近几年，幼儿遭受性侵犯的事件屡屡见诸报端，一次又一次地将幼儿性教育推到社会舆论的风口浪尖。然而在传统思想的影响下，家长和教师常常不知道该如何对幼儿进行性启蒙教育，面对幼儿关于“我是从哪里来的？”“为什么我是女孩而他是男孩？”等疑問也常手足无措。本期我们将围绕幼儿的性教育与性别教育展开讨论。
　　性别教育在儿童教育过程中从来就是一个羞于谈论的话题，分析原因大约有三个方面：
　　一是性质原因。性别教育在国内，无论是在成人世界，还是在儿童世界都属于羞涩避讳的话题。如果有一个成人对于性别话题高谈阔论，很多人会产生疑问：“这个人怎么对这个话题这么感兴趣？是不是品行有点儿问题？”因此听者想听不敢听，讲者想讲不能讲。
　　二是对性别教育的态度原因。性别教育内容在实践中表现为只能做不能说，成人世界中男性与女性可以谈恋爱、结婚、生子，但是这个过程往往只能意会，不能言传，更不敢将其总结成学问。面对儿童这个群体，他们的理解力与表现力不强，对儿童进行性别教育更认为是不可能的事情。
　　三是社会中性别教育内容研究不多，涉及到为幼儿园和家庭服务的性别教育内容也极少，大多数都是浅尝而止。
　　因此，导致现实中对3-6岁儿童性别教育成为一片未能深入涉及的处女地。
　　但是随着社会的发展，儿童性成熟水平的提前，儿童性别教育中那种以为“不教就不知”的情形已经发生了重大转变。面对儿童层出不穷的性别问题，成人应对策略再也不能停留在“教还是不教”的讨论上，而是要在“教什么”和“怎么教”两方面进行研究，下大功夫。我以心理学研究成果为基础，结合幼儿园阶段涉及到的儿童性别教育发展的主要问题进行分析，研究幼儿性别教育中的常见问题及指导策略。
　　一、儿童性别教育内容的类别与应对策略
　　二、儿童性话题的指导思想与应对策略
　　性话题是性别教育内容中最常见和最为敏感的内容。此部分内容的研究与实践内容一直比较匮乏，也相对含糊。成人会经常被儿童问到的性问题困扰，或者被儿童问得面红耳赤，或者成人给出的答案含糊不清，儿童不满意。但如果成人把性话题做为儿童年龄增长、心智发展的正常表现，并能结合儿童性别教育内容与儿童发展特征进行教育，就会发现这些问题在实践中也可以像面对儿童提出的其它探索性问题一样自然应对。
　　（一）儿童性话题教育的基本原则
　　1.当给儿童做性教育的时候，要先确认教育的内容和方法是否适宜儿童的年龄。在生活中遇到一些事例，是进行适宜教育的大好机会，让儿童知道性活动是生活的一部分，而不只是等老师来讲。
　　2.尽早开始性教育，最好不要等到他们从同伴和媒体上得到一些内容，产生好奇再来问父母的时候才给他们讲。在最开始教会他们认识和欣赏自己的身体，告诉他们自己在所处的年龄段，可以做什么事。当他们慢慢长大的时候，就会很自然地跟成人谈论怀孕、生宝宝和性。
　　3.不逃避问题，儿童问什么答什么，保护儿童的好奇心。
　　4.当场回答儿童的问题，知之为知之，不知为不知，可以和儿童一起寻找答案，在给儿童讲了性的知识和观念以后，一定要注意给儿童解释，让他们知道我们这样做的原因。
　　5.尽量用儿童可以理解的语言来解释，直接告诉方法比讲道理更重要。
　　6.问爸爸，爸爸答，问妈妈，妈妈答。不推责任，也不把责任推给对方。
　　（二）儿童性话题指导策略
　　当儿童长大时，性话题内容已经不再是风险，无论你愿不愿意，它都会摆到你的面前。成人更不能将性话题当洪水猛兽来对待，科学理论指导下的性话题内容会逐渐揭开这层神秘的面纱。这意味着父母亲应以开放的心态对待儿童所提出的一切问题，并在研究与思考上主动作为，给予儿童具体有效的引导与指导，只有这样，儿童才会体验世界中性别经验的奇妙，从而为儿童未来幸福生活的建立奠定科学的基础。