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表演游戏是幼儿融想象、创造于一体,通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。它对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用,表演游戏还能锻炼幼儿的人际交往能力,促进幼儿集体观念的发展和幼儿良好个性品质的形成。为了使幼儿能更好地进行表演游戏并能在游戏中得到充足发展,教师应充分优化观念,有效指导好幼儿的表演游戏。
一、适度予以技能指导,奠定幼儿游戏基础
技能指导是一把双刃剑,没有技能方面的指导,幼儿刚参加表演游戏时会束手无策,无所适从,而过多的指导则束缚了幼儿思维,阻碍幼儿的想象、创造空间。所以教师对幼儿表演游戏的指导要避免两个极端:一是过度指导;二是过度放手,培养和提高幼儿的表演技能是完成表演游戏的一个重要前提。幼儿在表演游戏中最基本的表演技能有:
1.口语表达技能
教师要分步要求与指导,首先要让幼儿能大胆地把角色的语言表达出来;其次要让幼儿能较清晰、流畅地用普通话表演;最后要让幼儿知道运用自己的语调来表达思想感情。让幼儿在理解领会作品的前提下,通过具体的练习和实际操作,逐步提高口头语言的表达技能。
2.唱歌表演技能
在表演游戏中,教师指导幼儿唱歌应吐字清楚,旋律曲调要准确,快慢音量要适度,表情要符合角色的要求。例如,《小兔乖乖》中的兔妈妈唱的歌与大灰狼唱的歌虽然内容一样,但他们的语气、声调、表演是绝对不同的。只有具备较好的唱歌表演技能,才能将文艺作品的内容生动形象地展现出来。
3.幼儿的形体表演技能
表演游戏需要幼儿的步态、手势、动作比日常生活中的要夸张一些,要有表演的舞台效果。各个角色因其角色特点不同,还要求幼儿在表演游戏中要恰当而准确地把握。例如,《下雨的时候》中有三个角色,小白兔上场用“兔跳”,小鸡上场用“点头踏点步”,小猫上场用“交替步“和双手“捋胡子”的动作。笔者在指导幼儿时,要求他们动作幅度要稍大,并带点夸张,以充分表现出各自的角色特点。
二、创设积极游戏氛围,鼓励幼儿主动游戏
表演游戏是幼儿的一种创造性游戏,幼儿是游戏的主体,幼儿主动参与、主体性发挥的程度决定游戏成功与否。因此,表演游戏首先要调动幼儿游戏热情,不仅要创设有丰富游戏材料的物质环境,更要创设和谐、自由、向上的心理氛围,使幼儿身心放松、思维活跃地投入到表演游戏中,由表演冲动内化为主动活动。
1.丰富的游戏材料
环境的创设是表演游戏开展的一个重要环节,在创设环境时,教师应启发幼儿根据表演的主题和情节,认真思考,共同创设有关的环境,为幼儿提供多种辅助材料和孩子们一起商议并制作道具。如幼儿在熟悉《三只蝴蝶》故事内容后,笔者和孩子们共同商议,用彩色纸、皮筋等材料制作了红、黄、白颜色不同的许多花朵,通过折(蝴蝶)、剪(小草)、涂(花朵、太阳、乌云)、画(小鸟)等方法创设了适合故事内容的布景,调动幼儿参与表演游戏的兴趣。
2.宽松的游戏氛围
表演游戏定位的是游戏而不是表演,因此在游戏中,幼儿有自由选择的权利和可能。活动的方式方法由幼儿自主决定,对故事的理解和表现也拥有自由。因此,要鼓励幼儿探索、讨论,在时间、空间上为同伴互动提供较大的自由,让幼儿在讨论、协商、制作道具、表演等互动中获得发展。
3.充足的游戏机会
幼儿的表演游戏是自娱性活动,幼儿会在不知不觉中受到教育,并在表演游戏中体验快乐、增长才干。还可以经常组织幼儿到敬老院为老人演出,与他们同娱同乐;邀请小班弟弟妹妹观看演出,分享其快乐,共同获得良好情绪体验。
三、不断提高教育才智,促进幼儿全面发展
教师的指导策略要恰当、及时、有效,幼儿在表演游戏中完全脱离教师的指导进行自主游戏是不可能的,关键是要把握好时机和“度”,及时、有效地为幼儿提供帮助。有计划的观察是指导幼儿游戏的前提,观察游戏能帮助教师深入地了解幼儿在游戏中的兴趣和需要,有的放矢地指导幼儿游戏,在幼儿最需要的时候提供材料,在讨论中提出引导性提问,促使游戏不断向前发展。
1.精深的专业知识
教师只有具备了较高的文学素养,才能对作品的情感、语言、动作进行深入理解,体会教材所要表达的内涵,对表演游戏教材进行挖掘、分析,以助幼儿正确理解作品、表演作品。有了精深的专业知识,才能选择符合幼儿年龄特点的文艺作品,为幼儿提供多种情感体验的作品,从而让幼儿在游戏中有机会体验作品中表达的不同情感,有助于幼儿表演游戏水平的提高,更有助于幼儿健康、健全的个性发展。
2.优秀的表演才能
在组织指导表演游戏时,教师要有较好的表现作品、表演作品的能力,包括语言因素和非语言因素,把他们引入特定的作品渲染的艺术氛围中,获得充分欣赏和感染,以此激发幼儿表演的兴趣,为幼儿的表演打下良好的基础。
3.良好的教育机智
良好的教育机智不仅表现在选择有教育意义并适合一定年龄的幼儿表演的文艺作品,而且能对作品进行二度创作,通过对作品加工制作过程,改编文学作品内容,使之适合幼儿表演,同时能用最佳的途径、最优的策略,牢牢把握年龄特点,对不同年龄班幼儿施以切实可行的指导方法,以获得最佳效果。
要组织指导好表演游戏,发展好幼儿个性,教师必须尊重幼儿发展规律,注意个体差异,积极培养参与意识,不过分追求活动结果。还应有意引导幼儿去发现生活中美好事物及与表演艺术相关的事物,为幼儿的表演积累经验。同时要避免枯燥乏味的说教,充分重视表演的情趣作用,在以美感人,以情动人的表演过程中感受艺术美,增强对艺术的感染力和表现力,体验成功和快乐,使身心获得愉快发展。
一、适度予以技能指导,奠定幼儿游戏基础
技能指导是一把双刃剑,没有技能方面的指导,幼儿刚参加表演游戏时会束手无策,无所适从,而过多的指导则束缚了幼儿思维,阻碍幼儿的想象、创造空间。所以教师对幼儿表演游戏的指导要避免两个极端:一是过度指导;二是过度放手,培养和提高幼儿的表演技能是完成表演游戏的一个重要前提。幼儿在表演游戏中最基本的表演技能有:
1.口语表达技能
教师要分步要求与指导,首先要让幼儿能大胆地把角色的语言表达出来;其次要让幼儿能较清晰、流畅地用普通话表演;最后要让幼儿知道运用自己的语调来表达思想感情。让幼儿在理解领会作品的前提下,通过具体的练习和实际操作,逐步提高口头语言的表达技能。
2.唱歌表演技能
在表演游戏中,教师指导幼儿唱歌应吐字清楚,旋律曲调要准确,快慢音量要适度,表情要符合角色的要求。例如,《小兔乖乖》中的兔妈妈唱的歌与大灰狼唱的歌虽然内容一样,但他们的语气、声调、表演是绝对不同的。只有具备较好的唱歌表演技能,才能将文艺作品的内容生动形象地展现出来。
3.幼儿的形体表演技能
表演游戏需要幼儿的步态、手势、动作比日常生活中的要夸张一些,要有表演的舞台效果。各个角色因其角色特点不同,还要求幼儿在表演游戏中要恰当而准确地把握。例如,《下雨的时候》中有三个角色,小白兔上场用“兔跳”,小鸡上场用“点头踏点步”,小猫上场用“交替步“和双手“捋胡子”的动作。笔者在指导幼儿时,要求他们动作幅度要稍大,并带点夸张,以充分表现出各自的角色特点。
二、创设积极游戏氛围,鼓励幼儿主动游戏
表演游戏是幼儿的一种创造性游戏,幼儿是游戏的主体,幼儿主动参与、主体性发挥的程度决定游戏成功与否。因此,表演游戏首先要调动幼儿游戏热情,不仅要创设有丰富游戏材料的物质环境,更要创设和谐、自由、向上的心理氛围,使幼儿身心放松、思维活跃地投入到表演游戏中,由表演冲动内化为主动活动。
1.丰富的游戏材料
环境的创设是表演游戏开展的一个重要环节,在创设环境时,教师应启发幼儿根据表演的主题和情节,认真思考,共同创设有关的环境,为幼儿提供多种辅助材料和孩子们一起商议并制作道具。如幼儿在熟悉《三只蝴蝶》故事内容后,笔者和孩子们共同商议,用彩色纸、皮筋等材料制作了红、黄、白颜色不同的许多花朵,通过折(蝴蝶)、剪(小草)、涂(花朵、太阳、乌云)、画(小鸟)等方法创设了适合故事内容的布景,调动幼儿参与表演游戏的兴趣。
2.宽松的游戏氛围
表演游戏定位的是游戏而不是表演,因此在游戏中,幼儿有自由选择的权利和可能。活动的方式方法由幼儿自主决定,对故事的理解和表现也拥有自由。因此,要鼓励幼儿探索、讨论,在时间、空间上为同伴互动提供较大的自由,让幼儿在讨论、协商、制作道具、表演等互动中获得发展。
3.充足的游戏机会
幼儿的表演游戏是自娱性活动,幼儿会在不知不觉中受到教育,并在表演游戏中体验快乐、增长才干。还可以经常组织幼儿到敬老院为老人演出,与他们同娱同乐;邀请小班弟弟妹妹观看演出,分享其快乐,共同获得良好情绪体验。
三、不断提高教育才智,促进幼儿全面发展
教师的指导策略要恰当、及时、有效,幼儿在表演游戏中完全脱离教师的指导进行自主游戏是不可能的,关键是要把握好时机和“度”,及时、有效地为幼儿提供帮助。有计划的观察是指导幼儿游戏的前提,观察游戏能帮助教师深入地了解幼儿在游戏中的兴趣和需要,有的放矢地指导幼儿游戏,在幼儿最需要的时候提供材料,在讨论中提出引导性提问,促使游戏不断向前发展。
1.精深的专业知识
教师只有具备了较高的文学素养,才能对作品的情感、语言、动作进行深入理解,体会教材所要表达的内涵,对表演游戏教材进行挖掘、分析,以助幼儿正确理解作品、表演作品。有了精深的专业知识,才能选择符合幼儿年龄特点的文艺作品,为幼儿提供多种情感体验的作品,从而让幼儿在游戏中有机会体验作品中表达的不同情感,有助于幼儿表演游戏水平的提高,更有助于幼儿健康、健全的个性发展。
2.优秀的表演才能
在组织指导表演游戏时,教师要有较好的表现作品、表演作品的能力,包括语言因素和非语言因素,把他们引入特定的作品渲染的艺术氛围中,获得充分欣赏和感染,以此激发幼儿表演的兴趣,为幼儿的表演打下良好的基础。
3.良好的教育机智
良好的教育机智不仅表现在选择有教育意义并适合一定年龄的幼儿表演的文艺作品,而且能对作品进行二度创作,通过对作品加工制作过程,改编文学作品内容,使之适合幼儿表演,同时能用最佳的途径、最优的策略,牢牢把握年龄特点,对不同年龄班幼儿施以切实可行的指导方法,以获得最佳效果。
要组织指导好表演游戏,发展好幼儿个性,教师必须尊重幼儿发展规律,注意个体差异,积极培养参与意识,不过分追求活动结果。还应有意引导幼儿去发现生活中美好事物及与表演艺术相关的事物,为幼儿的表演积累经验。同时要避免枯燥乏味的说教,充分重视表演的情趣作用,在以美感人,以情动人的表演过程中感受艺术美,增强对艺术的感染力和表现力,体验成功和快乐,使身心获得愉快发展。