀道难》有一个女生用了1分40秒，男生就非要1分30秒；可以比创新，有些诗词感觉拗口，他们就套用现成的曲调，唱着背出来；可以比吐字清晰，有的同学说话含混不清，大家就要求必须一字一句地背。效果还真不错，其实，课堂气氛有了，学生们学起来就轻松多了，不自觉的就爱上了语文课。
所以无论习题课还是背诵默写课大家都上得热火朝天，别看是高中生了，还是挺在乎那一时的胜负的。经常是为了一两个字争论不止，最后搬出课本或是词典才得以平息。这样做可以激发学生的“比”劲，并在笑声中掌握知识。
对于课外知识，不仅在讲课中穿插，还多多利用网络资源，比如央视《百家讲坛》、历年的《感动中国》《中国骄傲》，只要对学生有价值，我就都给学生看。学生的要求尽量满足，相等的他们也会满足我的愿望。师生互动，创建和谐欢乐的教与学的大环境。我的教学想法是玩好才能学好。社会在进步，教育在发展，学生特点在变化，教育的目标追求无止境，研究艺术生特点是每一个教育工作者日常必修的功夫之一，只有这样我们的工作才有可能做好、做实，我们的课才能有吸引力，我们的学生才能喜欢上文化课。
作为语文教师，我就想利用他们爱玩的天性，调动他们学习语文的积极性，让他们自主学习，爱上语文。在讲授新课时，我根据不同课文内容，采用不同方法。
诗歌单元 如果一直是老师一人堂，就显得枯燥无味。为了打破这种状况，我就把全班分成6个组，每组一首诗，实行组长负责制，给一周的准备时间，然后组长收集整理大家对所分的诗歌的感受、知识点分条整理，由组内出一人主讲，其余人补充。同学们都非常兴奋，积极投入到讲课的准备中。在学生讲诗的过程中，我发现学生心思细腻，对诗歌的理解有独到之处。有些甚至连老师都注意不到的细微之处，他们也能挖出来。这样做的效果有两点：第一，诗讲的透彻，基本不用老师总结；第二，记忆相当深刻，几个学期过后还能记得。因为艺术生到高三后大部分时间都在外学专业、考专业，所以文化课暂时被搁浅了。虽然文化课老师非常担心孩子们的学习，但是也非常无奈，毕竟专业有合格证了，回来后才能全心全意的投入到文化课的学习中去。每年3月中旬，孩子们陆续返校，当问到他们艺考前讲过的知识点时大都忘得差不多了，但是几乎每个人都说背诵没问题，尤其古诗。我感到很欣慰，毕竟大半学期不摸课本，忘记在所难免，可他们竟然还能背诵。从而也就证明这种教学方法的优势所在。
有的诗歌如毛泽东的《沁园春•长沙》还可以让学生设计成电影镜头，让他们过把编导瘾。在朗读完课文后，先是让学生概括本诗意思，然后引导他们关注写景部分，注意写景的特点及顺序，然后制作成电影脚本，在配上画外音。
上片写景部分“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”
远景：层层山林，枫林红透
近景：江水清碧，千帆竞发
特写：雄鹰一飞冲天，游鱼水中嬉戏
这样不仅激发学生的兴趣，还能锻炼他们的概括总结能力。
当然，方法不局限于此，要因学生状况而定。比如班里美术生或喜欢美术的学生比较多，还可以发挥优势，让他们拿起画笔画出心中的那首诗、那篇散文。
小说、戏剧单元 因为小说、戏剧故事性比较强，所以学生们都比较喜欢，但却是只留于表面。所以讲课时除了理清三要素外，还要充分利用多媒体资源，让学生观看影视片断，然后自己结组表演或朗读片段。要求演出人物的个性，从神态、语言、动作等方面加以评判。汤显祖的《闺塾》比较有趣，我让三个女生准备了一周左右，他们自己分工，自己体会人物性格。演出时，准备了书桌、扇子、木棍（做戒尺）等道具。这三个女生像模像样地演着春香、杜丽娘、陈最良，不时的引得同学们捧腹大笑。结束后大家给予了热烈的掌声，并且提出了不少建议，给大家以后的分角色朗读打下了基础。这也说明应该放手让学生去做，给他们自由，让他们创新。读话剧《茶馆》时，有些同学用方言把剧中人物读得活灵活现，大家在放声大笑的同时，也了解了剧情，分清了人物性格、人物关系。有时感觉他们比影视片断演的还好，这就足够了——学并有所得。所以学习这些单元要走好这四步：理情节，清关系，看影视片断，表演相关内容。
复习课也可以采用不同的形式。习题课如果老师一人讲，有一部分同学会开小差；如果按行回答，有些同学又会偷懒，临时抱佛脚。为了避免这样那样的情况，更为了让学生有收获，我有时就采用抢答的形式。不过这也有要求，每人最多回答两次，并且错了要主动站着（有一次机会坐下）；大家互相监督，一次也没有回答的要给以“惩罚”，具体罚什么由学生们自己定，以表演节目、背诵居多。艺术生嘛，就让他学有所用。当然这样做的前提是必须课堂稳定，否则就会乱堂。
背诵默写的古诗文一般是背与写相结合。形式有抢答、点名、准备纸写、上黑板写等。其中抢答和点名的有一次改正的机会，用纸写的或上交或同桌互判，在黑板上写的由各组选派一名实力强悍的选手，如果错了，请别的组的同学改正。背诵的时候，可以比速度，比如背《蜀道难》有一个女生用了1分40秒，男生就非要1分30秒；可以比创新，有些诗词感觉拗口，他们就套用现成的曲调，唱着背出来；可以比吐字清晰，有的同学说话含混不清，大家就要求必须一字一句地背。效果还真不错，其实，课堂气氛有了，学生们学起来就轻松多了，不自觉的就爱上了语文课。
所以无论习题课还是背诵默写课大家都上得热火朝天，别看是高中生了，还是挺在乎那一时的胜负的。经常是为了一两个字争论不止，最后搬出课本或是词典才得以平息。这样做可以激发学生的“比”劲，并在笑声中掌握知识。
对于课外知识，不仅在讲课中穿插，还多多利用网络资源，比如央视《百家讲坛》、历年的《感动中国》《中国骄傲》，只要对学生有价值，我就都给学生看。学生的要求尽量满足，相等的他们也会满足我的愿望。师生互动，创建和谐欢乐的教与学的大环境。我的教学想法是玩好才能学好。社会在进步，教育在发展，学生特点在变化，教育的目标追求无止境，研究艺术生特点是每一个教育工作者日常必修的功夫之一，只有这样我们的工作才有可能做好、做实，我们的课才能有吸引力，我们的学生才能喜欢上文化课。