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[摘 要]在体育教学中，体育教师善于捕捉教育契机，适时引导，巧妙提问，教给学生倾听的方法，营造倾听的氛围，就能使学生逐步养成倾听教师讲解动作要领和技能、倾听别人意见的良好习惯。我们的学生如果学会了倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩。
[关键词]倾听 体育 提问 看
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030075
一、背景分析
在我们的体育教学中，我们经常会发现课堂上有这样的现象：学生在分组练习时，表现都很积极主动，可是当教师找学生示范时，大部分学生却表现不佳，没有耐心听老师和同学的讲解，表现出心不在焉……在体育教学中，有些教师往往只注意技术传授，而忽视了学生倾听能力的培养，所以只能收到事倍功半的效果。如何倾听别人的意见是我们体育课中重要的学习技能之一，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲解、倾听同学的发言，才能积极有效地参与到体育教学活动过程中来，擦出思维的火花，获取知识和技能，锻炼身体，才能保证课堂活动有效地进行。
课堂片段一 以《投掷实心球》教学为例。笔者教初一3个班的体育，在701班讲解示范完正面双手投掷实心球的动作要领，并在学生练习后，发现很多学生对笔者刚才的示范讲解根本就没好好听。于是笔者再次示范讲解，还请学生示范。
师：刚才王同学示范得怎么样？
生1：很好。
生2：还不错。
生3：要改进。
……
（学生分散练习后，根本不知道如何投掷实心球，错误动作比比皆是。课上笔者不断纠正学生的错误动作，一堂课下来，嗓子哑了，人也筋疲力尽。）
课堂片段二 有了前面701班失败的经验，笔者在703班集中讲解动作要领时，要学生带着笔者的问题仔细看、仔细听，发现学生普遍能专心观察与听讲。
师：我请一位同学示范，请同学们注意观察他的握球姿势、出手角度和高度、下肢有没有用力蹬地。请每位同学仔细听，做好发言的准备。好，请示范。
一名学生示范后，以下是其他学生的发言。
生1：握球姿势过于紧张，放松点就更好了。
生2：出手速度蛮快的，如果出手再高点，我相信他会扔得更远。（此话一出，就引来了学生的掌声，因为说到点子上了，大家十分信服。）
生3：上下肢要协调发力。
生4：球出手时，注意整个人要舒展开，注意屈膝缓冲，这样动作就更完美了。
……
（学生分散练习时，因为刚才教师进行了针对性的指导，所以练习起来格外注意，错误动作明显减少。这堂课笔者明显轻松多了，学生脸上也绽放着如花的笑容。）
二、反思与总结
1.巧妙提问，教给学生倾听的方法，提高教学效果
由于体育课多数在室外进行，外界干扰因素较多，学生上课的注意力不容易集中，有时甚至影响正常的教学秩序。这时宜采用课堂提问的方法，教师提出要求，并教给学生倾听的方法，以有效集中学生的注意力。在教学《投掷实心球》中，请学生示范时使用不同的提问方法，也就出现了不同的教学效果。
片段一中，笔者发现几位学生的评价流于形式，并没有认真观察，评论也是随便说说。哪个学生示范得好？他好在哪里？哪里值得我们学习？哪个环节需要改进？怎样改进？如果教师再以这些问题追问下去，笔者估计这些学生很难答得出来。虽然笔者再三强调投掷实心球的注意点，但收效甚微。于是笔者课后进行了反思，到底问题出在哪里。笔者的示范正确到位，讲解清楚，可教学效果却不如想象中的好。仔细回想上课的细节，发现701班学生活泼好动，笔者讲解时大部分学生心不在焉，没有认真听投掷实心球的动作要领，请学生示范时，他们又没有耐心倾听，这怎么会有良好的教学效果？于是第二天去703班上课时，笔者进行了调整。
片段二中，学生还在认真评论着，一样的教材，一样的教师，一样的流程，正因为教师不同的提问和教给学生倾听的方法，竟然出现了不同的教学效果。
2.传授“听”和“看”的方法，营造倾听的氛围，提高教学效果
体育课上，教师向学生传授体育知识与技能离不开语言讲述，因此教师在讲解动作要领时，为了突出某动作重点和关键技术，要教给学生“听”和“看”的方法，引起学生的注意，加深学生的理解和记忆，使学生掌握重点和难点。如在上面片段二的教学中，笔者找出认真听和看的一个学生，及时表扬他说：“你听得最认真，这是尊重老师和同学们的表现，你来说说投掷实心球要注意哪些问题。”该学生回答完问题后，可让另一个学生补充或发表自己的看法。接着笔者点评：“你刚才不仅听得非常认真，而且观察得很仔细，你还补充了他没说到的内容，这说明你很会听课，表扬你！”这位学生受到教师的表扬而喜形于色，也为其他学生树立了榜样。在学生王某示范投掷实心球动作后，请其他学生指出其好的地方和不足的地方，笔者及时给予评价：“你真不简单，一下子就找出了问题所在，谢谢你帮助了他，相信他在以后的练习中一定会有更大的进步的。”“你在听课过程中，不仅知道了应该注意观察什么，还结合自己刚才在练习中出现的问题，提出了见解，你真是一个有心的孩子。”学生从教师的正面评价、激励中，逐步养成了良好的“听”和“看”的习惯，这为学生以后的学习发展奠定了非常重要的基础。
体育课中，“听”和“看”也是目标，在教师讲解示范时，在伙伴展示练习时，在课的结束部分，我们应该让学生明确目标，知道自己该干些什么。这样才能让学生在学习过程中发现更多的问题，在“听”和“看”中激起思维的火花。当学生明白了体育课中“听”和“看”的重要性后，教师要及时教会学生“听”和“看”的方法。做到“说”“听”“看”“思”并重，才能提高我们的教学效果。体育活动本来就是体力与智力并存的，在听、看的同时，既是尊重别人的过程又是与别人互动的过程，更是自己思考的过程。
学生的许多习惯都能从其教师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、细心的倾听者。由于体育课基本在室外进行，空间较大，当学生发言的时候，教师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言。教师的“倾听”一方面有助于自己及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，能帮助学生树立学习的自信。每当教师提出了问题让学生思考回答时，要提示学生：“某某的话大家听明白了吗？”“你的观点、理解是否和某某同学一样呢？”“大家还有什么不明白的吗？”“下面的练习要注意什么？”这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生树立了榜样。
总之，在平时的体育教学中，只要我们教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听教师讲解、倾听别人意见的良好习惯。我们的学生学会了倾听，才能真正成为学习的主人。学生学得开心，我们的教学也会轻松许多。真正把学习的主动权交给学生，相信他们一定能深切体会到学习的无穷乐趣，也会越来越喜欢上体育课。因为倾听，我们体育教学焕发出活力；因为倾听，学生的激情得以在操场上飞扬；也因为倾听，让我们的体育教学更精彩！
（责任编辑 柳 紫）
[关键词]倾听 体育 提问 看
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030075
一、背景分析
在我们的体育教学中，我们经常会发现课堂上有这样的现象：学生在分组练习时，表现都很积极主动，可是当教师找学生示范时，大部分学生却表现不佳，没有耐心听老师和同学的讲解，表现出心不在焉……在体育教学中，有些教师往往只注意技术传授，而忽视了学生倾听能力的培养，所以只能收到事倍功半的效果。如何倾听别人的意见是我们体育课中重要的学习技能之一，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲解、倾听同学的发言，才能积极有效地参与到体育教学活动过程中来，擦出思维的火花，获取知识和技能，锻炼身体，才能保证课堂活动有效地进行。
课堂片段一 以《投掷实心球》教学为例。笔者教初一3个班的体育，在701班讲解示范完正面双手投掷实心球的动作要领，并在学生练习后，发现很多学生对笔者刚才的示范讲解根本就没好好听。于是笔者再次示范讲解，还请学生示范。
师：刚才王同学示范得怎么样？
生1：很好。
生2：还不错。
生3：要改进。
……
（学生分散练习后，根本不知道如何投掷实心球，错误动作比比皆是。课上笔者不断纠正学生的错误动作，一堂课下来，嗓子哑了，人也筋疲力尽。）
课堂片段二 有了前面701班失败的经验，笔者在703班集中讲解动作要领时，要学生带着笔者的问题仔细看、仔细听，发现学生普遍能专心观察与听讲。
师：我请一位同学示范，请同学们注意观察他的握球姿势、出手角度和高度、下肢有没有用力蹬地。请每位同学仔细听，做好发言的准备。好，请示范。
一名学生示范后，以下是其他学生的发言。
生1：握球姿势过于紧张，放松点就更好了。
生2：出手速度蛮快的，如果出手再高点，我相信他会扔得更远。（此话一出，就引来了学生的掌声，因为说到点子上了，大家十分信服。）
生3：上下肢要协调发力。
生4：球出手时，注意整个人要舒展开，注意屈膝缓冲，这样动作就更完美了。
……
（学生分散练习时，因为刚才教师进行了针对性的指导，所以练习起来格外注意，错误动作明显减少。这堂课笔者明显轻松多了，学生脸上也绽放着如花的笑容。）
二、反思与总结
1.巧妙提问，教给学生倾听的方法，提高教学效果
由于体育课多数在室外进行，外界干扰因素较多，学生上课的注意力不容易集中，有时甚至影响正常的教学秩序。这时宜采用课堂提问的方法，教师提出要求，并教给学生倾听的方法，以有效集中学生的注意力。在教学《投掷实心球》中，请学生示范时使用不同的提问方法，也就出现了不同的教学效果。
片段一中，笔者发现几位学生的评价流于形式，并没有认真观察，评论也是随便说说。哪个学生示范得好？他好在哪里？哪里值得我们学习？哪个环节需要改进？怎样改进？如果教师再以这些问题追问下去，笔者估计这些学生很难答得出来。虽然笔者再三强调投掷实心球的注意点，但收效甚微。于是笔者课后进行了反思，到底问题出在哪里。笔者的示范正确到位，讲解清楚，可教学效果却不如想象中的好。仔细回想上课的细节，发现701班学生活泼好动，笔者讲解时大部分学生心不在焉，没有认真听投掷实心球的动作要领，请学生示范时，他们又没有耐心倾听，这怎么会有良好的教学效果？于是第二天去703班上课时，笔者进行了调整。
片段二中，学生还在认真评论着，一样的教材，一样的教师，一样的流程，正因为教师不同的提问和教给学生倾听的方法，竟然出现了不同的教学效果。
2.传授“听”和“看”的方法，营造倾听的氛围，提高教学效果
体育课上，教师向学生传授体育知识与技能离不开语言讲述，因此教师在讲解动作要领时，为了突出某动作重点和关键技术，要教给学生“听”和“看”的方法，引起学生的注意，加深学生的理解和记忆，使学生掌握重点和难点。如在上面片段二的教学中，笔者找出认真听和看的一个学生，及时表扬他说：“你听得最认真，这是尊重老师和同学们的表现，你来说说投掷实心球要注意哪些问题。”该学生回答完问题后，可让另一个学生补充或发表自己的看法。接着笔者点评：“你刚才不仅听得非常认真，而且观察得很仔细，你还补充了他没说到的内容，这说明你很会听课，表扬你！”这位学生受到教师的表扬而喜形于色，也为其他学生树立了榜样。在学生王某示范投掷实心球动作后，请其他学生指出其好的地方和不足的地方，笔者及时给予评价：“你真不简单，一下子就找出了问题所在，谢谢你帮助了他，相信他在以后的练习中一定会有更大的进步的。”“你在听课过程中，不仅知道了应该注意观察什么，还结合自己刚才在练习中出现的问题，提出了见解，你真是一个有心的孩子。”学生从教师的正面评价、激励中，逐步养成了良好的“听”和“看”的习惯，这为学生以后的学习发展奠定了非常重要的基础。
体育课中，“听”和“看”也是目标，在教师讲解示范时，在伙伴展示练习时，在课的结束部分，我们应该让学生明确目标，知道自己该干些什么。这样才能让学生在学习过程中发现更多的问题，在“听”和“看”中激起思维的火花。当学生明白了体育课中“听”和“看”的重要性后，教师要及时教会学生“听”和“看”的方法。做到“说”“听”“看”“思”并重，才能提高我们的教学效果。体育活动本来就是体力与智力并存的，在听、看的同时，既是尊重别人的过程又是与别人互动的过程，更是自己思考的过程。
学生的许多习惯都能从其教师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、细心的倾听者。由于体育课基本在室外进行，空间较大，当学生发言的时候，教师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言。教师的“倾听”一方面有助于自己及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，能帮助学生树立学习的自信。每当教师提出了问题让学生思考回答时，要提示学生：“某某的话大家听明白了吗？”“你的观点、理解是否和某某同学一样呢？”“大家还有什么不明白的吗？”“下面的练习要注意什么？”这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生树立了榜样。
总之，在平时的体育教学中，只要我们教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听教师讲解、倾听别人意见的良好习惯。我们的学生学会了倾听，才能真正成为学习的主人。学生学得开心，我们的教学也会轻松许多。真正把学习的主动权交给学生，相信他们一定能深切体会到学习的无穷乐趣，也会越来越喜欢上体育课。因为倾听，我们体育教学焕发出活力；因为倾听，学生的激情得以在操场上飞扬；也因为倾听，让我们的体育教学更精彩！
（责任编辑 柳 紫）